Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему "Природа: живая и неживая"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру на тему "Природа: живая и неживая"

библиотека
материалов

hello_html_549681c.gifhello_html_m61b4907a.gifhello_html_m2de51615.gifhello_html_m5d5f3d8f.gif

КОНСПЕКТ УРОКА











ТЕМА: «ПРИРОДА: ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ»











Автор: Чабак Марина Юрьевна

Должность: учитель начальных классов

Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»









КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

Данный урок окружающего мира по теме: «Природа: живая и неживая» является уроком получения новых знаний в курсе окружающего мира первого класса (раздел «Природа живая и неживая») по развивающей системе Л.В.Занкова. Авторы УМК Н.Я,Дмитриева, А.Н.Казакова. Актуальность работы состоит в применении системно - деятельностного подхода, который заложен в рамках реализации ФГОС.



Тема: «Живая и неживая природа»

Цель:

  • уточнить понятия «живая» и «неживая» природа»;

  • выделить признаки, присущие объектам живой природы, отличающие от объектов неживой природы;

  • воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе;

  • на основе опытов развивать наблюдательность и умение сравнивать предметы и явления.

Задача:

  • научить различать объекты живой природы по ряду признаков, присущих им, от объектов неживой природы;

  • формировать учебные умения: наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы;

  • развивать коммуникативные качества: умение слушать и слышать высказывания учителя и одноклассников, выражать свою точку зрения, приходить к общему мнению.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» для 1-го класса (часть 1), авторы Н.Я,Дмитриева, А.Н.Казакова; рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»; презентация по теме «Живая и неживая природа»; книжки – раскладушки о природе северного края в загадках и рисунках.

Методы и технологии: проблемно – диалогический, частично – поисковый, исследовательский, ИКТ – технологии (презентация Microsoft PowerPoint).

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, по вариантам, наблюдение (опыты).

Ход урока

I Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.

Вы друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь,

А теперь все дружно сели

И на доску посмотрели.

II Повторение пройденного по теме «Разнообразие природы нашей страны»

  1. Разгадайте кроссворд

к

На доске: 5

о

с

о

о

1 2 3 4 6

е

л

б

р

о

в

а

м

п

о

ё

с



а

р

д

н

у

т



ь

н

с

с

о

р



к

и

н

и



а

о



и

в



к



-Решив кроссворд, вы отгадаете одну из природных зон.

-Работать будете в группах. Каждой группе надо отгадать загадку. Если загадка окажется сложной, то можно воспользоваться подсказкой.

-Вспомним правила работы в группе.

  • работать нужно дружно;

  • если ответ готов, то все члены группы поднимают руки;

  • слово предоставляется одному члену группы.

По вертикали:

1 У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

Кости на спинке,

Ценятся икринки.

Под метр рост

Зовётся ….(осётр)

-По каким признакам в загадке определили, что это осётр?

2. Цветок как бубенчик, беленький венчик,

Цветёт он непышно, звенит он не слышно.

Листики с глянцем, ягодки с румянцем,

А сами кусточки не выше кочки. (брусника)

3. Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,

Пасётся весь день

Кто же это? (олень)

4. Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту

-Зовусь я-…(подосиновик)

5. Самого не видно, а песню слышно;

Летит, пищит, случай не упустит:

Сядет и укусит. (комар)

6. У неё глаза большие

Хищный клюв - всегда крючком.

По ночам она летает,

Спит на дереве лишь днём. (полярная сова)

-Какая природная зона получилась по горизонтали? ТУНДРА

-Без какого представителя тундры не могут обойтись коренные жители?

-Что вы знаете об олене?

III Рассказ об олене (сообщает подготовленный ребёнок)

Северный олень-животное, которое даёт народам севера и пищу, и шкуры для одежды и жилища, и является средством передвижения. Олень довольно крупный зверь: в длину -2 метра, в высоту – 1 метр. Шерсть густая, длинная. У оленей широкие копыта, которые позволяют им не проваливаться в снег. Жилище коренных жителей – чум, который покрывается оленьими шкурами. Такому жилищу не страшны ни ветры, ни метели, ни морозы. Круглый год олень живёт под открытым небом. В поисках пищи ведёт кочевой образ жизни. Питается мхом или лишайниками, зимой раскапывает мощными копытами сугробы и щиплет ягель.

-Для того, чтобы показать разнообразие природы в тундре созданы книжки-раскладушки, где в занимательной форме каждая группа рассказала об обитателях этого края.

Итог. Как можно продолжить высказывание:

«…-край мхов и болот» («Тундра – край мхов и болот»)

IV. Физминутка

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались,

 Полотенцем растирались.

 Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет.

V. Актуализация

-Послушайте отрывок из рассказа Драгунского «Он живой и светится» и ответьте на вопрос «Почему мальчик поменял машину, подарок отца на светлячка?»

Однажды вечером Дениска сидел во дворе и ждал маму. К нему подошёл Мишка и стал выпрашивать самосвал, подарок папы. Дениска долго не соглашался обменяться с Мишкой, но тут Мишка протянул Дениске коробочку от спичек, в которой далеко – далеко горела крошечная звёздочка.

-Что это, Мишка?- сказал я шёпотом.

-Это светлячок, он живой, не думай.

-Мишка, бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту звёздочку.

И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком и никак не мог на него наглядеться. Когда пришла мама, то Дениска рассказал ей о том, что обменял самосвал на светлячка.

-А чем же светлячок лучше такой ценной вещи как самосвал? - спросила мама.

Я сказал:

-Да как же ты не понимаешь?! Ведь он живой и светится!..

-По какой причине Дениска поменял новую машину, подарок отца, на маленького светлячка?

VI. Работа над понятием «живой» предмет

-Как вы понимаете слово « живой» предмет?

Живой предмет- предмет, который живёт, обладает жизнью.

-Что такое природа? (Всё, что нас окружает, существует независимо от человека, не создано руками человека)

Почемучка

Что нас окружает?

На доске:

природа

Всё то, что создано руками человека







неживая

живая





VII. Работа в группах (звучат звуки природы)

-Помогите Почемучке определить, что нас окружает? Для этого выполните задания в группах. Возьмите конверт с надписью «Работа в группе»

Задание. Куда отнесёте предметы на картинках?

1-ая , 2-ая группа (объекты живой природы)

3-я, 4-ая группа (объекты неживой природы)

5-ая, 6-ая группа (объекты, созданные руками человека)

-К чему отнесли объекты ребята 1-ой и 2-ой группы?

-Рассмотрите иллюстрации. Действительно эти объекты относятся к живой природе.

-Дополните этот список своими примерами.

-К чему отнесли объекты ребята 3-ей, 4-ой группы?

-Действительно, эти объекты относятся к предметам неживой природы.

-Дополните этот список своими примерами.

-К чему отнесли объекты ребята 5-ой, 6-ой группы?

-Правильно. Это искусственные объекты, созданные руками человека.

-Дополните этот список своими примерами.

-Какая бывает природа?

Вывод. Природа бывает живая и неживая.

-Светлячок – часть какой природы? (живой)

-А Дениска?

-А дерево?

-А бревно?

-А указка изготовленная из дерева?

-Давайте уточним по каким признакам мы будем отличать живую природу от неживой.

VIII. Признаки живых предметов (сигнальная карточка «ДА» - зелёный, «НЕТ» - красный)

1) - Живые предметы могут рождать себе подобных?

-Как называют детёнышей:

Собаки – щенята

Овцы- ягнята

Курицы- цыплята

Свиньи - поросята

Лошади –жеребята

(Первый признак –рождение)

2) –Могут ли живые предметы расти?

А) -Расскажите о своём росте при рождении, и как он изменился к семи годам?

Мой рост при рождении - …см. К 7-ми годам - …см.

Б) Результаты наблюдения за растениями.

Опыт «Проращивание бобов и камушка»

Цель: узнать, все ли предметы природы растут.

Срок наблюдения: неделя

Дата

Описание эксперимента

1-ый день

ЗАЛИЛИ ФАСОЛЬ И КАМУШЕК ВОДОЙ

2-ой день




3-ий день

СЕМЕНА ФАСОЛИ РАЗБУХЛИ, КАМУШЕК ОСТАЛСЯ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ

4-ый день




5-ый день

ИЗ СЕМЕНИ ФАСОЛИ ПОКАЗАЛИСЬ БЕЛЫЕ ПРОРОСТКИ, А КАМУШЕК ОСТАЛСЯ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ

6-ой день




7-ой день

ФАСОЛЬ ПРОРОСЛА, А КАМУШЕК НЕ ВЫРОС

Выводы: РАСТУТ ТОЛЬКО ЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ ПРИРОДЫ.

(Второй признак – рост)

3) –Могут ли живые предметы дышать?

(Третий признак – дыхание)

4) –Могут ли живые предметы прожить без питания?

(Четвёртый признак – питание)

Приведите примеры ( человек ест, растение пьёт воду)

5)-Могут ли живые предметы двигаться?

-Как двигаются растения?

Результаты наблюдения за растениями.

Цель: узнать, что происходит с цветком, если повернуть его от окна.

Срок наблюдения: неделя

Дата

Описание эксперимента

1-ый день

ВЗЯЛИ НА КОНТРОЛЬ 4 ЦВЕТКА, ПОСТАВИЛИ МЕТКИ, ПОВЕРНУЛИ ГОРШКИ С РАСТЕНИЯМИ ОТ ИСТОЧНИКА СВЕТА

2-ой день


3-ий день

В 3-Х ГОРШКАХ ЛИСТИКИ У РАСТЕНИЙ РАЗВЕРНУЛИСЬ К ИСТОЧНИКУ СВЕТА К ОКНУ), А В 4-ОМ ГОРШКЕ ИЗМЕНЕНИЙ НЕ ПРОИЗОШЛО, ТАК КАК САМИ ЛИСТЬЯ И СТЕБЛИ ЖЁСТКИЕ.

4-ый день


5-ый день


6-ой день


7-ой день

В 3-Х ГОРШКАХ РАСТЕНИЯ РАЗВЕРНУЛИ НЕ ТОЛЬКО СВОИ ЛИСТОЧКИ, НО И СТЕБЛИ, А В 4-ОМ ПО - ПРЕЖНЕМУ НЕТ ИЗМЕНЕНИЙ (ЕМУ НУЖНО БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ)



Выводы. Цветы за неделю повернули свои листья и стебли к свету, а значит, они двигаются.

(Пятый признак – движение)

6) –Может ли живой предмет погибнуть?

-Что произойдёт с цветком, если сломать ему ветку?

(Шестой признак – старение и умирание)

-По каким признакам мы можем определить, что предмет относится к «живой» природе?

IX. Физминутка

Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся,

 Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

 Бабочка кружит и вьется.

- Объект живой или неживой природы вы изображали?

X. Работа в парах (по вариантам).

-Поможем Почемучке определить «живые» и «неживые» объекты природы.

-Возьмите конверт «Живая и неживая природа».

Задание. Первый вариант собирает объекты «живой природы», второй вариант - объекты «неживой природы».

Проверка.

1 вариант 2 вариант

солнце птица

река гриб

роса человек

воздух рыба

планета растение

камень насекомое

-Молодцы! Вы верно распределили объекты по группам.

- Самооценка.

XI. Работа в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир» (с.13)

-ЗАКРЕПИМ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ «ЖИВУЮ» И «НЕЖИВУЮ» ПРИРОДУ

-Найдите четвёртый «лишний» предмет в каждом ряду. Обведите «лишний» предмет овалом.

Проверка (взаимопроверка тетрадей)

1 вариант

Лишний: парашют, ель.

2 вариант

Лишний предмет: горы, муравей.

Лишние предметы: звонок, луна, горы.

Лишние предметы: бабочка, рыба, мяч, коньки.

Самооценка.

XII. Итог

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это все вокруг ... (природа).

-Что же такое природа?

-О какой природе шла речь на нашем уроке?

(о живой и неживой)

-Перечислите признаки живой природы (рождение, рост, дыхание, питание, движение, старение и умирание)

-Поднимите руки те, кто заработал 1 интеллектик; поднимите руки те, кто заработал 2 интеллектика.

XIII. Самооценка

-Оцените свою работу на уроке, подняв светофорик (если вы работали вполную силу и довольны результатом, то поднимите зелёный сигнал светофора; если вам не удалось ответить на некоторые вопросы, то поднимите светофорик красного цвета).

Краткое описание документа:

        Данный урок окружающего мира по теме: «Природа: живая и неживая» является уроком получения новых знаний в курсе окружающего мира первого класса (раздел «Природа живая и неживая») по развивающей системе Л.В.Занкова.  Авторы УМК  Н.Я,Дмитриева, А.Н.Казакова.  

Цель:

·        уточнить понятия «живая» и «неживая» природа»;

·        выделить признаки, присущие объектам живой природы, отличающие от объектов неживой природы;

·        воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе;

·        на основе опытов развивать наблюдательность и умение сравнивать предметы и явления.

Задача:

·        научить различать объекты живой природы по  ряду признаков, присущих им, от объектов неживой природы;

·        формировать учебные умения:  наблюдать,  анализировать, сравнивать и делать выводы;

·        развивать коммуникативные качества: умение слушать и слышать высказывания учителя и одноклассников, выражать свою точку зрения, приходить к общему мнению.

Актуальность работы состоит в применении системно - деятельностного подхода, который заложен  в рамках реализации ФГОС.  

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров634
Номер материала 321820
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх