Тема: «Насекомые, птицы, рыбы, звери. »
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: формирование ценностного отношения к животным, посредством выделения существенной информации, преобразование и обобщение информации в ходе групповой и коллективной работы по выделению существенных признаков групп животных.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: выяснить существенные признаки группы животных, выполнить классификацию животных.
Личностные УУД ( ЛУУД) :
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные универсальные учебные действия ( РУУД ):
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные универсальные учебные действия ( ПУУД ):
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Проводить сравнение;
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия ( КУУД ):
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Контролировать действия партнера.
I.Орг. момент
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2.На прошлом уроке мы много узнали о растениях, а если вы отгадаете загадки, то узнаете , о чём мы будем говорить сегодня
1. С виду будто вертолёт
Над водой ведёт полёт.
Машут крылышки, стрекочет,
Сесть она на листик хочет.
Выпучит свои глаза
Вертолётик -…(Стрекоза)!
2. Хвостом виляет, зубаста, а не лает.
(Щука)
3.Я по дереву стучу,
червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!
(Дятел)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос
(Медведь)
.( отгадки ищут газами молча, если правильно картинка появляется на доке)
-Как их можно назвать одним словом?
- А каких животных вы ещё знаете?(На доске появляются картинки с животными)
-А что вы знаете о животных?
-Что хотите узнать?
Все места на земном шаре обитаемы. Как вы думаете, можно ли данных животных разделить на группы?
- По каким признакам это можно сделать?
У нас возникла проблема, которую мы сегодня должны будем решить с помощью коллективной и групповой работы, •ведь не зря алтайская пословица гласит -трудясь, много узнаешь.
- Я предлагаю сегодня на уроке быть не просто учениками, а исследователями – зоологами. Вы знаете, кто такие зоологи? Зоологи - ученые—специалисты предметом исследования, которой являются представители царства животных.
Первую группу определим вместе , а другие группы вы определите сами.
-рассмотрим части тела животного (работа с презентацией)
Каждой группе раздаются карточки, с помощью которых они подготовят ответы
У пчелы есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Пчела и стрекоза похожи………………………………………………………………………………………………………..
Пчела и стрекоза отличаются………………………………………………………………………………………………….
Д
анная группа животных называется……………………………………………………………………………………..
У леща есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Его тело покрыто…………………………………………………………………………………………………………………….
Лещ и щука похожи………………………………………………………………………………………………………………
Лещ и щука отличаются………………………………………………………………………………………………..
Данная группа животных называется……………………………………………………………………………………..
У грача есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Его тело покрыто…………………………………………………………………………………………………………………….
Грач и воробей похожи………………………………………………………………………………………………………..
Грач и воробей отличаются………………………………………………………………………………………………….
Данная группа животных называется…………………………………………………………………………………
(Объясняя свои ответы изображение появляется на экране)
- С какой проблемой столкнулись сегодня на уроке?
- Удалось нам решить эту проблему?
- Какие получились группы?
Физминутка
- Давайте поиграем. Если говорю название рыбы, то вы, сомкнув вместе ладони, показываете движение плывущей рыбы. Если говорю название птицы, то вы машете руками. Если говорю название насекомого, то вы присаживаетесь на корточки. Если говорю название зверя, то бежите на месте.
(Заяц, орел, сельдь, ворона, иволга, мышь, ерш, соловей, кузнечик, комар.)Работа с учебником с.82-83
- Назовите животных одним словом.
-Назовите насекомых изображённых на рисунке.
-Каких насекомых вы видели в нашем крае?(также рыбы, птицы, звери)
Самостоятельная работа с проверкой
В рабочей тетради № 2 на с. 20
1.Кто здесь лишний?
Закрась кружочек красным цветом.
Назови оставшихся животных одним словом.(птицы)
2.разделите животных на 3 группы. Всех насекомых обведите красным карандашом, зверей – зеленым, рыб – синим.
- Какая группа животных отсутствует?
Обратите внимание на выставку книг. В этих книгах вы можете найти много нового, интересного о жизни животных. Обратите внимание на Красную книгу Башкортостана , в которой описаны редкие животные нашего края.
Рефлексия деятельности.
- Сегодня каждый из вас был зоологом – исследователем. Проанализируйте свою работу на уроке и подумайте, кем бы вы могли себя назвать: 1) Лучший зоолог; 2) Помощник лучшего зоолога; 3) Начинающий зоолог.
- Поднимите руку те, кто причисляет себя к первой группе (второй, третьей)? Почему?Итог урока.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Вот тогда мы сбережем себя.
- Всем большое спасибо за урок. Вы молодцы!
У пчелы есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Пчела и стрекоза похожи………………………………………………………………………………………………………..
Пчела и стрекоза отличаются………………………………………………………………………………………………….
Данная группа животных называется……………………………………………………………………………………..
У леща есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Его тело покрыто…………………………………………………………………………………………………………………….
Лещ и щука похожи………………………………………………………………………………………………………………
Лещ и щука отличаются………………………………………………………………………………………………..
Данная группа животных называется……………………………………………………………………………………..
У грача есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Его тело покрыто…………………………………………………………………………………………………………………….
Грач и воробей похожи………………………………………………………………………………………………………..
Грач и воробей отличаются………………………………………………………………………………………………….
Данная группа животных называется…………………………………………………………………………………
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: «Насекомые, птицы, рыбы, звери. »
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: формирование ценностного отношения к животным, посредством выделения существенной информации, преобразование и обобщение информации в ходе групповой и коллективной работы по выделению существенных признаков групп животных.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты: выяснить существенные признаки группы животных, выполнить классификацию животных.
2. Личностные УУД ( ЛУУД) :
1. Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
2. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
3. Метапредметные УУД:
Регулятивные универсальные учебные действия ( РУУД ):
1. Принимать и сохранять учебную задачу;
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
4. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные универсальные учебные действия ( ПУУД ):
1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
3. Проводить сравнение;
4. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
5. Владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия ( КУУД ):
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
3. Контролировать действия партнера.
I.Орг. момент
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2.На прошлом уроке мы много узнали о растениях, а если вы отгадаете загадки, то узнаете , о чём мы будем говорить сегодня
1. С виду будто вертолёт
Над водой ведёт полёт.
Машут крылышки, стрекочет,
Сесть она на листик хочет.
Выпучит свои глаза
Вертолётик -…(Стрекоза)!
2. Хвостом виляет, зубаста, а не лает.
(Щука)
3.Я по дереву стучу,
червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!
(Дятел)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос
(Медведь)
.( отгадки ищут газами молча, если правильно картинка появляется на доке)
-Как их можно назвать одним словом?
- А каких животных вы ещё знаете?(На доске появляются картинки с животными)
-А что вы знаете о животных?
-Что хотите узнать?
Все места на земном шаре обитаемы. Как вы думаете, можно ли данных животных разделить на группы?
- По каким признакам это можно сделать?
У нас возникла проблема, которую мы сегодня должны будем решить с помощью коллективной и групповой работы, •ведь не зря алтайская пословица гласит -трудясь, много узнаешь.
- Я предлагаю сегодня на уроке быть не просто учениками, а исследователями – зоологами. Вы знаете, кто такие зоологи? Зоологи - ученые—специалисты предметом исследования, которой являются представители царства животных.
Первую группу определим вместе , а другие группы вы определите сами.
-рассмотрим части тела животного (работа с презентацией)
Каждой группе раздаются карточки, с помощью которых они подготовят ответы
У пчелы есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Пчела и стрекоза похожи………………………………………………………………………………………………………..
Пчела и стрекоза отличаются………………………………………………………………………………………………….
Данная группа животных называется……………………………………………………………………………………..
1.
У леща есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Его тело покрыто…………………………………………………………………………………………………………………….
Лещ и щука похожи………………………………………………………………………………………………………………
Лещ и щука отличаются………………………………………………………………………………………………..
Данная группа животных называется……………………………………………………………………………………..
У грача есть следующие части тела:……………………………………………………………………………………..
Его тело покрыто…………………………………………………………………………………………………………………….
Грач и воробей похожи………………………………………………………………………………………………………..
Грач и воробей отличаются………………………………………………………………………………………………….
Данная группа животных называется…………………………………………………………………………………
(Объясняя свои ответы изображение появляется на экране)
- С какой проблемой столкнулись сегодня на уроке?
- Удалось нам решить эту проблему?
- Какие получились группы?
Физминутка
- Давайте поиграем. Если говорю название рыбы, то вы, сомкнув вместе ладони, показываете движение плывущей рыбы. Если говорю название птицы, то вы машете руками. Если говорю название насекомого, то вы присаживаетесь на корточки. Если говорю название зверя, то бежите на месте.
(Заяц, орел, сельдь, ворона, иволга, мышь, ерш, соловей, кузнечик, комар.)
Работа с учебником с.82-83
- Назовите животных одним словом.
-Назовите насекомых изображённых на рисунке.
-Каких насекомых вы видели в нашем крае?(также рыбы, птицы, звери)
Самостоятельная работа с проверкой
В рабочей тетради № 2 на с. 20
1.Кто здесь лишний?
Закрась кружочек красным цветом.
Назови оставшихся животных одним словом.(птицы)
2.разделите животных на 3 группы. Всех насекомых обведите красным карандашом, зверей – зеленым, рыб – синим.
- Какая группа животных отсутствует?
Обратите внимание на выставку книг. В этих книгах вы можете найти много нового, интересного о жизни животных. Обратите внимание на Красную книгу Башкортостана , в которой описаны редкие животные нашего края.
Рефлексия деятельности.
- Сегодня каждый из вас был зоологом – исследователем. Проанализируйте свою работу на уроке и подумайте, кем бы вы могли себя назвать: 1) Лучший зоолог; 2) Помощник лучшего зоолога; 3) Начинающий зоолог.
- Поднимите руку те, кто причисляет себя к первой группе (второй, третьей)? Почему?
Итог урока.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Вот тогда мы сбережем себя.
- Всем большое спасибо за урок. Вы молодцы!
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.