I.Орг.
момент
|
Эмоциональ-ная,
психологичес-кая
мотивацион-ная
подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
Всем, всем
добрый день!
Прочь с дороги
нашей, лень;
Не мешай
трудиться,
Не мешай
учиться.
А девиз у нас
каков?
Больше дела,
меньше слов!
Посмотрите, с каким настроением вы пришли сегодня
на уроке.
( В начале лестницы знания)
Вы поставили своего человечка с вашем настроением в
начале урока. (Зелёного цвета – отличное настроение, если хорошее – жёлтого
цвета, если плохое – красного цвета).
|
демонстри-руют готовность к
уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные:
планируют
учебное сотрудничество, оформляют свои мысли в устной форме.
|
II.
Проверка домашнего задания.
|
Графический диктант
|
- А сейчас проверим домашнее задание. Для этого
необходимо вспомнить материала прошлого урока. Напишем графический диктант:
1. Главными зерновыми культурами являются овес,
ячмень, рожь, пшеница.
2. К овощным культурам относятся капуста, абрикос,
персик.
3. Масло получают из подсолнечника и льна.
4. Жука с десятью черными полосками называют
майским.
5. Врагами тлей являются канюки.
6. От мышей и полевок урожай защищают совы,
пустельги.
7. Гусениц яблонной плодожорки уничтожают скворцы.
8. К плодовым культурам относятся яблоки, груши,
томат.
9. Врагами колорадского жука является жужелица.
10. Златоглазки, божьи коровки, скворцы – хищники.
Ответы:
1 (+). 2 (–). 3 (+). 4 (–). 5 (–). 6 (+). 7 (+).
8 (–). 9 (+). 10 (+).
-Проверили по слайду и оценили свою работу
Отлично – зелёный кружок, хорошо – жёлтый, красный –
плохо.
|
Если высказывание верное, то
ставят знак «+», если неверное,
то «-«
проверка по
слайду,
индивидуальная работа
самооценка
|
Познавательные:
осуществляют
логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию,
классификацию
Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
|
III.Актуализация
знаний
|
Отгадывание
загадок
|
Для того, чтобы узнать, о чём пойдёт речь сегодня на
уроке, отгадаем загадки, которые нам загадают девочки.
1.
Я не будильник, но бужу
Я с бородой и в шпорах
С большою важностью хожу
И вспыльчив словно порох. (Петух.)
2.
С бородою не старик, с рогами, а не бык
Доят а не корова, с пухом, а не птица
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
3.
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник (Лошадь)
4. Рыжий молокозавод день жует и ночь жует,
Ведь траву не так легко переделать в молоко. (Корова)
5. Вместо хвостика крючок, вместо носа пятачок,
Пятачок деревянный, а крючок вертлявый.
(Свинья)
6.Длинное
ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку.( Кролик
)
( Дети отгадывают загадки, отгадки прикрепляются на
доске)
- Что объединяет эти слова?
- К какой группе
животных их отнесём? (домашние животные)
|
Фронтальная
работа
Девочки у
доски загадывают загадки.
Внимательно слушают.
Строят высказывания
|
Коммуникативные:
умеют слушать друг друга, ,
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы
информации;
могут работать в коллективе,
уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют способами
конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Личностные: осознают свои возможности
в учении; связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный
интерес
к изучению предмета
|
Сообщение темы и целей урока
|
Рассказ учителя.
Составление
плана
|
Учитель: Верно,
это домашние животные. Когда – то в прошлом все животные на Земле были
дикими, но с появлением скотоводства домашних животных становилось все больше
и больше. Люди не просто одомашнивали животных, а выводили множество новых
пород. В результате этого появилась новая отрасль сельского хозяйства.
- Как называется такая отрасль с/х? (животноводство)
- Ребята, кто догадался, как будет называться тема
нашего сегодняшнего урока? (Животноводство нашего края)
- Что должны узнать ? (Составление плана урока)
1. Что такое животноводство.
2. Отрасли животноводства.
3. Профессии в животноводстве.
4. Роль животноводства в жизни человека.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
осуществляют логические действия:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию;
извлекают необходимую информацию ; осознанно и произвольно строят речевое
высказывание;
подводят под понятие.
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
|
Изучение нового материала
Практическая работа
по учебнику.
Закрепление
|
Знакомство
с определением
животноводства
Сообщения
.
Знакомство
с отраслями животноводства.
Работа
в группах
Рассказ учителя
Презентация
Артёма
|
1. 1) Работа над определением.
2. – Ребята, как вы понимаете, что такое животноводство?
3. (предположения
детей)
4. Проверьте
ваши предположения, выполнив следующее задание:
1 г.
Расставить в нужном порядке слова, получить определение -животноводство.
2г. Найти определение
животноводства в толковом словаре.
3г. Прочитать
определение по карточке.
(проверка по
слайду)
-Животноводство
– это отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных животных,
рыб, пчёл и других животных.
Ответили на
первый вопрос по плану
- А сейчас,
немного из истории о домашних животных.
2)Сообщения,
заранее, подготовленных учеников
Слайд 2 Я
хочу рассказать о курицах.
Домашних кур
начали разводить 4 тысячи лет назад. За это время они стали очень сильно
отличаться от своих родоначальников – диких кур. В настоящее время в лесах
Индии встречаются дикие банкивские куры – родоначальники домашних кур. Голос
у этих птиц был пронзительный. Они кричали вечером, провожая солнце, а на
рассвете снова горланили. Древние люди решили, что эти птицы будят солнце.
Назвали этих птиц солнечными и принесли домой. Солнечных птиц тогда очень
уважали, их боялись убивать и есть. За ними ухаживали, сытно кормили. Птицы
становились все крупнее и толще и несли все больше яиц. Постепенно они стали
домашними.
Слайд 3 Я
хочу рассказать о коровах.
Предки этих
животных не сохранились. Известно, что предками коров были похожие на них
животные – древние туры. Водились когда-то на земле крупные свирепые туры. На
туров охотились из-за вкусного мяса. 400 лет назад была уничтожена на охоте
последняя самка дикого тура. Приучить тура было невозможно - они поднимали на
рога охотника вместе с конем. Иногда охотники приводили домой маленьких
турят. От них и пошли наши коровы. С годами они становились смирными, паслись
около дома на зеленом лугу, перестали бояться человека. Молока они давали
совсем мало. Так мало, что оно считалось лекарством и лакомством. Пить его
полагалось, разбавляя водой. Люди заботились о коровах, хорошо их кормили, и
коровы давали все больше молока.
Слайд 4 Я
хочу рассказать о лошади.
Домашние
лошади - потомки дикой лошади Пржевальского и тарпана, который еще в начале
прошлого столетия водился в степях Европы. Лошадь Пржевальского была открыта
более 100 лет назад в пустынях Центральной Азии русским путешественником Н.М.
Прижевальским. Лошадей издавна разводили и использовали для перевозки грузов,
верховой езды, выполнения различных работ. С развитием транспорта, появлением
на полях мощных сельскохозяйственных машин лошади потеряли свое былое
значение.
Математическая
задача:
Шагом лошадь
проходит за час 5 км, галопом в 3 раза быстрее, а рысцой на 8 км меньше, чем
галопом. На сколько больше километров пробегает лошадь рысцой, чем когда идёт
шагом?
ФИЗМИНУТКА
2) Определение
отраслей животноводства на основе иллюстраций.
( соотнесение
надписей и картинок)
Животноводство
– это большая отрасль.
Она делится
на несколько частей – отраслей.
Работа на
доске: составление схемы «Отрасли животноводства»
разведение крупного
рогатого скота
разведение мелкого
рогатого скота
кролиководство
рыболовство
птицеводство
свиноводство
коневодство
оленеводство
-Почему
надписи разного цвета? Оленеводства в Иркутской области нет.
- Подумайте, отчего это зависит? (От природных условий. Разные
погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных
природных зонах – разная растительность.)
3) Исследовательская
работа в группе.
- каждая из
групп будет проводить исследовательскую работу по одной из отрасли
животноводства, которые развиты в нашем районе.
У вас есть
алгоритм работы:
План
выступления:
1. Название
отрасли.
2. Чем
занимается отрасль, ее особенности.
3. Получила
ли развитие в нашем крае.
После
групповой работы представитель от группы делает сообщение.
-разведение
крупного и мелкого рогатого скота
-свиноводство
-птицеводство
4) Сообщения,
презентации.
- сообщение о
Саянском бройлере, Зиминская птицефабрика.
- сообщение о
фермере в Куйтунском районе.
( выведение
породы коров)
физминутка
5) За
работу отраслей животноводства отвечают люди многих специальностей.
О профессиях,
в животноводчестве нам расскажет Артём.
(
презентация)
- Для чего необходимо
развитие отраслей животноводства?
( для того
чтобы больше получить продуктов питания: молоко, мяса, шерсти, мёда, рыбы)
- Работа в
тетради с.90 ( взаимопроверка)
|
Дифференцированная
работа
Медведев
Данил
Ковтун
женя
Винзовский
Андрей
Решение
задача
Ш-5км
Г -?,в 3 раза
больше
Р- на 8 км
меньше
Выполняют
движения
делятся
на три группы. Каждая группа
обозначена карточками с названием изучаемых
отраслей.
работают 5
минут, после чего представители каждой группы делают сообщение
Индивидуальная
Работа в
тетради
|
Коммуникативные:
умеют слушать друг друга, ,
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы
информации;
могут работать в коллективе,
уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют способами
конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Личностные: осознают свои возможности
в учении; связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный
интерес
к изучению предмета
5*3=15км
– галопом
15-8=7км
–рысцой
7-5
=2 км
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для
партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в
коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса;
владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Личностные:
проявляют познавательный интерес
к изучению предмета
Познавательные:
осуществляют логические действия; устанавливают
причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое
высказывание; строят логическую цепь рассуждений.
Регулятивные: осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.