Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему "«Кто такие рыбы?» (1 класс)

Конспект урока по окружающему миру на тему "«Кто такие рыбы?» (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение центр психолого-педагогической,

медицинской и социальной помощи Калининского района г. Челябинска


Конспект урока окружающий мир

в 1 классе на тему: «Кто такие рыбы?»


Педагог: Титова Е.В.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с группой животных Рыбы; учить отличать рыб от других животных, используя основные признаки; учить описывать объекты природы по плану.

Планируемые результаты

  • Личностные (Л.): иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

  • Метапредметные (М.): формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке; описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника; моделировать строение чешуи рыбы; вступать в учебный диалог в паре.

  • Предметные (П.): отличать рыб от других групп животных; приводить примеры речных и морских рыб.

Оборудование и технические средства обучения: УМК «Школа России» Плешаков А.А Учебник. Часть1,с. 34.35; рабочая тетрадь, с.24; презентация



п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный момент

Метод - словесный


Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Л.: Приветствуют учителя

2

Актуализация знаний

Метод – словесный, наглядный, постановка вопросов, учебный диалог.

Прием-фронтальный опрос; задания на актуализацию знаний, упражнение


Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Положите голову на стол, закройте глаза и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь его друзья

- Вспомните. Кто же они?

- В эту пору на лужайке очень весело. Какое множество пчел носится возле цветущих трав! Пахнет медом. Над цветами летают бабочки, гудят шмели, жуки, а в траве стрекочут кузнечики.

- Кто может назвать друзей Муравьишки Вопросика?

-Как одним словом мы можем назвать их?

- Почему их можно назвать насекомыми?

Мы знаем, как трудно придется, если мы с вами не будем соблюдать правила в окружающем нас мире.

Муравей Вопросик приглашает нас к водоёму. Там тоже можно увидеть насекомых. Любознательный муравей понаблюдал за стрекозой, которая долго кружилась над водой. «Кого же могла увидеть стрекоза?» - подумал муравей. И мудрая черепаха предложила ответить на вопрос, отгадав загадку.

- Отгадайте её и вы

По земле не ходят,

На небо не смотрят,

Звёзд не считают,

Людей не знают

- Расскажите Муравьишке, что вы знаете о рыбах?

М.: Слушают музыку «Звуки природы»















П.: слушают загадку.

Л.П.: Актуализируют субъективный опыт


3

Постановка учебной задачи

Метод – наглядный; практический, словесный

Прием-вспомогательная зрительная наглядность; фронтальный опрос; задание на развитие логического мышления; задания на актуализацию знаний, упражнение

  • Предположите, о ком пойдёт речь на уроке

  • Прочтите тему урока

  • Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

Игра «Кто больше?» (между рядами)

  • Вспомните, каких рыб вы знаете. Называйте, не повторяйтесь.

  • Молодцы! Столько рыб назвали!

Работа по учебнику

  • А как можно отличить рыб от других животных?

  • А ещё о рыбах есть такие загадки:

В воде они живут,

Нет клюва, а клюют.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

- О каких признаках рыб в них говорится

- Давайте рассмотрим рисунок и познакомимся со строением рыбы

- Рассмотрим рисунок. Так при увеличении выглядит чешуя рыбы.

Моделирование

  • Попробуем с помощью кружочков смоделировать «одежду» рыб. Оказывается, это не так-то просто. Чтобы получилась надежная защита для тела рыбы, нужно положить «чешуйки» определенным образом.

  • А как?

  • Откуда начнем работать?

  • Если «чешуйки» класть неправильно, между ними останутся промежутки и такая «одежда» плохо защитит рыбу.

М.: Формулируют учебную задачу урока. Читают её в учебнике

П.: называют рыбы по рядам



П.: слушают загадку, извлекают информацию из текста (живут в воде, покрыты чешуёй)

П.: Извлекают информацию из иллюстрации: показывают и называют части тела фронтально. Высказывают свои предположения

М.: самостоятельно находят закономерность в расположении чешуек, рассматривая рисунок.

4














Организация познавательной деятельности

Метод – словесный, наглядный, практический

Прием-вспомогательная зрительная наглядность; фронтальный опрос; упражнение; работа с гербарием: работа с учебником; работа в парах


Физминутка

К речке быстрой мы спустились

Наклонились и умылись.

А теперь умылись дружно, Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это-брас.

Все, как один,-

Плывём, как дельфин

- Рассмотрите рисунки. Какую новую информацию о рыбах вы узнали?

- Почему рыбы называются речными?

- Почему называются морскими?

- Какие рыбы изображены на левом рисунке, на правом рисунке?

Догадайтесь. Посоветуйтесь с соседом по парте

- Откройте учебник на стр. 90, проверьте свои предположения.

-откройте с.24 № 1 в тетрадях

- Рассмотрите рисунки. Каких рыб вы узнали по силуэтам?

Выполним задание.

- На какие две группы вы разделили рыб

-Назовите речных рыб, морских

С.24 № 2

- А сейчас вам предстоит научиться рисовать рыбку. Давайте рассмотрим порядок выполнения рисунка. Выполняем задание.

- Теперь подпишите части рыбы

- Попробуйте рассказать об одной из рыб по плану.

  1. Сом.

  2. Речная.

  3. Больших размеров.

  4. Тело удлиненное, без чешуи, покрыто слизью.

  5. Туловища желтовато-зеленое, плавники темные.

  6. Голова большая, сильно сплющенная; рот широкий, с мясистыми губами, нижняя челюсть выдвинута вперед; глаза небольшие, грудные и брюшные плавники короткие.

-Кто же такие рыбы?

Вывод: Рыбы- это водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.









П,М.: Узнают рыбу по силуэтам, относят рыб к одной из групп (речные, морские) проверяют ответы с помощью учебника

5

Подведение итогов (Рефлексия деятельности. Итог)

Метод – словесный, наглядный

Прием- фронтальный опрос;

  • Вернёмся к учебной задаче урока

  • Можем ли мы ответить на главный вопрос?

  • Кто такие рыбы?

  • Какие задачи ставили?

  • Оцените свою работу на уроке.

  • Кому было интересно?

  • Кто доволен своей работой на уроке?

- Я довольна нашей работой на уроке. Спасибо за урок.!

М.: Отвечают на вопросы, оценивают свои успехи с помощью смайликов



4


Краткое описание документа:

Тип урока:  изучение нового материала.

Цели деятельности учителя:  познакомить учащихся с группой животных Рыбы; учить отличать рыб от других животных, используя основные признаки; учить описывать объекты природы по плану.

Планируемые результаты

Ø Личностные (Л.):иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

ØМетапредметные (М.): формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке; описывать объекты живой природы по плану; получать информацию из иллюстраций учебника; моделировать строение чешуи рыбы; вступать в учебный диалог в паре.

ØПредметные (П.):отличать рыб от других групп животных; приводить примеры речных и морских рыб.

 

Оборудование и технические средства обучения: УМК «Школа России» Плешаков А.А Учебник. Часть1,с. 34.35; рабочая тетрадь.

Автор
Дата добавления 03.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров240
Номер материала 420168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх