Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему "Какие бывают растения?"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему "Какие бывают растения?"

библиотека
материалов

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Предмет: литературное чтение

Учитель начальных классов МБОУ НСОШ

Сыроватская Анастасия Александровна

Тема урока: « Какие бывают растения ?»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока: создать условия для

-формирования у учащихся представлений о делении растений на группы: деревья, кустарники, травы, об отличительных признаках этих групп;

-развития познавательного интереса, речи, наблюдательности, любознательности, эмоционального восприятия мира, общеучебных умений и экологического мышления;

-воспитания основ экологической культуры через понимание взаимосвязей в природе.


Планируемые результаты:


Предметные: научить различать растения по признакам; создать условия для расширения и углубления знаний о растениях;
Личностные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Метапредметные :

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать свои  результаты.

Познавательные :  осуществлять  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; задавать  вопросы; отвечать на  вопросы  других;

осуществлять совместную деятельность в группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Средства обучения: презентация, проектор, компьютер, учебник, гербарий.




Ход урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФормируемыеУУД

1. Орг.момент

Цель: создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Настраиваются на рабочий лад

Личностные УУД: выражают позитивное отношение к предстоящей работе

Коммуникативные УУД:

воспринимать на слух речь учителя; Регулятивные УУД: планировать свои действия

2.Актуализация знаний

Цель: актуализировать полученные ранее знаний об объектах живой и неживой природы, создать положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.


Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Ну а за селом река,

На лугу растет трава

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг … (природа)

- На какие две группы мы разделим объекты природы?



- О каких объектах природы мы говорили с вами на прошлых уроках окружающего мира?

- Что вы можете сказать о воздухе?















- Давайте поговорим о воде. Что вы о ней знаете?





















- А еще красотой чистого неба и воды можно любоваться. Давайте послушаем ваши фоторепортажи.

Смотрят в окно, слушают учителя























- Объекты живой природы и неживой природы.



- Мы говорили о воздухе и воде. Это объекты неживой природы.



- Воздух окружает нас повсюду. Его нельзя увидеть, но его можно почувствовать. Чистый воздух – это главное богатство природы. Его нельзя загрязнять. На заводах и фабриках надо устанавливать специальные фильтры для очистки воздуха.

- Вода это прозрачная жидкость без цвета, чистая вода без запаха. Она бывает в жидком, газообразном (пар) и твердом состоянии (лед). Всему живому нужна чистая вода. Чтобы ее не загрязнять, на заводах и фабриках нужно строить очистные сооружения. Воду надо использовать бережно, не тратить ее напрасно, не забывать закрывать кран.

Выступления детей.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение слушать других, не перебивая.

Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

3.Формулировка темы и целей урока

Цель: обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке

- Как связаны объекты неживой природы воздух и вода с жизнью живой природы?

-Недаром говорят «Лес и вода – брат и (сестра).»(слайд1)

-Сегодня мы будем говорить об объекте живой природы. Отгадайте о чем?

Дышит, растёт, воду пьет,

А ходить не умеет.

- Чтобы говорить о растениях, мы совершим экскурсию, но куда, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом,

Чудеса увидишь в нём. (Лес)

-Действительно, мы с вами совершим путешествие в наш лес (плакат с изображением леса). Давайте посмотрим, что изменилось в нашем лесу?

-Определим растения нашего леса и подумаем, все ли растения одинаковы в лесу?

-Какое это растение?

Русская красавица

Стоит на поляне.

В зелёной кофточке

В белом сарафане?



-Весной зеленела

Летом загорела

Осенью надела

Красные кораллы.



-Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год



-Стоят кругом сестрички:

Желтые глазки, белые реснички .

-И высок я, и могуч

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок,

Ничего, что плод мой мелок.



-Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – серёжки;

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.



-Белые горошки

На зелёной ножке.



-Летом рад я свежей

Ягоде медвежьей

А сушеная в запас

От простуды лечит нас.

- Перед чтением загадок какой вопрос я всегда ставила?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?

Давайте проверим наше предположение по учебнику.

Работа по учебнику стр.56

- Прочитаем в учебнике тему урока. Составим план нашей работы вместе с любознательным Муравьишкой









-Значит какие цели на урок вы поставите для себя?


- Воздухом дышит человек, животные и растения. Воду мы пьем, поливаем растения, ее пьют и животные



- Растение









-В лес.













Высказывают предположения.









Появились карточки-определители.



- Берёза (слайд 2)











- Рябина(слайд 3)









-Ель(слайд 4)









- Ромашки(слайд 5)





-Дуб(слайд 6)









-Подорожник(слайд 7)









- Ландыш(слайд 8)





-Малина(слайд 9)







- Какое это растение?



-Какие бывают растения? (слайд 10)



Открывают учебник, зачитывают тему.

1) На какие группы можно разделить растения.

2) Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.

3) Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений. (слайд 11)

Формулируют цели на урок

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, ставить цель на урок, строить умозаключения

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений, . осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


























4. Изучение нового материала

Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся о растениях и их группах, отличительных признаках этих групп

Ребята, у вас на партах рисунки растения. Найдите на рисунке части растения, рядом со стрелками поставьте соответствующие цифры. Работаем парами.



Определите, о каком растении идёт речь:

У него зелёные листья, корень и большой ствол, покрытый корой. Что же это такое?

Чем деревья отличаются от остальных растений?





-Приведите примеры известных вам деревьев.

-Ребята, а на какие 2 группы можно разделить все деревья и по какому признаку?

-Ребята, какие еще группы растений кроме деревьев вы знаете?

Назовите главные существенные признаки, которые помогут вам определить кустарник.











Приведите примеры кустарников.

-Ребята, а кроме деревьев и кустарников существуют ли еще какие-либо группы растений?

Чем травы отличаются от других растений?





-Травы обычно имеют мягкие зелёные стебли. Травы живут значительно меньше, чем деревья и кустарники. Осенью некоторые из них полностью отмирают. Травы ниже кустарников. Но есть и очень высокие – кукуруза, подсолнечник.

-Ребята, значит на сколько групп мы можем разделить растения?



Если представить лес в виде многоэтажного дома, какие растения вы расположите на первом, втором и третьем этаже? (слайд 17 ).

Определяют в парах части растений, ставят соответствующие цифры.







-Дерево.









-У деревьев есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви(слайд 12)

Приводят примеры.



-Лиственные и хвойные, по признаку формы листьев. (слайд 13)

-Кустарники.



-Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они разной толщины и высоты. Один стволик кустарника живёт в среднем 20-50 лет. Но постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволики. (слайд 14)

Приводят примеры.

-Травы.





-У них нет одеревенелого ствола, покрытого корой, живут меньше деревьев и кустарников. (слайд 15)















-Кустарники, травы, деревья – 3 группы. (слайд 16)



- Травы - на 1, кустарники – на 2, деревья – на 3.




Коммуникативные УУД: воспринимать на слух речь учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Предметные: научить различать растения по признакам; создать условия для расширения и углубления знаний о растениях;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений, . осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.








5. Физминутка

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения

- А сейчас немножко отдохнём.

Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, кустарник –хлопают в ладоши, травы - присаживаются на корточки

(Колокольчик,, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец, смородина, комар, подснежник, берёза.


Выполняют необходимые движения.

Познавательные: умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя.

6. Закрепление

Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке

Учитель раздает каждому ученику образцы гербария.

-Ребята, у вас у всех на партах есть гербарий разных растений, ваша задача определить, к какой группе относятся ваши растения и записать их названия в нужную группу в рабочей тетради, задание № 3.

-После того, как вы запишите названия в нужные строки, придумайте еще несколько название к каждой группе и допишите.





Дети самостоятельно выполняют задание.

После выполнения задания осуществляется фронтальная проверка.










Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера.

Личностные: осознание важности полученных знаний; приобретение мотивацию к процессу учения.

7.Подведение

Итогов.

Рефлексия

Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок цель

На какие группы можно разделить эти растения: берёза, одуванчик, смородина, ель, клён, сирень, мак, ромашка, шиповник. (Травы, кустарники, деревья).



На какие две группы можно распределить эти деревья: берёза, ель, сосна, лиственница, дуб, липа. (Лиственные и хвойные).



Чем отличаются хвойные деревья от лиственных?



Почему хвойные деревья круглый год зелёные?







Зачем нам нужны растения?



Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга “боли”, тревожный сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об угрозе их истребления или о переходе в разряд редких. В нашей стране она утверждена в 1974году. Красная книга растений Алтайского края.



Любите природу!

Храните природу!

Не жгите траву!

Не ломайте кусты!

Не сыпьте на землю всякую гадость.

И даст вам природа здоровье и радость.- На уроке все хорошо работали.

- Оцените свою работу с помощью украшения поляны ( если вы довольны своей работой и считаете, что вы достигли целей урока - приклейте цветок;

Если вы считаете, что вы не совсем разобрались с новыми понятиями и вам трудно было работать на уроке приклейте дерево)

-Какая полянка у нас получилась, каких растений на ней больше?

-Какие выводы можно сделать?

- При выполнении какого задания вы испытывали трудность? Почему?Как преодолеть ее?

- Как вы будете себя вести с растениями?



- С каким настроением вы уйдете с урока?

Определяют группы растений, распределяют названия на доске на 3 группы.



Распределяют на группы на доске.













-Хвоинки у хвойных деревьев опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а постепенно, в течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые

- Кормят, лечат, одевают, дают много полезных вещей





















































Оценивают работу на уроке.

















Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы их преодоления












Личностные: осознание важности полученных знаний; приобретение мотивацию к процессу учения.

Познавательные: освоение начальной формы рефлексии

Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера, адекватно воспринимать оценку своих действий на уроке учителем и сверстниками

Домашнее задание

Домашнее задание: учебник стр.58-прочитать рассказ «Красота растений».

Тетрадь. Стр.40 – №5, 6, 7.

(слайд18)

Записывают задание в дневник.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный конспект урока  по окружающему миру во 2 классе на тему "Какие бывают растения?" составлен по программе "Школа России" (учебно-методический комплект "Окружающий мир" А.А. Плешакова).

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока: создать условия для

-формирования у учащихся представлений о делении растений на группы: деревья, кустарники, травы, об отличительных признаках этих групп;

-развития познавательного интереса, речи, наблюдательности, любознательности, эмоционального восприятия мира, общеучебных умений и экологического мышления;

-воспитания основ экологической культуры через понимание взаимосвязей в природе.

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров992
Номер материала 405218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх