135006
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по окружающему миру на тему "Охрана природы зимой"

Конспект урока по окружающему миру на тему "Охрана природы зимой"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта урока


  1. Ильина Антонина Михайловна

  2. Программа: Школа 2100

  3. Класс: 2 «А»

  4. Тема: Охрана природы зимой

  5. Предмет: окружающий мир

  6. Место и роль урока в изучаемой теме: комбинированный

  7. Цель урока: создать благоприятные условия для закрепления знаний о природе зимой

  8. Задачи

  • Образовательные: сформировать знания об особенностях жизни диких животных зимой.

  • Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

  • Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к соблюдению правил охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу; чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

  • Формировать компетенции: в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков работы в малых группах, приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объемом информации, уметь видеть проблему и находить пути ее решения.

  1. Методы и приемы:

  1. Объяснительно – иллюстративный (беседа, рассказ)

  2. Репродуктивный (заполнение схемы, работа с учебником)

  3. Проблемно – поисковый (объяснение с опорой на наглядность)

  4. Частично – поисковый (комментирование практических действий с выводом)

  5. Исследовательский (творческая деятельность с использованием дополнительной литературы).



















Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

Оргмомент


- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Антонина Михайловна, и я проведу урок окружающего мира.

- Проверьте, все ли необходимое вы приготовили к сегодняшнему уроку.




Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.





























3.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.




Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

АОЗ





























Проблемный вопрос

- Я задам вам вопросы, на которые вы должны будете ответить.

  1. Какое время года вы изучали на прошлом уроке

  2. Какие изменения произошли осенью?




  1. С кем «дружит» ель?

(использование наглядности)

  1. О каких представителях Красной Книги России вы узнали при изучении осеннего времени года?

- Какое сейчас время года?

- Перечислите месяцы зимы.


- Какие темы, связанные с зимой вы изучили?













- О чем должна пойти речь на нашем уроке?


Почему зимой необходимо охранять природу? Чтобы ответить на этот вопрос, мы изучим тему, а ответ вы дадите в конце урока.




-осень


- листья изменили цвет, упали с деревьев, стало прохладно…

- клёст, заяц, дятел, белка

- гриб-барабан, водяной орех, мандаринка

- зима

- декабрь, январь, февраль

- Зимние месяцы зима в мире растений, зимние праздники, зимняя жизнь птиц и зверей, невидимые нити в зимнем лесу, зимний труд, будь здоров


- охрана природы зимой






Объяснительно – иллюстративный













































Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П)











Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

  • ставят цель,

  • согласовывают тему урока.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога.

Определение темы

Тема нашего урока: Охрана природы зимой




Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке;

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

5.































5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.





























ФНЗ

Работа с учебником





























- Откройте учебник на странице 52. Мы должны выработать правила поведения в природе зимой.

- Какое правило поведения в парке и сквере выделим из 1 части?

(на доске правило, иллюстрация с природой зимой)

- Прочитаем 2 часть и выделим еще одно важное правило.

- О каком правиле мы прочитали?

(на доске правило, иллюстрация с правилом)

- Какие правила поведения в природе вы знаете еще?

(на доске правила)



- Читаем дальше

- Почему же лучше нарядить дома на Новый год – не живую ель, а искусственную?





- Прочитаем 4 и 5 абзац


- Для того, чтобы помочь зимним птицам какой корм необходимо насыпать в кормушки?


- А теперь мы с вами отправимся в путешествие, путешествие по страницам Красной книги.

(изображение Красной книги, ее представителей)


- Ваши одноклассники приготовили сообщения про животных из Красной книги. Давайте их послушаем, а затем ответим на вопросы.


О красной книге


Филин

- Какой размах крыльев у филина?

- Где обитает?


- Какой ведет образ жизни?



Тигр

- Кто является родственником тигра?


- Какова длина тигра?

- Среда обитания.



- Почему охотятся на тигров?


Белый медведь

- Назовите родину белого медведя


- Чем образ жизни самцов отличается от образа жизни самок?






- Когда рождаются медвежата?

- Есть ли враги у белого медведя?

- Зачем на них охотится человек?



(ученик читает 1 абзац)

- не разрушать, а сохранять красоту окружающего мира

(ученик читает 2 абзац)

- не оставлять мусор


- не разводить огонь, не разорять гнезда, не обижать животных, не ломать ветки и деревья, не шуметь в лесу

(ученик читает 3 абзац)

- искусственную, так как срубая ели мы лишаем планеты кислорода. Ели растут очень долго…

(ученик читает 4, 5 абзацы)

- желуди, зерно, картофель, корнеплоды

(сообщения детей)







- 2 метра

- в глухих местах

- оседло, в трудные зимы – небольшие кочёвки

- домашняя кошка

- 3 метра

- в лесах на Дальнем Востоке

- из-за красивой шкуры


- ледяные просторы Севера

-самцы бродят среди льдов, самки залегают в снежные берлоги, где рождаются медвежата

- зимой

- да, человек

- из-за медвежьей шкуры


Репродуктивный,

Исследовательский, проблемно-поисковый





























Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция




























6.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия

(фронтально) решают типовые задания на

новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.


- А теперь давайте подумаем. Какие меры охраны этих животных вы можете предложить?





- Как мы можем участвовать зимой в охране природы?




- О каких представителях Красной книги России мы узнали на уроке?

- создание охраняемых территорий, заповедники, законы, запрещающие отстрел…

- кормить животных, птиц, строить кормушки, искусственные гнезда…

- о филине, тигре, белом медведе.

Частично-поисковый

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

7. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

ФПН

- Давайте проверим, что вы запомнили из нашего урока, разгадаем кроссворд.

1. Что нельзя оставлять после себя в природе?

2. Куда насыпать корм для птиц?

3. Какое сейчас время года?

4. Трехметровый, сильный, ловкий, красивый зверь, родственник домашней кошки.

5. Зверь, живущий на ледяных просторах Севера.

6. Крупная сова, обитающая в глухих местах




-мусор


-кормушки

-зима

-тигр



- медведь


-филин


Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.



Итог

- Какой вывод можем сделать из урока?




- Прочтем вывод из учебника на странице 55


- нужно охранять и беречь природу, любоваться ее красотой

(чтение учеником вывода)



9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Рефлексия






Домашнее задание

Какой из смайликов подходит к вашему настроению?


Оценка деятельности обучающихся.



Прочитать с. 52-55. Рабочая тетрадь с. 28-29


- Спасибо за урок.

(выбирают настроение)



рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

планирование учебного сотрудничества (К);

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).



Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

 

1.      Ильина Антонина Михайловна

2.      Программа: Школа 2100

3.      Класс: 2 

4.      Тема: Охрана природы зимой

5.      Предмет: окружающий мир

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: комбинированный

7.      Цель урока: создать благоприятные условия для закрепления знаний о природе зимой

8.      Задачи

·         Образовательные: сформировать знания об особенностях жизни диких животных зимой.

·         Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

·         Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к соблюдению правил охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу; чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

 

Общая информация

Номер материала: 573738

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.