Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему

Конспект урока по окружающему миру на тему

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m10f102a7.gif

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Аксаитово муниципального района Татышлинский район Республики Башкортостан













Урок по окружающему миру.

2 класс


Раздел. Земля – наш общий дом.


Тема: Горные экосистемы.








Раздел. Земля – наш общий дом


Тема: Горные экосистемы
















Составила:

учитель начальных классов Ильясова Лейсан Радифовна









Составила:

учительначальных классов

Ильясова Лейсан Радифовна




2015 г.


Окружающий мир

Урок 45.

Раздел. Земля – наш общий дом.

Тема: Горные экосистемы.

Цели:

ознакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое высотные пояса, приводить примеры горных животных и растения. Понятие: высотные пояса.

Максимум: уметь объяснять причину похолодания в горах при подъёме, особенности высотных поясов в горах и их последовательность.

Оборудование: карта природных зон (лучше всего с нанесёнными на неё животными и растениями), рисунки гор, плакат «Горные экосистемы» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса» и разрезные карточки растений и животных гор к нему.

Этапы

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

1 3 1 4 1

Беседа. Работа в группах.

Здравствуйте! Садитесь! Сегодня, ребята, вас ждет интересное путешествие в мир новых знаний и новых открытий.

Начинаем наш урок с блиц – опроса:

-Что изображается на карте разными оттенками коричневого цвета?/Горы/

-Что обозначено на физической карте и глобусе зелёным и жёлтым цветом?/Равнины/

-Какие самые большие равнины вам известны?/Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина/.

- Какие горы разделяют эти две равнины? /Уральские горы/.

Попробуйте по определению догадаться о какой природной зоне идёт речь и выбрать цвет обозначения её на карте природных зон.

hello_html_m42027752.gif- природная зона холодного пояса с суровым климатом, расположенная вокруг полюсов./Ледяные пустыни./


hello_html_c2f25a5.gif- безлесная природная зона в умеренном тепловом поясе, покрытая травянистой растительностью./Степь/


hello_html_2d0d1316.gif- безлесная северная природная зона с суровым климатом и многолетней растительностью./Тундра/



hello_html_m5cd53a2c.gif- природная зона умеренного пояса и жаркого теплового пояса с сухим климатом и очень редкой растительностью./Пустыня./

Вhello_html_m42027752.gifопросы и задания:

-hello_html_2d0d1316.gif Какой цвет остался? /Зелёный. Этим цветом обозначают лесную зону./

-hello_html_m3d9fd910.gifРасположите их по порядку с севера на юг.

Вhello_html_m3d9fd910.gifопросы:

-hello_html_c2f25a5.gif В чём причина смены природных зон?

-hello_html_m5cd53a2c.gifЧто мы изучаем в каждой природной зоне?

/Экосистему./

-А что такое экосистема?/Это совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома./


Некоторые обитатели экосистемы разных природных зон всё же обеспокоены. Что их тревожит, нам предстоит сейчас выяснить.

На столах у каждой команды лежат письма. Ознакомьтесь с ними, назовите место обитания данного животного, природную зону и расскажите об экосистеме, о чём не упомянуло животное.

Работа в группах.

Звучит сигнал об окончании обсуждения.

Ответное слово каждой команды:

1. «Природные зоны холодного пояса». Письмо БЕЛЫХ МЕДВЕДЕЙ.

2. «Леса умеренного пояса». Письмо ЗАЙЦА-РУСАКА.

3. «Засушливые зоны умеренного пояса». Письмо СТЕПНОГО ОРЛА.

4. «Засушливые зоны жаркого пояса». Письмо АФРИКАНСКОГО ЛЬВА.


(В письмах ярко описаны природные зоны, которые нужно угадать и показать на карте.)


Задание.

Распределить животных по месту их обитания.

/Дети распределяют картинки животных на магнитах по иллюстрациям природных зон: ледяные пустыни, тундра, тайга, лиственные леса, степь, пустыня./


Нужно ли человеку вмешиваться в жизнь экосистемы? (Нет. Экосистема может существовать сколько угодно долго без вмешательства человека.)



Благодаря этим обитателям нам удалось побывать во всех изучаемых нами зонах, увидеть их красоту и неповторимость. Ребята, кто из вас может сказать, а почему природные зоны в такой последовательности распределяются на планете? Что их определяет? (Солнце, закон природной зональности.)


Ребята, скажите, солнце очень горячее? (Да.)

Если мы будем рядом находиться, что может произойти? (Нам будет очень жарко.)

Так, чем ближе к Солнцу, тем теплее? (Да.)

Я вас правильно поняла? Чем выше будем подниматься, тем будет теплее? (Да.)

Хорошо. Я сейчас покажу вам картинку, назовите, что это? (Гора.)

Рассмотрите её, обратите внимание на цвета.


Дети рассматривают картинку и описывают её.

Покажите самое холодное место на картинке. (Вершина горы.)

Не вы ли говорили, что чем ближе к Солнцу, тем теплее?

Какие вопросы у вас возникают?

О чём мы будем сегодня говорить?

Кто скажет тему урока?


Горная экосистема.


Составим план урока.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.


hello_html_m3887e782.gifЧто мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)

Какие умения формировали?


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 2 3 4 7 3

1. Беседа.

На какой вопрос нам надо найти ответ? (Почему на вершине горы холодно?)

Хотите с этим разобраться? (Да.)


2. Работа в учебнике.

Откройте учебник на с. 42. Сейчас вы будете работать по командам. Выполните задание внизу страницы. Ответ обоснуйте.

Дети выполняют задание.

Мы решили, что Лене теплее, потому что она, во-первых, равномерно освещена горячим солнцем, а во-вторых, согревается от нагретого солнцем песка.

Почему мальчик мёрзнет? (Солнечные лучи не так интенсивно падают на вертикально стоящего Мишу, а тёплый песок его не греет.)

Прочитайте предложение, подтверждающее ваш ответ. (Читают предложение из учебника.)

Где будет теплее всего: у подошвы горы или на вершине?

(Где ровная поверхность – у подошвы.)

А где холоднее? (На вершине.)


Так какой можно сделать вывод? (Чем выше поднимаемся вверх по горе, тем температура воздуха понижается.)

Скажите, меняется ли растительный мир в горах с подъёмом вверх? Каким образом? (Работа с рисунком на с. 43 вверху.)

Команды получают очко за правильный ответ (например, трава в степи, деревья в горном лесу, травянистые растения в горных тундрах, лёд без растений на горных ледниках).

3. Работа с плакатом.

Давайте поработаем с плакатом «Горные экосистемы» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса). У вас на столе лежат карточки с изображением разных животных и растений. Выберите нужные картинки и поместите их на рисунок гор.


Ребята «населяют» горы.


Итак, из-за солнечного тепла изменяются: климат, почва, растительный и животный мир. Такое изменение на равнинах мы называем природная зона. Те же самые изменения происходят и в горах. Но какое же название они имеют?


hello_html_71ce53b4.gifhello_html_m112f75.gifЧто мы делали?

Какое умение формировали?


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



ΙΙΙ. Применение нового знания.



1. Работа в группах.

Задание «Мозаика-гора».

Соберите мозаику и подпишите высотные пояса.

Команды получают очко за правильно сделанную работу.


2. Работа с Рабочей тетрадью.

Выполните задание 2 в Рабочей тетради. Одинаковые ли высотные пояса в этих горах?

Почему? (Чем выше гора, тем больше высотных поясов.)

А природные условия в этих горах одинаковые? Почему? (Разное количество осадков, иногда и разное количество солнечного тепла.)

С точки зрения природных условий, мы какой фактор взяли? (Тепло.)

А там ведь есть вода, почва. Вспомните, что мы знаем про воду. Может ли она задерживаться или мгновенно стекает? Где можно встретить воду в больших количествах или где её вообще нет? (Ледники – есть вода.)

Когда вода стекает, что она за собой увлекает? (Почву.)

Много в горах земли? (Нет.)

Но иногда встречаются и более ровные поверхности. Посмотрите в учебнике на с. 44. Как называются такие горные равнины? Какие там встречаются растения?

Ребята находят ответ в учебнике.

Раз мы говорим об альпийских лугах, каких участников экосистемы мы там в основном встретим? («Кормильцев».)

Если сверху вниз спускаться, то почва становится более благородной, встречаются леса. Наверху «кормильцев» меньше, внизу больше. (В лесной зоне их больше.)

О ком ещё не говорили? (О «едоках».)

Задание 5 в Рабочей тетради («Едоки»).

Определите место обитания животных, покажите на карте.

Педагог демонстрирует разных животных, а дети располагают их по карте.

Проверка знаний, команды получают поощрительные очки.

Что можно сказать о «мусорщиках»?


Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты выполнил задание сам или были недочёты?

Ты выполнил всё сам или с помощью товарища?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.




ΙV. Итог урока.

А сейчас заработанные вами очки – «животные и растения» – наклейте на горы (собранные мозаики) и подсчитайте.

Кто же сегодня более активен был на уроке?

Что нового вы узнали на уроке?

Где и как вы можете применить новое знание? 4




V. Домашнее задание.


Рабочая тетрадь стр. 51 №2. Учебник стр. 42-43 хорошо знать названия высотных поясов и их последовательность при подъеме в гору.




Деятельность учеников:


узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.



Энциклопедическая справка (из учебника географии для 7-го класса «Земля – планета людей»1).

Высотная поясность. Особый мир растений и животных наблюдается в горах. Высотная климатическая поясность влияет на разнообразие растительности и животного мира.

Системы высотной поясности различны в разных горных странах. В нижнем поясе гор растительность и животный мир практически те же, что на соседних равнинах. Как правило, сохранность органического мира в горах лучше, так как использованию земель мешает крутизна склонов. Но и опасность разрушения природных систем здесь больше: любое вмешательство может привести к необратимым последствиям.

Во многих горных странах есть пояс, в котором складываются благоприятные условия для жизни людей и для сельского хозяйства. В экваториальном и тропическом поясах на некоторой высоте (разной в различных горах) весь год держатся умеренно тёплые погоды с достаточным количеством осадков. Этот пояс часто называют поясом «вечной весны». Обычно все пригодные для жизни долины и некрутые склоны в пределах пояса плотно заселены и в Андах, и в Гималаях, и в Эфиопском нагорье, и в других горных странах.

На равнинах наиболее благоприятны для жизни человека лесные зоны южной части умеренного (смешанных и широколиственных лесов) и субтропического поясов, а также степи с их плодородными почвами. Хороши условия для жизни и сельскохозяйственной деятельности в субэкваториальных поясах с достаточно длинным влажным периодом.


1 И.В. Душина, Т.Ю. Притула, Т.Л. Смоктунович. География. Земля – планета людей: учеб. для 7-го кл. – М.: Баласс, 2002.

Краткое описание документа:

Горные экосистемы 2 класс  Тема: Горные экосистемы.

Цели:

 – ознакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое высотные пояса, приводить примеры горных животных и растения. Понятие: высотные пояса.

Максимум:уметь объяснять причину похолодания в горах при подъёме, особенности высотных поясов в горах и их последовательность. 

 Оборудование: карта природных зон (лучше всего с нанесёнными на неё животными и растениями), рисунки гор, плакат «Горные экосистемы» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса» и разрезные карточки растений и животных гор к нему.

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров270
Номер материала 433523
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх