Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему "Где живут слоны?"(1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру на тему "Где живут слоны?"(1 класс)

библиотека
материалов

hello_html_44e4cde8.gifhello_html_m16bc9087.gifУрок окружающего мира 1 класс «Школа России» ( по УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова)

Тема: Где живут слоны?

Цель: Формировать представление о разнообразии природы Земли.

Задачи:

  • Познакомить с тёплыми районами земли, с животным миром данных районов.

  • Расширить знания детей о слонах, об отличительных признаках индийских и африканских слонов.

Оборудование: презентация, учебник, рабочая тетрадь, карточки.

Ход урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Орг.момент




Повторение изученного

Цель: создание ситуации успеха, повторение ранее изученного материала, подготовка к изучению новой темы

На доске картинки: кот, собака, белый медведь, пингвин. ( слайд 1)

-На какие две группы можно разделить этих животных и по какому признаку?

-Вспомните, где живут белые медведи?

-Могут ли они охотиться на пингвинов? Почему?






-На диких и домашних животных.



-На Северном полюсе.



-Нет, т.к. пингвины живут на Южном полюсе.

Регулятивные: контроль своих действий.

Личностные: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнёра по диалогу, грамотно строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Целеполагание

Цель: создать условия для поиска детьми темы и цели работы на уроке

-Ребята, нам пришло письмо от белого мишки. Посмотрим, что же он нам написал. (открывает конверт)

-Отгадайте загадки:

1.Любят очень есть бананы, это точно…

2.Птица большая, большая трусиха

Голову прячет в песок….

3.На носу зверь носит рог и зовется…

4.Какая маленькая киска!

Подходят дети к клетке близко.

К ней тянут руки осмелев,

Но осторожно – это…

-А теперь соберите слово из первых букв.

-Как думаете, что хотел сказать своим письмом белый медведь?

-Кто догадался, как звучит тема нашего урока? (слайд 3)

-Сформулируйте цели нашего сегодняшнего занятия, используя слова зачем? почему? где?









-Обезьяны.



-Страусиха.



-Носорог.

-Лев. (слайд 2, изображения появляются в процессе разгадывания загадок)

-Слон.(слайд 2)



-Мы будем беседовать о слонах.

-Где живут слоны.



Формулируют цели.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, формулировать тему и цель учебной деятельности; осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнёров, при необходимости корректировать её.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

4.Планирование

Цель: обеспечить условия для планирования учащимися работы на уроке


-Но для начала предлагаю вам составить план работы на уроке. Вспомните, какие три ступеньки мы с вами должны пройти?

-Что будем делать сначала?



-А что дальше?

-И последнее что мы будем делать?

оцениваю

применяю

Открываю

-







-Мы будем делать открытие.

-Применять открытие.

-Будем оценивать и проверять себя, что мы узнали, чему учились.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

Реализация плана.

(изучение нового материала)

Цель: создать условия для знакомства жаркими районами планеты, знакомства с животным миром этих регионов.








































































































































































-Итак, тема нашего урока – где живут слоны? Как мы ответим на этот вопрос, кто желает высказать свое предположение?

-Окончательно на этот вопрос мы ответим в конце урока.

-На прошлом уроке мы путешествовали по очень холодным районам нашей планеты. Как они называются и что их объединяет?

-А как вы считаете, есть ли на Земле места, где всегда жарко и круглый год светит солнце?

-Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на этот вопрос, для этого снова отправимся в путешествие, а поможет нам в этом глобус и карта.(раздает всем учащимся карту)

-Посмотрите на карту и найдите линию, которая делит Земной шар на две половины. Эта линия называется экватор. Покажите мне эту линию на глобусе. Прочитайте, что такое экватор?(слайд 4)

-По обе стороны от экватора расположены жаркие районы. Кто догадался, как они выделены на наших картах?

-Ребята, а почему они обозначены разными цветами?

-Прочитайте, что обозначает область, закрашенная желтым цветом. Зеленым цветом.(слайд 4)

-В эти места мы сегодня и отправимся.

Ф И З М И Н У Т К А

-Найдите на карте саванну, покажите мне где она?

-Прежде чем мы узнаем о ней, расскажите, какой вы ее себе представляете.

-А теперь мы поработаем в парах: вы прочитаете на карточках текст о саваннах и выделите характерные особенности самостоятельно, а затем мы обсудим их все вместе.(слайд 5)











-Как вы думаете, можно ли здесь встретить животных?

-Вы правы здесь живет много животных, которые приспособлены к жизни в жарких условиях. Но о них мы поговорим чуть позже, а сначала поговорим о еще одном жарко м районе, как он называется?

-Что вы о них знаете?

-Снова поработаем в парах (аналогичная работа как с саваннами) (слайд 6)









-Вот какие интересные места мы с вами посетили сегодня. Ребята, а чем они отличаются?

-Давайте проверим, насколько хорошо вы запомнили названия жарких районов:

1.как называются открытые места в жарких странах?

2. как называются густые влажные леса в жарких странах?

-А какие животные обитают в этих регионах, вы ответите мне сами, воспользовавшись иллюстрациями на с.14,15 учебника (по группам)(слайд 7,8)

-Ребята, что интересного заметили?



Ф И З М И Н У Т К А

-Африканский слон живет в саванне, а индийский – в тропиках.

-Сейчас мы проведем исследование и посмотрим, похожи ли эти слоны, а если не похожи, то чем. Рассмотрите фотографии на слайде(сл.9) и в учебнике и выделите отличия.

Дети высказывают свои предположения.









Вспоминают, отвечают.







-Есть



















Находят экватор на глобусе, читают определение



-Зеленым и желтым цветом.





Высказывают предположения.

Читают обозначения.











-Находят саванну.



Высказывают мнение.





Дети выделяют особенности:1.мало деревьев и кустарников, 2.очень жарко, 3.травы и деревья с узкими стеблями и длинными корнями(запасают влагу)

4.жаркая сухая зима меняется влажным дождливым летом.

-Да.



-Влажные тропические леса.









Отвечают

Выделяют признаки тропиков:

1.очень жарко, 2.дожди круглый год, 3.много высоких деревьев, кустарников и трав, 4.всегда сумрачно.

Называют отличительные признаки.







-саванны



-влажные тропические леса

По очереди называют животных саванн и тропических лесов.





И в тропиках и в саванне живут слоны.







-У африканского уши круглые, а у индийского заострены снизу. Спина у африканского вогнутая, а у индийского прямая или слегка выпуклая. У африканского слона бивни длиннее.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, формулировать тему и цель учебной деятельности; осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнёров, при необходимости корректировать её.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

Применение

Цель: применение полученных знаний в процессе выполнения заданий

Ребята, какая следующая ступень на нашей лесенке успеха?

-Итак, чтобы окончательно закрепить полученные знания, мы применим их при выполнении упражнения. Рабочая тетрадь с.12, № 1. Давайте обсудим, какой слон на картинке индийский, а какой – африканский. Кто желает ответить с объяснением?

-Применяю



Выполняют задание с объяснением

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

Закрепление изученного (самостоятельная работа) Цель: применение новых знаний при самостоятельном выполнении задания.

-Пришло время проверить как вы усвоили новый материал, для этого выполните самостоятельно в рабочей тетради на с.12 № 2, 3.

Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради, затем меняются и проверяют работу друг друга

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение применять полученные знания.

Личностные: проявление интереса к предмету, овладение навыками адаптации, осознание важности полученных знаний.

Оценивание

Цель: создать условия для оценивания детьми степени усвоения нового материала, выявление затруднений

-Итак, ребята, на сколько ступенек мы с вами уже поднялись?

-Какая последняя ступенька?

Давайте обсудим устно выполненные задания, заодно проверим себя и оценим.

-На 2(открываю, применяю.)



-Оцениваю.


Итог урока. Рефлексия

Цель: подвести итог урока и своей деятельности на уроке.

-Итак, давайте прочитаем вывод в учебнике, который сделала Мудрая Черепаха, и сравним с теми выводами, которые мы сделали на уроке.

-Пришло время ответить на главный вопрос урока, где живут слоны?

-Какие жаркие районы мы сегодня изучили? Чем они отличаются?

-Чем отличаются слоны, живущие в Африке и в Индии?

-Ребята, я каждому из вас раздам по капельке дождя, который мы встретили в жарких районах. Если урок вам понравился, нарисуйте улыбающуюся капельку, если нет – грустную. Если вы хорошо поработали на уроке – раскрасьте ее голубым карандашом, если работали не в полную силу – оставьте ее не закрашенной, а если вы не работали на уроке и много отвлекались – серым цветом.


Читают, сравнивают выводы.







-В саваннах и тропиках.



Отвечают на вопросы.







Закрашивают капельку.


Познавательные: освоение начальной формы рефлексии

Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера.


Карточки для чтения детьми:


Саванна-это царство травянистых растений. Кустарники здесь встречаются редко и растут небольшими группами, еще реже здесь встретишь деревья.

До полугода здесь тянется тропическая зима. Но она не такая как у нас морозная и снежная, а сухая и очень жаркая. В это время почти не бывает дождей и влаги едва хватает низкорослым травам. Для деревьев же ее остается совсем мало. Поэтому и растения здесь растут такие, которые не боятся засухи. Травы имеют узкие-узкие стебли, чтобы жаркое солнце испаряло меньше влаги, а также длинные корни или подземные клубни, в которых запасается вода.

Саванна - удивительное место, где засушливая жаркая зима сменяется влажным дождливым летом. И тогда сухая растительность оживает и разрастается ярким зеленым и разноцветным ковром.


В тропических лесах всегда жарко. Но дожди здесь идут круглый год. Нигде не выпадает столько дождей, как в тропических лесах. Многие деревья достигают огромной высоты — 50-60 метров. Это высота 15-20-этажного дома. Под деревьями-гигантами растут деревья пониже, под ними — еще и еще меньше. А в самом низу на земле — кусты, папоротники, травы...

Цепкие лианы, как змеи, обвивают стволы, перебрасываются с одного дерева на другое. В тропическом лесу всегда сумрачно. Тесно растениям на земле, они тянутся вверх, к свету и солнцу. Пройти через чащу без топора вряд ли удастся. Разве что попадешь на широкую тропу, протоптанную слонами..

А какое многообразие деревьев можно встретить в этих лесах. Это и высоченные пальмы с пышным пучком листьев на верхушке, и бананы, которые свесили до земли широкие и длинные, как полотенца, листья и гроздья спелых плодов, и даже фикусы.

Много разных птиц и зверей бегает, летает, ползает в лесной чаще.


Краткое описание документа:

Данный конспект урока окружающего мира разработан по программе "Школа России"(к учебно-методическому комплекту А.А.Плешакова). 

Цель:Формировать представление о разнообразии природы Земли.

Задачи:

·                     Познакомить с тёплыми районами земли, с животным миром данных районов.

·                     Расширить знания детей о слонах, об отличительных признаках индийских и африканских слонов.

Оборудование: презентация, учебник, рабочая тетрадь, карточки(находятся в конце конспекта). Урок включает в себя следующие этапы: оргмомент, целеполагание, планирование, реализация плана, применение, закрепление изученного, оценивание, итог урока и рефлексия.

Автор
Дата добавления 22.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров470
Номер материала 404308
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх