Тема
итоговой работы: «Методические разработки по проведению самооценки
профессиональных качеств педагога»
1.Результаты
самооценки представленные в табличном виде.
2.Экспертное
заключение, составленное по результатом самооценки.
Учащиеся легко идут на контакт с учителем
преобладает дружеский тон с учителем; ученики во время урока, соблюдают
дисциплину, спрашивают совета, интересуются мнением учителя о своём ответе,
вопросы на уроке задаются по мере возникновения. Я старалась проговаривать
разные точки зрения на один и тот же вопрос, допуская, что могут быть разные
позиции. Стараюсь находить подбадривающие и позитивные слова для обучающихся.
Не оцениваю ученика по трафарету. Придерживаюсь мнению, что не все должны
учиться на одни пятёрки. Для того чтобы урок был удачным стараюсь увидеть в
каждом ученике положительные черты. Обязательно стараюсь осознать, что
поведение и реакция ученика на что-либо-это лишь внешнее проявление, за
которыми могут стоять многие причины. Благодаря заранее, всего необходимого имея
реалистично построенный план работы, соблюдения временных интервалов,
чередование сложных и простых видов работ в результате добиваюсь высокой
работоспособности. По необходимости пользуюсь вспомогательными средствами. В
ситуации критических замечаний стараюсь соблюдать спокойствие. Когда на уроке
возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос ученика и т.д. вношу
коррективы. Постановка цели урока осуществляю дидактически и методически
правильно. Так же стараюсь использовать несколько вариантов цели с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся. По итогам урока стараюсь задать
зондирующие вопросы, чтобы проверить, достигнута ли цель. В поведении урока
использую (проблемные вопросы и проективные, диалог, паузу ) Даю возможность
обучающимся самостоятельно сформулировать тот результат, которого они должны
достигнуть. Всегда поощряю самостоятельность. Изложение материала доступно для
понимания
3. Рекомендации: проведенный мною
самоанализ убедительно показывает ,что эффективность формирования и повышения
пед. компетентности зависит от единства требований. Но важно учесть,
действенность любых мероприятий по повышению уровня квалификации, прежде всего,
зависит от заинтересованности самого педагога. Запомнить, что личностные качества
являются важнейшим инструментом работы. Если есть проблемы в развитии эмпатии и
соцорефлексии можно пройти соответствующие тренинги. В повышении
самоорганизации может помочь способ организации рабочего места и деятельности.
Цели должны быть соотносимыми со способами их достижения. Обязательно
показывайте практическое значение изучаемой темы. Важно заряжать собственной
увлеченностью. Научитесь иногда «бросать вызов» Обращайте внимание на умение
насыщать общение с учениками; воспринимайте ученика как значимого партнёра;
регулируйте собственные эмоции; умейте организовывать учебную деятельность;
соблюдайте дозирование помощи; определитесь, как и за что вы будите оценивать
ученика используйте разнообразные способы оценки; отмечайте творческие,
нестандартные решения ученика.
Табличное представление результатов
самооценки
|
|
Наименование
показателя
|
среднее
|
|
1
|
Компетентность
в области личностных качеств
|
4,5
|
|
1.1
|
Эмпатийность
и социорефлексия
|
4,6
|
|
1.2
|
Самоорганизованность
|
4,0
|
|
1.3
|
Общая
культура
|
4,8
|
|
2
|
Компетентность
в области постановки целей целей и задач пед.деят.
|
4,4
|
|
2.1
|
Умение
ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями.
|
4,8
|
|
2.2
|
Умение
перевести тему урока в педагогическую задачу
|
4,4
|
|
2.3
|
Умение
вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач.
|
4,0
|
|
3
|
Компетенция
в области мотивации учебной деятельности.
|
4,2
|
|
3.1
|
Умение
создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности.
|
4,4
|
|
3.2
|
Умение
создавать обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
|
3,8
|
|
3.3
|
Умение
создавать условия для самомотивирования обучающихся.
|
4,4
|
|
4
|
Компетентность
в области обеспечения информационной основы деятельности.
|
4,1
|
|
4.1
|
Компетентность
в методах преподавания.
|
4,0
|
|
4.2
|
Компетентность
в предмете преподавания.
|
4,2
|
|
4.3
|
Компетентность
в субъективных условиях деятельности.
|
4,0
|
|
5
|
Компетентность
в области разработки программы деятельности и принятии пед. решений.
|
3,6
|
|
5.1
|
Умение
выбрать и реализовать типовые образовательные программы.
|
3.8
|
|
5.2
|
Умение
разработать собственную программу, методические и дидактические материалы.
|
3,0
|
|
5.3
|
Умение
принимать решения в педагогических ситуациях.
|
4,0
|
|
6
|
Компетентность
в области организации учебной деятельности.
|
4,3
|
|
6.1
|
Умение
устанавливать субъект- субъективные отношения.
|
4,0
|
|
6.2
|
Умения
организовывать учебную деятельность обучающихся.
|
4,2
|
|
6.3
|
Умение
организовывать педагогическое оценивание.
|
4,6
|
|
|
Значение
показателя уровня квалификации (ПК)
|
4,2
|
Конспект
урока по Окружающему миру 2 класс.
ТЕМА:
« Наши помощники – органы чувств».
Цели:
Педагогическая – учить анализировать свою
деятельность и делать выводы.
Практическая
– качественно и правильно выполнять исследовательские операции.
Воспитательная
– формировать навыки сотрудничества, чувства ответственности.
Задачи:
1) развивать интеллект и навыки исследовательской деятельности. 2) учить видеть
варианты решения проблемы.
Этапы урока:
1. Организационный
момент.
Звенит звонок весёлый,
Пришел познаний срок
К открытиям готовы?
