Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлово
Технологическая карта
урока окружающего мира
учитель начальных классов
Хлынова Т.В.
2014 г
Конспект урока
Предметная область, УМК, тип урока: Естествознание, УМК «Планета знаний», урок-исследование (дедуктивного типа)
Тема: «Зимние изменения в природе»
Цель: познакомиться с изменениями, происходящими в мире живой природы в зимнее время года.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формировать интерес к изучению родной природы;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности;
-формировать личностную рефлексию.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД:
-формировать умение поиска информации;
- формировать умение представлять информацию;
- формирование умения анализа и синтеза;
Коммуникативные УУД:
- формировать умение слушать и понимать других;
- формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения;
-развивать монологическую и диалогическую речь.
Регулятивные УУД:
- определять цель своей деятельности на каждом этапе урока;
- учиться делать самооценку своей деятельности на уроке;
-развивать способность к самоуправлению своей деятельностью.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-выявить у детей имеющиеся знания об изменениях в природе зимой;
-познакомить с животными, ведущими зимой активный образ жизни;
-развивать умение концентрировать внимание на поставленных вопросах.
Оборудование урока: компьютер, проектор, рабочие листы, инструкционные карты, научно-познавательные тексты.
Планируемый результат
Дети учатся:
(базовый уровень)
Определять, что происходит в природе с наступлением зимы, на основе подбора фактов из научно-познавательных текстов;
Уточнять представления о поведении зимой таких животных, как кабаны, налимы, клесты;
Находить факты из текстов для доказательства предположений.
(повышенный уровень)
Умения, характеризующие достижение этого результата:
(базовый уровень)
(повышенный уровень)
Характеристика класса
В классе 28 учащихся: 15 девочек, 13 мальчиков. Коллектив учащихся трудоспособен, большинство детей с высокой степенью учебной мотивации, активны на уроках. На момент проведения урока детей можно условно разделить на три группы.
Учащиеся первой группы имеют прочные знания по теме сезонные изменения в природе, могут строить связные высказывания, имеют высокий темп чтения, развитую речь, хорошо ориентируются в тексте.
Учащиеся второй группы имеют хорошие знания по теме, читают по норме, неплохо ориентируются в тексте, но им требуется помощь в построении высказываний.
Учащиеся третьей группы слабо владеют знаниями по теме, имеют трудности при работе с текстом; темп чтения ниже нормы, речь развита слабо, плохо ориентируются в тексте, поэтому при работе им необходим помощник представления.
Методы и формы обучения:
Исследовательский метод
Элементы проблемного обучения
Словесный метод
Метод беседы
Групповая форма работы
Дифференцированное обучение
Компьютерные технологии
Здоровьсберегающие технологии
Приемы анализа, сравнения
№ п/п
Этапы урока
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
-
Организационный момент.
Уч.: Здравствуйте, ребята.
Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке окружающего мира.
Д: Будем открывать новое, узнавать интересное.
Настраивает на эмоциональное и познавательное.
Выдвигают предположения.
Осознанно строят речевые высказывания.
Личностное самоопределение.
-
Актуализация знаний, мотивация.
Уч.: Ребята, отгадайте загадку.
Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка:
Тряхнёт перинки,
Над миром пушинки?
(ответы детей)
Уч.: А что вы знаете о зиме?
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы поговорим о времени года зима, будем учиться определять, что происходит в природе с наступлением зимы.
Уч.: Сегодня утром один мальчик, который всегда и во всём сомневается прислал для Вас письмо. Давайте его прочитаем. Внимание на доску:
«С наступлением зимы всё в природе замирает. Выпадает снег. Становится холодно. Ничего не меняется. Всё в природе уснуло. Даже поэт Суриков написал в своём стихотворении:
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…»
Уч.: Что вы по этому поводу думаете? Действительно ли зимой в природе все уснуло и никакие изменения не происходят?
Д.: высказывают свои гипотезы, фиксируем их на доске на бумажных облачках.
Уч.: Нам надо доказать мальчику, что и зимой, в самую глухую пору, изменения продолжают происходить.
Итак, наша исследовательская задача: найти примеры из жизни животного мира о том, что происходит в природе с наступлением зимы.
Организовывает погружение в проблему,
создает ситуацию разрыва.
Создание условий развития познавательной мотивации.
(использование возможностей интерактивной доски)
Применение своих знаний в нестандартной ситуации.
Слушают учителя.
Строят понятные для собеседника высказывания.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
-
Исследование в малых группах.
Учащиеся распределяются по группам, получают инструкционные карты, рабочие листы, научно-познавательные тексы.
т
1группа: текст «Клесты» предлагаю слабым учащимся,
Задание: Впишите в текст вместо пропусков слова.
Форма представления: каждый участник команды читает своё предложение.
2-3 группа: текст «Зимние грибы» работают средние учащиеся.
Задание: Продолжите предложения.
Форма представления: по 2 человека от команды (лидер и помощник).
4-5 группа: текст «Про кабана» работают учащиеся выше среднего
Задание: подготовить устное сообщение при помощи Снежинки
Форма представления: сообщение лидера
6 группа: текст «Обитатели водоёмов зимой» работают сильные учащиеся
Задание: впиши в схему слова
Форма представления: заполнить схему
Организует учебное взаимодействие учеников в группах, наблюдение и следующее обсуждение исследуемых вопросов.
Организует
дифференциацию и индивидуализацию помощи учащимся.
Работают в соответствии с инструкционными картами.
Слушают одноклассников, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения; фиксируют результаты графически (в виде схемы, рисунка)
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Умение работать в группе, слушать, договариваться.
Умение выражать свои мысли.
Владение диалогической речью.
Исследуют условия решения учебной задачи, обсуждают способы решения.
Рефлексивная саморегуляция.
-
Обмен информацией.
Уч.: Давайте послушаем представителей групп с сообщениями об интересных фактах из жизни природы.
«Зимние грибы» 2-3 группа
«Клесты» 1 группа
«Про кабана» 4-5 группа
«Обитатели водоемов зимой» 6 группа
Даёт возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы.
Организовывает анализ учебной задачи.
Обеспечивает эмоциональное благополучие.
Учащиеся по очереди в группах рассказывают
полученную информацию, анализируют, контролируют.
Пытаются представить информацию разными способами
.
Строят свои ответы на поставленный вопрос, работают над монологической речью.
Воспринимают ответы обучающихся.
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
-
Связывание информации, формулирование вывода.
Уч.: О чём свидетельствуют все найденные нами факты?
- Что происходит с наступлением зимы в мире природы?
(ответы детей)
- Какое заключение об изменениях мы можем сделать на основании проделанной работы?
Обобщение урока: изменения в живой природе происходят в любое время года, но изменения могут происходить с разной скоростью.
Уч.: Давайте посмотрим, какие предложения мальчика нам удалось подтвердить?
- А какие опровергнуть?
- Какие предположения остались нерассмотренными?
(учитель зачитывает каждую гипотезу, а учащиеся дают комментарии)
Домашнее задание:
На выбор: найти факты из зимнего леса, свидетельствующие о происходящих изменениях;
учебник: с.73 вопрос 3
Рефлексия
Уч.: -Закончите фразу:
- На уроке я узнал …
-На уроке мне удалось …
Аплодисменты кому сегодня на уроке было интересно.
Учитель обращает внимание детей на письмо мальчика, расположенного на доске.
Организует
дифференцированное домашнее задание по выбору
Подводит итог.
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала;
высказывают свою
позицию.
Используют речь для регуляции своего действия.
Контроль, коррекция, оценка.
Принимают задачу.
Анализ результативности урока.
Для раскрытия нового материала я выбрала сочетание исследовательского и словесного методов обучения. Формы организации урока сочетали в себе и фронтальную, групповую, индивидуальную работу и требовали дифференцированного подхода к учащимся. Продуктивной формой организации является исследование в малых группах. Учение сопровождается повышенным интересом, а полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действительностью. Использовались разные методы обучения: исследование, метод самообучения (метод открытий), эвристическая беседа, создание ситуации успеха. Выполняя задание ученики анализировали, сравнивали, обобщали, делали выводы, в результате чего у них формировались осознанные, прочные знания. Результатом работы является развитие исследовательских и коммуникативных умений у младших школьников, высокая познавательная и учебная мотивация учащихся. С поставленными задачами урока справились.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.