Конспект урока по окружающему миру на тему

Ход урока.

 

I.Организация класса.

- Здравствуйте ребята! Поприветствуйте наших гостей, поприветствуйте своих одноклассников. А теперь, возьмитесь за руки и передайте друг другу частичку своего тепла и хорошего настроения. Садитесь.

Мы начинаем урок и давайте вспомним правила поведения на уроке.

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим.
И тихонечко сидим.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти!

 

II. Актуализация знаний.

- Ребята, есть в нашей жизни вещество, без которого не прожить ни одному живому существу. Как вы думаете, о чём я говорю?

- Это воздух.

- Земля или вода.

- Еда.

- Верно всё, о чём вы сказали, а название этого ценного, незаменимого вещества «спряталось» в ребусе.

(На доске высвечивается)

       

 

 Да

 

 

- Это – вода.

- Как ты разгадал ребус?

- В   О нарисовано   ДА – получается вода.

У кого из вас другой ответ? Оцените ответ. Если согласны, поднимите зелёную фишку, а если не согласны - красную. Посмотрите, ребята,  в классе все фишки зелёные. Значит, вы рассуждали правильно. Молодцы!

- Ребята, посмотрите, погиб мой любимый цветок. Как вы думаете, почему? (Проблема!)

Дети отвечают (Может он высох.)

- Что происходит с растениями без воды?

- А сколько сможем мы прожить без воды?

Интересный факт.

А знаете ли вы…

Учёные доказали, что без еды человек может прожить более 20 дней, а вот без воды, при температуре воздуха 33 градуса  - не более пяти дней, при 40 градусах - максимум двое суток. В пустыне под палящим солнцем человек, незащищенный одеждой, может погибнуть от обезвоживания за несколько часов.

- А теперь, вернёмся к нашему уроку. И продолжит его Тхай Александра.

                           Стихотворение о воде (читает Саша)

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

-Что нового вы узнали о воде из стихотворения?

(Я не думал, что туман-это вода.)

- А что такое туман, кто сможет объяснить?

- Туман – это облако на земле.

- Туман- это пелена на болоте.

- Туман-это непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами или ледяными кристалликами.

        - Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях. И не только в морях и океанах, лужах и озёрах, но и в почве и, даже, в камнях.

III. Постановка учебной задачи.

- Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. А что мы знаем о воде? Откройте учебники на странице 81 и пользуясь рисунком-схемой расскажите, какие природные явления связаны с водой.

- Что ещё вы знаете о воде?

(Вода – это жидкость.)

(Воду мы наливаем в графин, чайник)

(Вода бывает горячая и холодная)

(В  воде можно купаться, нырять)

-Как много вы знаете, молодцы! А хотите узнать больше о воде?

Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать  будут три исследовательские лаборатории. Вы - исследователи. Кто знает, кого называют исследователями? (Исследователи – это люди, которые хотят быть умными)

(Исследователи следят за чем-то непонятным и новым)

- Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью.

- Что делают в лаборатории?

Ответы детей:

- В лаборатории проводят опыты.

- А теперь напомните мне, как нужно вести себя в лаборатории:

Ответы детей: Не шуметь. Аккуратно обращаться с посудой. Слушать старшего научного сотрудника. Внимательно следить за результатом опыта. Закончив наблюдение, сделать вывод.

- Молодцы! Все правила помните. Ну, что приступим!

 

- Что будет предметом исследования?

- Вода.

- В каждой лаборатории я назначу старшего научного сотрудника, который будет озвучивать результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша группа сделает правильный  точный вывод.

- Давайте поставим цели, которые сегодня нам предстоит решить. Какие у вас вопросы возникают, глядя на воду в колбе?

1.      Имеет ли вода форму?

2.      Чем пахнет вода?

3.      Какого вода цвета?

4.      Какая вода на вкус?                  

5.      Что случится, если  воду нагреть или заморозить?

6.      А если воду пролить?

Вопросы высвечиваются на  интер. доске

- Очень много задач надо решить, за дело.

 

IV. Исследовательская деятельность учащихся.

ОПЫТ 1. Имеет ли вода форму?.

- Первый  вопрос, «коллеги», который интересует научно - исследовательский институт: Имеет ли вода форму? (ответы детей: имеет, не имеет). Коллеги, а вот мы это сейчас и проверим.

Наливаю воду из прозрачного кувшина в три разные ёмкости (стаканчик, пробирку, колба).

Какой формы вода? (Вода приобретает форму каждой из них. Дети приходят к выводу, что в данный момент вода не имеет собственной формы.)

ОПЫТ 2. Что произойдёт с водой, если её нагреть?.

- Для проведения данного опыта мне понадобится помощник или помощница. Так как мы в исследовательской лаборатории, значит сотрудники здесь профессора. Профессор Катя, наденьте этот халат и помогите мне, пожалуйста. Это штатив. Это – спиртовка. Я вам её зажгу. Налейте в колбочку воды и вставьте в штатив.  Оставим на время, а пока,  ответим на следующий вопрос:                                                       

Педположите, друзья,  чем пахнет вода?

(У воды запаха, по-моему, нет)

- Как настоящие исследователи, вы высказали предположение (гипотезу), а сейчас это предположение проверим опытным путём.

                                            ОПЫТ 3. Чем пахнет вода.

Работа по алгоритму (на интер. доске)

Алгоритм работы.

1. Возьмите колбу с водой.       

2. Поднесите  по очереди к носу.

3. Результат обсудите.

На доске таблица.

Пахнет чем-то знакомым

Пахнет яблоком

Ничем не пахнет

- Приклейте синие капельки под правильным, на ваш взгляд, ответом.

Результат:

Пахнет чем-то знакомым	Пахнет яблоком	Ничем не пахнет
		+
		+
		+

- Какой сделаем вывод?

- Вода ничем не пахнет.

- Верно, вода без запаха.

Высвечивается  без запаха   на интер. доске

 

Электронная физминутка для глаз.

- Юные исследователи, я вижу, вы немного устали и, прежде, чем приступить к следующему этапу нашей работы, давайте отдохнём. Следите за фигурами на экране.

 

-Давайте сделаем предположение. Какого вода цвета?

 

ОПЫТ 4. Какого цвета вода?

Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Рассмотреть воду в колбе.

- И что же вы увидели? Из каждой лаборатории ответьте, исследователи.

- Вода белая (результат исследования 1 лаборатории)

- У воды цвета нет (результат исследования 2 лаборатории)

- Вода прозрачная.

(В правой руке стакан с молоком,  в левой-с водой)

- Что налито в стаканах? (Показываю стаканы)

Чем отличаются эти жидкости?

 -Жидкости разного цвета. Молоко белое, а вода…

- У воды цвета нет.

- Ребята, вы согласны, что белая и бесцветная отличаются друг от друга?

- Старшие научные сотрудники, закрепите жёлтые капельки под правильным, на ваш взгляд, ответом.

Высвечивается  без цвета на интер. Доске

Одна из исследовательских лабораторий дала ответ «Вода прозрачная». Что значит прозрачная? Выскажите своё мнение. (Дети отвечают)

- В словаре прозрачность описывается, как способность пропускать свет. Давайте докажем ваши предположения.

ОПЫТ 5. Вода прозрачная.

- Я спрячу за стаканом с молоком карандаш. Что вы видите?

- А теперь я спрячу карандаш за стаканом с водой. Что видите теперь?

- Действительно, мы открыли ещё одно свойство воды – прозрачность.

- Когда вы пьёте воду, какой у неё вкус ?

 

ОПЫТ 6. Какой вкус у воды?

- Как ответить на этот вопрос, вы знаете сами. Действуйте.

На доске таблица.

Вкус чего-то знакомого

Вкус конфет

Никакого вкуса

- Красные капельки приклейте под правильным, на ваш взгляд, ответом.

Результат:

Вкус чего-то знакомого	Вкус конфет	Никакого вкуса
		+
		+
		+

               - Ваши правильно сделанные выводы говорят о вашей наблюдательности.

               -   Верно.

 Высвечивается без вкуса  на интер. доске

 

Физкультминутка

- Ребята, вы много работали, наверное, устали? Давайте немного отдохнём. Встаньте.

 

А над морем - мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю        

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

(Ходьба на месте.)

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

 

- Пришло время вернуться к нашей спиртовке. Мы нагреваем воду в колбе. Что наблюдаете?

- Вода, как в чайнике, кипит.

- Воды стало меньше.

- Из колбы поднимается пар.

- Всё это верно. А теперь обобщим  всё сказанное.

- Что происходит с водой при закипании? (Она превращается в пар.)

- Действительно, при закипании вода начинает испаряться, т.е. переходит в другое агрегатное состояние – газообразное. Итак, в результате нашего исследования мы выяснили, что вода может быть в газообразном состоянии. Где ещё в природе мы можем встретить воду в таком состоянии? (Туман, облака.)

- Я приглашаю в помощники Артёма. Артём расскажет нам стихотворение.

Я по воде могу ходить!
Хотите, я вам покажу?
И даже ног не замочить.
Сейчас легко вам докажу.

Там, за углом залит каток
Я по нему сейчас пройду,
Не замочив своих я ног.
По скользкому иду я льду.

Вы скажете, что я схитрил?
Но лед - замерзшая вода.
Прошел - и ног не замочил.
Сказал я правду, как всегда.

      - Дома вы вместе с родителями проводили эксперимент. Профессор Альфия,  расскажите нам, что это было за исследование и что вам удалось выяснить?

      - Я дома с мамой  налила воду в специальную пластиковую формочку и поставила в морозильник. И вот, что получилось – Вода превратилась в лёд. (Показывает результат на экране)

      - Может быть, кто-нибудь заметил что-то ещё?

Диана:

- Я заметила, что вода не только затвердела, но и её в стакане стало намного больше, крышка, которой я накрывала стакан поднялась.

Артём:

- А я налил воду в стеклянную банку и закрутил крышкой. Банка почему-то лопнула.

 - Замечательно, ребята, вы очень наблюдательны. Из вас получились настоящие исследователи. Какой сделаем вывод?

      -  Вода, если её заморозить, превращается в лёд и увеличивается в объёме, т. е. расширяется. Об этом свойстве подробнее вы узнаете в старших классах.

- А вы трогали лёд на ощупь? Какое ещё одно состояние воды мы открыли? (Вода бывает твёрдая.)

- Перечислите, в каких агрегатных состояниях может находиться вода? (газообразное, твёрдое, кто-то говорит жидкое.)

Высвечивается  газообразное,  твёрдое на интер. Доске

 

ОПЫТ 7. Что будет, если воду пролить?

- Представьте, мы по неосторожности пролили воду…                                        

- Налейте немного воды в пластмассовую тарелочку. Что заметили? Вам слово, исследователи.

        - Вода разливается.

        - Течёт вода.

        - Течёт, как ручеёк.

        -  Что происходит с водой? (Вода может растекаться.)

        - Это свойство называется текучесть она присуща жидким веществам. И мы открыли с вами ещё одно состояние воды. Вода – жидкая.

Высвечивается  жидкая на интер. доске

 

Закрепление.

- А сейчас я хочу проверить ваши знания. Дамир, Бауржан и Саша пройдут за компьютеры. Вы знаете, что делать. Подобное тестирование мы проходили раньше.

- Ребята, дома с родителями вы подумали над вопросом  «Почему и как нужно беречь воду?» и нарисовали такие замечательные плакаты. Так почему же нужно беречь воду и нужно ли беречь её вообще?

Дети отвечают.

V. Итоговое обобщение.

- Ребята за компьютером справились с заданием. (Проверяю) Проходите на свои места. Давайте вспомним, какие цели ставили в начале урока.

 Цели выводятся на экран.

- Ответьте на вопросы.

- Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами  проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение. И как результат - открытые нами свойства воды. Молодцы! Спасибо вам, ребята, за работу, и хочу пожелать не забывать о пользе воды и о том, что воду нужно беречь.

 

VI. Рефлексия.

- На столах у вас лежат фишки. Если вы считаете, что справились со всеми заданиями, хорошо поработали, поднимите зелёную фишку. Если не очень довольны собой, поднимите жёлтую фишку.

VII. Выставление оценок.

Дамир, Катя, Артём, Саша, Диана, Бауржан, Альфия – вы были на протяжении всего урока хорошими помощниками мне и своим товарищам. Я ставлю вам за хорошую работу отлично.

 

VIII. Домашнее задание.

- Домашнее задание, ребята записано у вас на листочках. Выберите любое из двух заданий. Либо вы проведёте опыт и узнаете о воде ещё что-то, либо выполните задания в тетради на стр.28-29.