Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру и технологии для 3 класса по теме:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру и технологии для 3 класса по теме:

библиотека
материалов

Конспект урока по окружающему миру и технологии

для 3 класса по теме: «Кто что ест».

Название программы: «Школа России»

Учебники: А.А. Плешаков «Окружающий мир»; Т.Н. Проснякова «Технология» 3 класс.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: создать условие для формирования у школьников представления о классификации животных по типу питания.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • умение отличать животных по существенным признакам, классифицировать по типу питания;

  • умение устанавливать взаимосвязь между животными разных групп и изображать эту связь в виде модели цепи питания, используя различные материалы.


Метапредметые:

  • определять цель урока «Узнать, кто что ест»;

  • выбирать способы достижения этой цели (групповая работа, работа с текстом, наблюдение, моделирование);

  • осуществлять самостоятельный поиск информации о том, кто из животных что ест, перерабатывая полученную информацию, делая выводы и умозаключения;

  • предъявить полученную информацию о питании животных в моделировании цепи питания;

  • осуществлять рефлексию своей деятельности по изучению взаимосвязи растений и животных в природе.


Личностные:

  • понимание учащимися необходимости бережного отношения к животным, как части живой природы;

  • установление учащимися связи между результатом обучения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.


Основные понятия: классификация животных по типу питания.

Оборудование: «Атлас – определитель», иллюстрации животных, картон, цветная бумага, клей, ножницы, пластилин.

Раздаточный материал: план работы в группе, инструкция по моделированию цепи питания животных.
Методы и приемы: работа с текстом, практическая работа, демонстрация работ.









Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг. момент.




-Добрый день, ребята!

-Мы начинаем наш урок окружающего мира и технологии.









2. Актуализация знаний.






























-С какой большой темой начали работать на уроках окружающего мира?



-Расскажите, на какие группы делятся животные по картинкам, которые вы приготовили дома.















-Всех животных, вы разделили на группы по какому общему признаку?



-Молодцы!







-Животные.









Дети выходят по несколько человек от группы и рассказывают о названии группы по строению тела животного и прикрепляют картинки на доску.





-По внешнему строению тела животного.









Коммуникативные:

- формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.




















3. Открытие нового знания.


















-Подумайте, можно ли этих животных разделить на группы по другому признаку?

-Чтобы ответить на этот вопрос, каждая группа получает задание.



Приложение №1

(план работы в группе и картинки для работы).

Учитель проговаривает план работы.






















Учащиеся приступают к работе в группе и выступают с выполненным заданием.




Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации,

- формируем умение классифицировать животных.



Коммуникативные:

- формируем умение участвовать в коллективном обсуждении на поставленные вопросы,

- формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

4. Постановка учебной задачи.
























- По какому признаку этих животных, можно разделить на группы?



-Какая тема урока?

-С какой целью изучаем эту тему?

-Где нам это может пригодиться?


















-По типу питания.



-Кто что ест.



-Узнать о питании животных.

-Мы должны знать о питании, чтобы не нарушилась связь между живыми организмами.



Регулятивные:

- формируем умение определять цель деятельности на уроке.

5. Практическая работа.


























































-Как вы думаете, связаны ли между собой животные разных групп?





-Что вы должны знать, чтобы составить цепь питания?









-Давайте попробуем из этих животных составить цепь питания.







Учитель проводит физкультминутку.





-А сейчас вам предлагаем выполнить практическую работу по технологии.

Изготовьте модель цепи питания с помощью различных материалов. Внимательно прочитайте инструкцию.

Приложение №2

























Учитель предлагает показать результаты работ.



-Молодцы!






-Все животные связаны между собой цепью питания.



-Цепь питания состоит из звеньев: растения, растительноядные, насекомоядные или хищники.







Учащиеся предлагают пример цепи питания.

























Учащиеся читают инструкцию и приступают к работе в группе. Ответственные от группы показывают свои модели и объясняют.












Личностные:

- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.



Познавательные:

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы



















Познавательные:

- формируем умение представлять информацию в виде модели цепи питания животных.

Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других,

- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения,

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


6. Рефлексия деятельности учащихся на уроке.


























-Давайте подведем итоги нашего урока.

-Какую цель ставили перед собой?

- Справились с поставленной целью?

-Что узнали для себя нового?









-Чему научились?





-Оцените работу своей группы.

Учитель раздает рефлексивный листок.

Приложение №3



Учитель комментирует оценки групп за проделанную работу










-Да.





-Животные делятся на группы по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные.



-Моделировать цепь питания.



Дети оценивают работу группы и высказывают мнения.










Регулятивные:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



Познавательные:

-формируем умение контролировать и оценивать деятельность всех учащихся в группе.



7. Дом. Задание

(на выбор)

-Рассказать о приспособлении животных к добыче пищи и защите от врагов, или нарисовать свою цепь питания.

-Вы все были в деятельности! Молодцы!







Приложение №1

План работы в группе:



  1. Рассмотрите картинки.

  2. Найдите информацию об этих животных.

  3. Ответьте на вопросы:

-Чем питаются животные вашей группы?

-Что их объединяет?

-Дайте название группе.



  1. Приготовьте выступление.




Приложение №2

Инструкция

по изготовлению модели цепи питания животных.



  1. Обсудите в группе, какую цепь питания будете моделировать.

  2. Выберите материал для изготовления модели.

  3. Распределите работу

(кто что делает).

  1. Приступите к работе.

  2. Представьте свою работу.






Приложение №3

Лист рефлексии

Оцените, как работала группа.

Поставьте + или -

  1. Помогали друг другу?


  1. Советовались друг с другом?


  1. Прислушивались к мнению других?


  1. Работали самостоятельно?


  1. Довольны результатом своей работы?


Всего +






Краткое описание документа:

   Этот урок разработан по программе "Школа России" учебник А.А.Плешакова "Окружающий мир".

   Целью урока является создание условий для формирования у школьников представления классификации животных по типу питания. Научатся отличать животных по существенным признакам, классифицировать по типу питания. Учащиеся будут осуществлять самостоятельный поиск информации о том, кто из животных что ест, перерабатывая полученную информацию, делая выводы и умозаключения.

   К концу урока дети предоставляют взаимосвязь между животными разных групп, изображая в виде модели цепи питания, используя различные материалы.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров264
Номер материала 288952
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх