Конспект
урока по окружающему миру и технологии
для 3 класса
по теме: «Кто что ест».
Название
программы:
«Школа России»
Учебники: А.А.
Плешаков «Окружающий мир»; Т.Н. Проснякова «Технология» 3 класс.
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Цель: создать
условие для формирования у школьников представления о классификации животных
по типу питания.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
умение
отличать животных по существенным признакам, классифицировать по типу питания;
·
умение
устанавливать взаимосвязь между животными разных групп и изображать эту связь в
виде модели цепи питания, используя различные материалы.
Метапредметые:
·
определять
цель урока «Узнать, кто что ест»;
·
выбирать
способы достижения этой цели (групповая работа, работа с текстом, наблюдение,
моделирование);
·
осуществлять
самостоятельный поиск информации о том, кто из животных что ест, перерабатывая
полученную информацию, делая выводы и умозаключения;
·
предъявить
полученную информацию о питании животных в моделировании цепи питания;
·
осуществлять
рефлексию своей деятельности по изучению взаимосвязи растений и животных в
природе.
Личностные:
·
понимание
учащимися необходимости бережного отношения к животным, как части живой
природы;
·
установление
учащимися связи между результатом обучения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется.
Основные
понятия:
классификация животных по типу питания.
Оборудование: «Атлас –
определитель», иллюстрации животных, картон, цветная бумага, клей, ножницы,
пластилин.
Раздаточный
материал:
план работы в группе, инструкция по моделированию цепи питания животных.
Методы и приемы: работа с текстом, практическая работа, демонстрация
работ.
Ход
урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Орг. момент.
|
-Добрый день, ребята!
-Мы начинаем наш урок окружающего мира и
технологии.
|
|
|
|
2. Актуализация знаний.
|
-С какой большой темой начали работать
на уроках окружающего мира?
-Расскажите, на какие группы делятся
животные по картинкам, которые вы приготовили дома.
-Всех животных, вы разделили на группы
по какому общему признаку?
-Молодцы!
|
-Животные.
Дети выходят по несколько человек от
группы и рассказывают о названии группы по строению тела животного и
прикрепляют картинки на доску.
-По внешнему строению тела животного.
|
Коммуникативные:
- формируем умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
|
|
3. Открытие нового знания.
|
-Подумайте, можно ли этих животных
разделить на группы по другому признаку?
-Чтобы ответить на этот вопрос, каждая
группа получает задание.
Приложение №1
(план работы в группе и картинки для
работы).
Учитель проговаривает план работы.
|
Учащиеся приступают к работе в группе и
выступают с выполненным заданием.
|
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой
информации,
- формируем умение классифицировать животных.
Коммуникативные:
- формируем умение участвовать в
коллективном обсуждении на поставленные вопросы,
- формирование умения оформлять свои
мысли в устной форме.
|
|
4. Постановка учебной задачи.
|
- По какому признаку этих животных,
можно разделить на группы?
-Какая тема урока?
-С какой целью изучаем эту тему?
-Где нам это может пригодиться?
|
-По типу питания.
-Кто что ест.
-Узнать о питании животных.
-Мы должны знать о питании, чтобы не
нарушилась связь между живыми организмами.
|
Регулятивные:
- формируем умение определять цель
деятельности на уроке.
|
|
5. Практическая работа.
|
-Как вы думаете, связаны ли между собой
животные разных групп?
-Что вы должны знать, чтобы составить
цепь питания?
-Давайте попробуем из этих животных
составить цепь питания.
Учитель проводит физкультминутку.
-А сейчас вам предлагаем выполнить практическую
работу по технологии.
Изготовьте модель цепи питания с помощью
различных материалов. Внимательно прочитайте инструкцию.
Приложение №2
Учитель предлагает показать результаты
работ.
-Молодцы!
|
-Все животные связаны между собой цепью
питания.
-Цепь питания состоит из звеньев:
растения, растительноядные, насекомоядные или хищники.
Учащиеся предлагают пример цепи питания.
Учащиеся читают инструкцию и приступают
к работе в группе. Ответственные от группы показывают свои модели и
объясняют.
|
Личностные:
- формируем умение определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Познавательные:
- формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы
Познавательные:
- формируем умение представлять
информацию в виде модели цепи питания животных.
Коммуникативные:
- формируем умение слушать и понимать
других,
- формируем умение совместно
договариваться о правилах общения и поведения,
- формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
|
6. Рефлексия деятельности учащихся на
уроке.
|
-Давайте подведем итоги нашего урока.
-Какую цель ставили перед собой?
- Справились с поставленной целью?
-Что узнали для себя нового?
-Чему научились?
-Оцените работу своей группы.
Учитель раздает рефлексивный листок.
Приложение №3
Учитель комментирует оценки групп за
проделанную работу
|
-Да.
-Животные делятся на группы по типу
питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные.
-Моделировать цепь питания.
Дети оценивают работу группы и
высказывают мнения.
|
Регулятивные:
формируем умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
-формируем умение контролировать и
оценивать деятельность всех учащихся в группе.
|
|
7. Дом. Задание
(на выбор)
|
-Рассказать о приспособлении животных к
добыче пищи и защите от врагов, или нарисовать свою цепь питания.
-Вы все были в деятельности! Молодцы!
|
|
|
Приложение №1
|
План
работы в группе:
1. Рассмотрите
картинки.
2. Найдите
информацию об этих животных.
3. Ответьте
на вопросы:
-Чем питаются животные вашей группы?
-Что их объединяет?
-Дайте название группе.
4. Приготовьте
выступление.
|
Приложение №2
|
Инструкция
по
изготовлению модели цепи питания животных.
1. Обсудите
в группе, какую цепь питания будете моделировать.
2. Выберите
материал для изготовления модели.
3. Распределите
работу
(кто что делает).
4. Приступите
к работе.
5. Представьте
свою работу.
|
Приложение №3
|
Лист
рефлексии
|
|
Оцените, как работала группа.
|
Поставьте
+ или -
|
|
1. Помогали
друг другу?
|
|
|
2. Советовались
друг с другом?
|
|
|
3. Прислушивались
к мнению других?
|
|
|
4. Работали
самостоятельно?
|
|
|
5. Довольны
результатом своей работы?
|
|
|
Всего
+
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.