Конспект урока по окружающему миру в 1   классе по теме «Мои помощники – органы чувств»

Тема:  «Мои помощники – органы чувств»

ГБОУ СОШ №2

Класс – 1 «А»

Учитель –Якунина О.Л.

 

Цель: познакомить детей с органами чувств человека.

 

Оборудование:  ПК, доска, документ-камера, проектор, раздаточный материал ( иллюстрации:  «найди отличия» , «соедини слова в столбиках»), ручки,  стаканчики с ватными  дисками (запах лимона, чеснока, лука)  , волшебный мешочек (ложка, мягкая игрушка, бигуди, ножницы) три стакана с водой ( сладкой, обычной, соленой), одноразовые ложки, салфетки.

 

Форма работы: фронтальная, групповая, в паре, индивидуальная.

 

В основу урока положен деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности.

 

Планируемый результат

Предметные умения:

- иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;

- исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;

- узнать роль и специфику разных органов чувств;

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группе;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи.

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму»

(Китайская мудрость)

Ход урока.

 

Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся).

 

– Дети, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит можно всем садиться!

 

Подводящий диалог.

- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы  с вами будем исследователями.

              (СЛАЙД-ЛАБОРАТОРИЯ)

 

- Кто такие исследователи?

(Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)  

- Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком

(дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица) (СЛАЙД человечка)

- Чем он интересен? Что же в нем странного?

 

 

Выдвижение проблемы.

 

- А нужны эти части  тела ему?  (Конечно)

- Как, одним словом можем назвать эти органы? (Органы чувств)

 

Постановка учебной задачи.

 

-Ребята, посмотрите внимательно на этого человечка и скажите, что  будет являться объектом исследования  лаборатории сегодня?

 -Совершенно верно. Будем  проводить исследования для определения- какую  роль играют закрытые органы, что нужно делать , чтобы их сберечь.

- А точнее «Наши помощники – органы чувств» (СЛАЙД)

 

 Учебные действия «Открытие новых знаний»

 

-У каждой группы будет свое задание.

- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить   исследовательской работой.

- А я буду вашим помощником.

- Капитаны подойдите ко мне за заданиями. (капитаны получают задания)

 

- Итак мини- лаборатория начинает свою работу. Ребята, вы заходили в класс с фишками разного цвета. Что они означают?( означают  цвета светофора)

-   Давайте быстро вспомним,  что означают эти цвета……

-   Молодцы. Будем работать  в трёх группах. Представители от  групп, подойдите и возьмите бланки заданий и  всё, что необходимо для выполнения  задания. Как только группа выполнит задание, необходимо поднять сигнальный флажок.

 

Работа в группах (группы по картинкам)-3 группы  (красный, жёлтый, зелёный кружочки)

1 группа.

        Определить, какая вода находится в стаканах. Ответить на вопросы.

1.      Определить, какая вода находится в стаканах.

2.      Какой орган нам помог  выполнить задание?

3.      Какова функция  этого органа?

4.      Что  нужно делать, чтобы сберечь этот орган?

 

2 группа.

       Определить, чем пахнет в стаканах. Ответить на вопросы.

1.    Определить по запаху, что  может находиться в стаканах.

2.    Какой орган нам помог  выполнить задание?

3.    Какова функция  этого органа?

4.  Что  нужно делать, чтобы сберечь этот орган?

 

3 группа.

        Определить, что находится в мешочке. Ответить на вопросы.

1.      Определить на ощупь, что  может находиться в мешочке.

2.      Какой орган нам помог  выполнить задание?

3.      Какова функция  этого органа?

4.      Что  нужно делать, чтобы сберечь этот орган?

                                                              (время на выполнение заданий)

-Подведём итоги первого этапа исследования. Пожалуйста,  представители групп, доложите  о результатах исследования.

Работа в паре.

-Молодцы, ребята. Продолжаем свою исследовательскую деятельность. Для следующего исследования будем работать парами. Каждая пара должна найти  на рисунках 5 отличий. Какая пара раньше справится –поднимает сигнальный флажок.

 

-Я вижу  все справились, проверим качество на документ-камере.( проверка)

-Ребята, а какой орган нам помог выполнить это задание? (выполнить это задание нам  помогли глаза).

-Скажите,  зачем нам нужны глаза? (при помощи глаз мы видим окружающую среду)

  -Какие правила гигиены глаз вы знаете ?

 

Фронтальная работа.

-Продолжаем исследование. Вашему вниманию предлагается следующий слайд (музыка)

- Скажите,  а какие органы чувств помогают нашему восприятию сейчас? (глаза-орган зрения и уши –орган слуха)

  - Скажите, какую роль играют уши в жизни человека?

  -Какие правила гигиены органов слуха вы знаете?

 

Индивидуальная работа.

- В завершении нашего исследования  проведём блиц-опрос по карточкам. Возьмите  в руки карточки и ручки. Выполните задание.

- Чтобы проверить, поменяйтесь карточками,  а ….проверит  работу…..

                                                          Проверка по  документ-камере.

Рефлексия.

- А напоследок хочется сказать:

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки  даны чтобы  трудиться,

А носик -  запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.

 

Итог урока.

- Вот и закончилось  наше исследование.  Ребята, что мы должны запомнить из нашего занятия?( что нужно беречь органы чувств, соблюдать правила гигиены)

- Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.

- Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.             

 

Дети достигли целей, поставленные в начале урока. Получили готовый продукт – человека похожего на нас.

Реализуя системно-деятельностный подход на уроках окружающего мира, мы убедились, что  исследования  делают процесс познания более продуктивным.