Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру на тему "Охрана природы зимой"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по окружающему миру на тему "Охрана природы зимой"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


  1. Ильина Антонина Михайловна

  2. Программа: Школа 2100

  3. Класс: 2 «А»

  4. Тема: Охрана природы зимой

  5. Предмет: окружающий мир

  6. Место и роль урока в изучаемой теме: комбинированный

  7. Цель урока: создать благоприятные условия для закрепления знаний о природе зимой

  8. Задачи

  • Образовательные: сформировать знания об особенностях жизни диких животных зимой.

  • Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

  • Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к соблюдению правил охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу; чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

  • Формировать компетенции: в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков работы в малых группах, приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объемом информации, уметь видеть проблему и находить пути ее решения.

  1. Методы и приемы:

  1. Объяснительно – иллюстративный (беседа, рассказ)

  2. Репродуктивный (заполнение схемы, работа с учебником)

  3. Проблемно – поисковый (объяснение с опорой на наглядность)

  4. Частично – поисковый (комментирование практических действий с выводом)

  5. Исследовательский (творческая деятельность с использованием дополнительной литературы).



















Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

Оргмомент


- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Антонина Михайловна, и я проведу урок окружающего мира.

- Проверьте, все ли необходимое вы приготовили к сегодняшнему уроку.




Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.





























3.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.




Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

АОЗ





























Проблемный вопрос

- Я задам вам вопросы, на которые вы должны будете ответить.

  1. Какое время года вы изучали на прошлом уроке

  2. Какие изменения произошли осенью?




  1. С кем «дружит» ель?

(использование наглядности)

  1. О каких представителях Красной Книги России вы узнали при изучении осеннего времени года?

- Какое сейчас время года?

- Перечислите месяцы зимы.


- Какие темы, связанные с зимой вы изучили?













- О чем должна пойти речь на нашем уроке?


Почему зимой необходимо охранять природу? Чтобы ответить на этот вопрос, мы изучим тему, а ответ вы дадите в конце урока.




-осень


- листья изменили цвет, упали с деревьев, стало прохладно…

- клёст, заяц, дятел, белка

- гриб-барабан, водяной орех, мандаринка

- зима

- декабрь, январь, февраль

- Зимние месяцы зима в мире растений, зимние праздники, зимняя жизнь птиц и зверей, невидимые нити в зимнем лесу, зимний труд, будь здоров


- охрана природы зимой






Объяснительно – иллюстративный













































Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П)











Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

  • ставят цель,

  • согласовывают тему урока.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога.

Определение темы

Тема нашего урока: Охрана природы зимой




Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке;

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

5.































5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.





























ФНЗ

Работа с учебником





























- Откройте учебник на странице 52. Мы должны выработать правила поведения в природе зимой.

- Какое правило поведения в парке и сквере выделим из 1 части?

(на доске правило, иллюстрация с природой зимой)

- Прочитаем 2 часть и выделим еще одно важное правило.

- О каком правиле мы прочитали?

(на доске правило, иллюстрация с правилом)

- Какие правила поведения в природе вы знаете еще?

(на доске правила)



- Читаем дальше

- Почему же лучше нарядить дома на Новый год – не живую ель, а искусственную?





- Прочитаем 4 и 5 абзац


- Для того, чтобы помочь зимним птицам какой корм необходимо насыпать в кормушки?


- А теперь мы с вами отправимся в путешествие, путешествие по страницам Красной книги.

(изображение Красной книги, ее представителей)


- Ваши одноклассники приготовили сообщения про животных из Красной книги. Давайте их послушаем, а затем ответим на вопросы.


О красной книге


Филин

- Какой размах крыльев у филина?

- Где обитает?


- Какой ведет образ жизни?



Тигр

- Кто является родственником тигра?


- Какова длина тигра?

- Среда обитания.



- Почему охотятся на тигров?


Белый медведь

- Назовите родину белого медведя


- Чем образ жизни самцов отличается от образа жизни самок?






- Когда рождаются медвежата?

- Есть ли враги у белого медведя?

- Зачем на них охотится человек?



(ученик читает 1 абзац)

- не разрушать, а сохранять красоту окружающего мира

(ученик читает 2 абзац)

- не оставлять мусор


- не разводить огонь, не разорять гнезда, не обижать животных, не ломать ветки и деревья, не шуметь в лесу

(ученик читает 3 абзац)

- искусственную, так как срубая ели мы лишаем планеты кислорода. Ели растут очень долго…

(ученик читает 4, 5 абзацы)

- желуди, зерно, картофель, корнеплоды

(сообщения детей)







- 2 метра

- в глухих местах

- оседло, в трудные зимы – небольшие кочёвки

- домашняя кошка

- 3 метра

- в лесах на Дальнем Востоке

- из-за красивой шкуры


- ледяные просторы Севера

-самцы бродят среди льдов, самки залегают в снежные берлоги, где рождаются медвежата

- зимой

- да, человек

- из-за медвежьей шкуры


Репродуктивный,

Исследовательский, проблемно-поисковый





























Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция




























6.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия

(фронтально) решают типовые задания на

новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.


- А теперь давайте подумаем. Какие меры охраны этих животных вы можете предложить?





- Как мы можем участвовать зимой в охране природы?




- О каких представителях Красной книги России мы узнали на уроке?

- создание охраняемых территорий, заповедники, законы, запрещающие отстрел…

- кормить животных, птиц, строить кормушки, искусственные гнезда…

- о филине, тигре, белом медведе.

Частично-поисковый

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

7. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

ФПН

- Давайте проверим, что вы запомнили из нашего урока, разгадаем кроссворд.

1. Что нельзя оставлять после себя в природе?

2. Куда насыпать корм для птиц?

3. Какое сейчас время года?

4. Трехметровый, сильный, ловкий, красивый зверь, родственник домашней кошки.

5. Зверь, живущий на ледяных просторах Севера.

6. Крупная сова, обитающая в глухих местах




-мусор


-кормушки

-зима

-тигр



- медведь


-филин


Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.



Итог

- Какой вывод можем сделать из урока?




- Прочтем вывод из учебника на странице 55


- нужно охранять и беречь природу, любоваться ее красотой

(чтение учеником вывода)



9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Рефлексия






Домашнее задание

Какой из смайликов подходит к вашему настроению?


Оценка деятельности обучающихся.



Прочитать с. 52-55. Рабочая тетрадь с. 28-29


- Спасибо за урок.

(выбирают настроение)



рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

планирование учебного сотрудничества (К);

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

 

1.      Ильина Антонина Михайловна

2.      Программа: Школа 2100

3.      Класс: 2 

4.      Тема: Охрана природы зимой

5.      Предмет: окружающий мир

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: комбинированный

7.      Цель урока: создать благоприятные условия для закрепления знаний о природе зимой

8.      Задачи

·         Образовательные: сформировать знания об особенностях жизни диких животных зимой.

·         Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

·         Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к соблюдению правил охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу; чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

 

Общая информация

Номер материала: 573738

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"