Тогда начнём урок !
2. Актуализация
ранее усвоенных знаний и умений.
1. Практическая часть-проверка домашнего
задания, организационно-подготовительный, исследовательская деятельность,
обоснование деятельности, выводы.
2. Информационная часть – работа с
материалами учебника, рабочей тетрадью.
3. Заключительная часть – составление
правил бережного отношения к «помощникам» человека.
**********
Основной вопрос – должен ли человек
заботиться, о своём здоровье, чтобы выжить в мире природы и общества.
Проблемные вопросы
1) Кто они – «помощники» человека?
2)Как они позволяют нам общаться с миром?
3) Можем ли мы обходиться без них?
4) Каким образом сохранить их работу
надолго?
Гипотеза – Если разумно использовать
ресурсы организма и заботиться о их работоспособности,
Человек может стать долгожителем.
Загадки: На ночь два оконца сами
закрываются,
А с восходом солнца сами
открываются.
3 Формирование новых знаний и умений.
4 Применение полученных знаний и
умений(решение учебных задач)
5 Рефлексия
6 Итог урока
Мотивация учебной деятельности
- На столах лежат карточки с текстом вниз:
чувствовать, ощущать, слышать, видеть, осязать, переживать, чуять, познавать. (перевернуть
и назвать лишнее слово)
(Переживать. Почему?(эмоциональное
чувство)
-Что обозначают остальные слова? (Действие
нашего организма.)
-А хотите узнать с помощью каких органов
нашего организма мы это осуществляем?
Проверка домашнего задания.
-Давайте повторим знания предыдущего урока
по теме «Организм человека.»
Беседа: Почему человек живое существо? Что
такое организм?
Практическая(дорисовать, дописать, обосновать)
Защита групп практической дом.работы.
Работа над новой темой
- О чем же мы сегодня будем говорить ?
(высказывание) Что такое чувство?
Вступительное слово учителя
- Вспомните, назовите и покажите части
тела. Что общего у всех живых существ?
- Человек- часть живой природы. Так же,
как и все живые существа, он растёт, дышит, питается, у него появляется
потомство и он умирает.
- Сколько органов чувств называют в книге?
-Давайте составим план работы, по которому
мы будем изучать эти чувства.
План: « Как его зовут?». «Кто его
помощник?». « Что он умеет делать?». «Можем ли мы обходиться без него?». «Как
сберечь помощника человека?».
Метод проекта и исследовательская
деятельность.
Работа в группах. Дети выдвигают гипотезу.
1 группа: В льняных мешочках распознать
крупу.
2 группа: В прозрачных мешочках путём
пробивания распознать наличие порошков.
3 группа: Флаконы распознать запахи.
4 группа: Распознать музыкальные
инструменты на слух.
5 группа: Волшебный мешочек.
Вывод.
Правила
Защита групп.
Каждая группа зачитывают свою гипотезу.
Рассказывают о результатах исследования. Делают вывод. Сравнивают с гипотезой и
формируют правила.
Закрепление знаний.
-Что нового узнали? 1Люди композиторы.
Область языка отвечает за вкус.
Учитель: Нет органов чувств только у
растений.
Самостоятельная работа.
Рабочая тетрадь. Индивидуальная работа.
Самоанализ.(подчёркивают количество правильных ответов.
Рефлексия.
Сегодня я узнал. Было трудно. Я понял что.
Было интересно. Я выполнял задание. Я научился……….
Итог
Может ли человек обходиться хотя бы без
одного органа чувств? Как нужно относиться к ним что бы человек мог прожить
долгую жизнь?
Вывод: Каждый человек обязан бороться за
долголетие с помощью знаний, которые вы приобретаете в учебных заведениях,
через опыт своих предков и собственных наблюдений.
Самооценка
письменной работы
|
Компе-
тенции
Этапы
|
В
области личностных
качеств.
|
В
области постановки целей и задач
|
В
области мотивации
|
В
области обеспечения информационной основы
|
В
области разработки программ
|
В области
учебной деятельности
|
Количество
оценок
|
|
Орг.момент
|
+
|
+
|
|
|
|
+
|
0,75
|
|
Опрос по
заданному матер.
|
|
|
|
|
+
|
+
|
0,5
|
|
Объяснение
нового
|
|
|
+
|
+
|
|
+
|
0,5
|
|
Закрепление
|
+
|
|
|
+
|
+
|
|
0,5
|
|
Задание
на дом
|
|
+
|
+
|
|
|
|
0,66
|
|
Кол.оценок.
|
0,66
|
0,4
|
0,4
|
1
|
0,66
|
0,75
|
|
|
Итог
|
0,645- соответствие
|
|
|
|
|
|
|
Уровень владения учебным материалом:
заданная тема урока полно раскрыта, уровень развития базовых педагогических компетенций
соответствует норме, отмечена высокая эффективность работы педагога на
отдельных этапах урока. Процедура написания конспекта урока соответствует
требованиям. Педагог в ходе написания конспекта продемонстрировал хорошее
знание материала. Правильно отразил уровень сформированности педагогической
компетенции ,позволяющий эффективно решать педагогические задачи и
реализовывать учебные программы.
Учитель разделяет тему урока и цель урока.
Учитель владеет полностью учебным материалом формируются в понятной для ученика
форме. Учитель демонстрирует учащимся возможности использование тех знаний,
которые осваивают на практике. Даётся возможность учащимся самостоятельно
ставить и решать задачи. Компетентность преподавания отражает методическую
грамотность.
Педагогу необходимо чётче демонстрировать
умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удаётся достичь
поставленных целей. Более точно формулировать критерии, на основе которых
происходит оценивание ответов учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.