Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру "Учимся быть пешеходами"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру "Учимся быть пешеходами"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Учитель: Косолапкова Наталия Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №10» г. Череповца Вологодской области

Предмет: окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа 2100»

Тема: "Учимся быть пешеходами", 17 урок в теме

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока и ожидаемый результат: узнать, какие правила разумного поведения на улицах города должен соблюдать пешеход и какие группы дорожных знаков бывают.

Задачи урока:

  1. Подвести обучающихся к теме урока от побуждающего диалога.

  2. Создать условия для постановки учебной проблемы о правилах дорожного движения, которые должен соблюдать пешеход.

  3. Обеспечить решение учебной проблемы подведением к знанию правил дорожного движения, организуя работу обучающихся в группах и в парах.

  4. Способствовать применению обучающимися субъективно нового знания.

  5. Организовать самоанализ и самооценку деятельности обучающихся на уроке с использованием компьютерной поддержки.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные:

— проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;

— сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

— слышать другое мнение и принимать его;

— не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные:

— организовывать своё рабочее место;

— определять проблему урока;

— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

— выполнять самопроверку учебного задания в форме сличения с эталоном;

— контролировать и оценивать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные:

— извлекать информацию из иллюстрации, текста;

— осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;

— давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа.

Коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— строить понятные высказывания;

— осуществлять диалог на уроке, включая работу в паре, группе;

— объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.

Методы обучения:

практические (работа с различными источниками информации: учебник, тетрадь, словарь, энциклопедия; складывание пазлов),

наглядные (иллюстрации, изображения, модели),

словесные (беседа, рассказ, дискуссия),

частично-поисковые – сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (создание и решение проблемных ситуаций).

Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов, систематизация, поиск решения проблем и пр.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения:

Информационный материал: учебник «Окружающий мир», 1 класс, 2 ч. (авторы : Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С), рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (авторы : Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. ), словарь русского языка , энциклопедия «Всё обо всём».

Раздаточный материал: маршрутные листы с заданиями, пазлы со знаками дорожного движения.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка учебной проблемы, планирование деятельности, открытие и применение нового знания, первичное закрепление и систематизация знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.


Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Второй этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовались методы наглядности (презентация на слайдах), практический (работа со словарём) и  проблемно - поисковый, которые помогли сформулировать тему, цель урока, составить план действий. На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов), групповая, парная и индивидуальная формы работы. Для решения 1 задачи дети работали по маршрутным листам в группах, где каждый имел свою роль: хранителя времени, собирателя идей, оформителя идей или докладчика. Для решения 3 задачи использовалась парная форма работы. Дети собирали пазл, результат сличали с эталоном. Для снятия усталости и утомления на уроке была использована двигательная физминутка, позволяющая детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их. Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист». Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке, и какие проблемы будут решать они на последующих уроках окружающего мира.


Конспект урока

Этапы урока;

задачи

деятельности

обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Ι. Организацион-ный момент.

Мотивация

к учебной

деятельности

Прозвенел звонок и снова

Мы к уроку все готовы

На столе должны лежать

Пенал, учебник и тетрадь.

Будьте все внимательны,

Собраны, старательны.

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте.

Посмотрите-ка вокруг,

Рядом ли ваш лучший друг,

Лишь совместный труд, ребята,

Принесёт нам результаты.

- Сегодня на уроке мы продолжим открывать тайны окружающего нас мира.

- Что пригодится нам для успешной работы на уроке?
















Наши знания, умение работать вместе, помощь друг другу, умение внимательно слушать.


Личностные

(мотивация к учебной деятельности)










Познавательные

(логические)


Коммуникативные

(умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами).

ΙΙ. Актуализа-ция знаний и постановка учебной проблемы









Сформулиро-вать вопрос, исходя из темы урока.

– Посмотрите на слайд (слайд 1).

– Что вы видите? Где происходит действие?

– Что такое улица? Где можно уточнить это понятие?

–Прочитайте определение, данное в словаре.

– Рассмотрите 2 рисунка улиц (слайд 2). Чем они различаются? В каком городе опаснее жить? Почему?

–Как вы думаете, о чём будет наш урок?

– По содержанию учебника определите тему урока и страницу учебника.

- Как определить, верно, ли вы открыли страницу учебника?

–Тема урока: «Учимся быть пешеходами».

Какой вопрос у вас возникает, исходя из темы урока?

Ответы детей



– В словаре.

Дети уточняют понятие «улица» в словаре.

Ответы детей




–Название темы урока на странице в учебнике совпадает с темой урока в содержании.


–Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход на улицах города?


Коммуникативные

( умение оформлять свои мысли в устной форме)

Познавательные (информационные: извлечение информации из иллюстраций, текста)


Коммуникативные (моноло-гические высказывания)


Познавательные (информационные: извлечение информации из текста)

Познавательные

(логические)

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Познавательные (постановка проблемы)


ΙΙΙ. Планирование деятельности


Поставить цель, учебные задачи, наметить план действий для открытия новых знаний

–Это и будет цель сегодняшнего урока.


- Какой план действий наметим для поиска решения?


Дети вместе с учителем обсуждают учебные действия и принимают план:

  1. Познакомиться с правилами разумного поведения на улице.

  2. Повторить сигналы светофора.

  3. Познакомиться с группами дорожных знаков.

  4. Сделать вывод.

  5. Оценить свою деятельность на уроке.


Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)


Коммуникативные (высказывания детей)


Регулятивные

(планирование действий)

ΙV. Открытие и применение нового знания


Развивать умения извлекать информацию из разных источников (учебник, иллюстрации, детская энциклопедия), обобщать и делать простейшие выводы.


Развивать умения пред-ставлять информацию, делать умо-заключения, выводы.




Физкультми-нутка «Пешеходы» (компьютерная программа)













Первичное закрепление и систематизация знаний






1-ю задачу будем решать, работая в группах по маршрутным листам (по выбору). Время работы 5 минут.

Маршрутный лист №1.

Подготовить небольшое сообщение о том, как появились первые дороги, используя дополнительные источники информации.

Маршрутный лист №2.

Обсудить в группе, как называется часть улицы, по которой движутся машины, и по которой ходят люди; что такое дорожная разметка, и для чего она необходима.

Маршрутный лист №3.

Рассмотреть рисунки в учебнике (с.15)

Обсудить в группе, почему некоторые из них художник зачеркнул.

–Сейчас каждая группа представит отчёт о проделанной работе. Вы внимательно слушаете, затем можете задать уточняющие вопросы.

–Кто представит отчёт о выполнении задания по маршрутному листу №1? (№2? №3?)

– Какие уточняющие вопросы у вас будут?

– Какой вывод можно сделать? Как нужно вести себя на улице?

– Проверим наши предположения. Прочитайте вывод на с. 15.


– А сейчас давайте немного отдохнём.

















2-ю задачу будем решать, работая с опорой на учебник.

–Внимательно рассмотрите рисунок в учебнике (с.16)

–Определите, кому движение разрешено, а кому запрещено? Как вы догадались?

Он на дорогах всей планеты,

130 долгих лет стоит,

Он шлёт зелёные приветы тому,

Кто все сигналы чтит.

–Сколько сигналов у светофора? Как они расположены? Что обозначает каждый сигнал?











А теперь поработаем в тетради.

–На какой странице нужно открыть тетрадь? Как вы это определили?

– Что вам помогло быстро найти нужную страницу?

– Задание № 1 с.42.



3-ю задачу будем решать, работая в парах.

Рассмотрите иллюстрации в учебнике (с.17). Что вы видите?

Для чего люди придумали дорожные знаки? На какие группы их можно разделить?

Рассмотрите форму, цвет дорожных знаков каждой группы? Обсудите с товарищем, где могут быть они размещены.

Расскажите о своих наблюдениях и предположениях.

Соберите, работая в парах, дорожный знак из пазлов. Определите его название и группу, к которой он относится.

Группы обучающихся выбирают маршрутные листы.


В группах дети распределяют роли:

хранитель времени;

собиратель идей;

оформитель идей;

докладчик.









От каждой группы 1 ученик представляет рассказ (отчёт) о работе по маршрутному листу, затем дети задают ему уточняющие вопросы, если что-то осталось не понятным.







Постовой стоит упрямо

(ходьба на месте)

Людям машет: «Не ходи!» (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)

«Здесь машины едут прямо

(руки перед собой),

Пешеход, ты погоди!»

(руки в сторону)

Посмотрите, улыбнулся

(руки на пояс)

Приглашает нас идти

(шагать на месте)

«Вы, машины, не спешите!» (хлопки руками)

«Пешеходов пропустите!» (прыжки на месте)


Ответы детей











Дети читают стихи о сигналах светофора:

Красный свет – он самый строгий

Если только он горит…

Знает Петя, знает Вова.

Что сейчас их путь закрыт.


Жёлтый свет – стой и жди!

Влево, вправо, ты, гляди!


Подмигнул зелёный свет-…

Путь открыт! Препятствий нет!


Тема урока в учебнике совпадает с темой урока в тетради.

Содержание тетради.

Дети раскрашивают сигналы светофора. Проверка: сличение с эталоном (слайд 3)




Дорожные знаки.


Запрещающие, сообщающие.

предупреждающие, разрешающие.


Работа в паре.


Ответы детей.


Работа в паре.

Проверка: сличение с эталоном (слайд 4)



Регулятивные (удержание цели и задач урока)


Коммуникативные

(взаимодействие в группе,

умение договариваться)


Познавательные (информационные: извлечение информации из текста, иллюстрации)


Познавательные

(общеучебные: следование инструкции)


Познавательные

(логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)


Познавательные

(информационные: представление информации)


Коммуникативные

(монологические высказывания)


Познавательные

(логические: умозаключение)


















Регулятивные (удержание цели и задач урока)


Познавательные (информационные: извлечение информации из текста, иллюстрации)


Познавательные

(логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)

Коммуникативные

(монологические высказывания)











Познавательные (информационные: извлечение информации из текста)

Регулятивные (контроль в форме сличения действия и результата с эталоном)


Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Познавательные (информационные: извлечение информации из текста, иллюстрации)


Познавательные

(логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)

Коммуникативные

(взаимодействие в паре,

умение договариваться)

Познавательные

(общеучебные: следование инструкции)

Регулятивные (контроль в форме сличения действия и результата с эталоном)

V. Подведение итогов урока.

Рефлексия


Формировать умения оценивать себя

–Какой вывод можно сделать по уроку?

–Ответили мы на поставленный вопрос в начале урока?

–Сумели мы выполнить весь план действий?

–С какими трудностями встретились в ходе работы?

–Оцените свою работу на уроке по критериям, обозначенным в ученическом дневнике.

– Сказать нам больше нечего,

Для всех один закон–

Для кошек и кузнечиков,

Людей, кротов, ворон:

Быть очень осторожными,

Чтоб нас не огорчить,

И правила дорожные

Как следует учить!

Дети называют правила дорожного движения, которые должен соблюдать пешеход.

Ответы детей.



Самоанализ и самооценка детьми своей работы в ученическом дневнике.

Регулятивные (удержание цели и задач урока)


Регулятивные (внесение корректив)


Личностные (компетенции в поступках и деятельности)


Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)







Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Учитель: Косолапкова Наталия Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №10» г. Череповца Вологодской области

Предмет: окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа 2100»

Тема: "Учимся быть пешеходами", 17 урок в теме

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока и ожидаемый результат: узнать, какие правила разумного поведения на улицах города должен соблюдать пешеход и какие группы дорожных знаков бывают.

Задачи урока:

1.       Подвести обучающихся к теме урока от побуждающего диалога.

2.      Создать условия для постановки учебной проблемы о правилах дорожного движения, которые должен соблюдать пешеход.

3.      Обеспечить решение учебной проблемы подведением к знанию правил дорожного движения, организуя работу обучающихся в группах и в парах.

4.      Способствовать применению обучающимися субъективно нового знания.

5.      Организовать самоанализ и самооценку деятельности обучающихся на уроке с использованием компьютерной поддержки.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные:

 — проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;

 — сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

 — слышать другое мнение и принимать его;

   не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные:

 — организовывать своё рабочее место;

   определять проблему урока;

 — выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

 — выполнять самопроверку учебного задания в форме сличения с эталоном;

   контролировать и оценивать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные:

   извлекать информацию из иллюстрации, текста;

   осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;

   давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа.

Коммуникативные:

   слушать и понимать речь других;

 — строить понятные высказывания;

   осуществлять диалог на уроке, включая работу в паре, группе;

 — объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.

Методы обучения:

практические (работа с различными источниками информации: учебник, тетрадь, словарь, энциклопедия; складывание пазлов),

наглядные (иллюстрации, изображения, модели),

словесные (беседа, рассказ, дискуссия),

частично-поисковые – сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (создание и решение проблемных ситуаций).

Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов,  систематизация, поиск решения  проблем и пр.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения:

Информационный материал: учебник «Окружающий мир», 1 класс, 2 ч. (авторы :  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С), рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (авторы :  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. ), словарь русского языка , энциклопедия «Всё обо всём».

Раздаточный материал: маршрутные листы с заданиями, пазлы со знаками дорожного движения.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка учебной проблемы, планирование деятельности, открытие и применение нового знания, первичное закрепление и систематизация знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.

 

       Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Второй этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовались методы наглядности (презентация на слайдах), практический (работа со словарём) и  проблемно - поисковый, которые помогли сформулировать тему, цель урока, составить план действий.  На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов), групповая, парная и индивидуальная формы работы. Для решения 1 задачи дети работали по маршрутным листам в группах, где каждый имел свою  роль: хранителя времени, собирателя идей, оформителя идей или докладчика. Для решения 3 задачи использовалась парная форма работы. Дети собирали пазл, результат сличали с эталоном. Для снятия усталости и утомления на уроке была использована двигательная физминутка, позволяющая детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.  Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист». Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке, и какие проблемы будут решать они на последующих уроках окружающего мира.

 

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров580
Номер материала 178274
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх