Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему "Какие бывают растения?"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФормируемыеУУД

1. Орг.момент

Цель:  создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Настраиваются на рабочий лад

Личностные УУД: выражают позитивное отношение к предстоящей работе

Коммуникативные УУД:

воспринимать на слух речь учителя; Регулятивные УУД: планировать свои действия

2.Актуализация знаний

Цель: актуализировать полученные ранее знаний об объектах живой и неживой природы, создать положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.

Посмотри, мой милый друг,  Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Ну а за селом река,

На лугу растет трава

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг … (природа)

- На какие две группы мы разделим объекты природы?

- О каких объектах природы мы говорили с вами на прошлых уроках окружающего мира?

- Что вы можете сказать о воздухе?

- Давайте поговорим о воде. Что вы о ней знаете?

- А еще красотой чистого неба и воды можно любоваться. Давайте послушаем ваши фоторепортажи.

Смотрят в окно, слушают учителя

- Объекты живой природы и неживой природы.

- Мы говорили о воздухе и воде. Это объекты неживой природы.

- Воздух окружает нас повсюду. Его нельзя увидеть, но его можно почувствовать. Чистый воздух – это  главное богатство природы. Его нельзя загрязнять. На заводах и фабриках надо устанавливать специальные фильтры для очистки воздуха.

- Вода это прозрачная жидкость без цвета, чистая вода без запаха. Она бывает в жидком, газообразном (пар) и  твердом состоянии (лед). Всему живому нужна чистая вода. Чтобы ее не загрязнять, на заводах и фабриках нужно строить очистные сооружения. Воду надо использовать бережно, не тратить ее напрасно, не забывать закрывать кран.

Выступления детей.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение слушать других, не перебивая.

Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

3.Формулировка темы и целей урока

Цель: обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке

- Как связаны объекты неживой природы воздух и вода с жизнью живой природы?

-Недаром говорят «Лес и вода – брат и (сестра).»(слайд1)

-Сегодня мы будем говорить об объекте живой природы. Отгадайте о чем?

Дышит, растёт, воду пьет,

А ходить не умеет.

- Чтобы говорить о растениях, мы совершим экскурсию, но куда, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом,

Чудеса увидишь в нём. (Лес)

-Действительно, мы с вами совершим путешествие в наш лес (плакат с изображением леса). Давайте посмотрим, что изменилось в нашем лесу?

 -Определим растения нашего леса и подумаем, все ли растения одинаковы в лесу?

-Какое это растение?

Русская красавица

Стоит на поляне.

В зелёной кофточке

В белом сарафане?

-Весной зеленела

Летом загорела

Осенью надела

Красные кораллы.

-Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год

-Стоят кругом сестрички:

Желтые глазки, белые реснички .

-И высок я, и могуч

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок,

Ничего, что плод мой мелок.

-Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – серёжки;

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

-Белые горошки

На зелёной ножке.

-Летом рад я свежей

Ягоде медвежьей

А сушеная в запас

От простуды лечит нас.

- Перед чтением загадок какой вопрос я всегда ставила?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?

Давайте проверим наше предположение по учебнику.

Работа по учебнику стр.56

- Прочитаем в учебнике тему урока. Составим план нашей работы вместе с любознательным Муравьишкой

-Значит какие цели на урок вы поставите для себя?

- Воздухом дышит человек, животные и растения. Воду мы пьем, поливаем растения, ее пьют и животные

- Растение

-В лес.

Высказывают предположения.

Появились карточки-определители.

- Берёза (слайд 2)

- Рябина(слайд 3)

-Ель(слайд 4)

- Ромашки(слайд 5)

-Дуб(слайд 6)

-Подорожник(слайд 7)

- Ландыш(слайд 8)

-Малина(слайд 9)

- Какое это растение?

-Какие бывают растения? (слайд 10)

Открывают учебник, зачитывают тему.

1) На какие группы можно разделить растения.

2) Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.

3) Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений. (слайд 11)

Формулируют цели на урок

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, ставить цель на урок, строить умозаключения

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию  к  учебной деятельности.

Познавательные:  умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений, . осуществлять  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

4. Изучение нового материала

Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся о  растениях и их группах, отличительных признаках этих групп

– Ребята, у вас на партах рисунки растения. Найдите на рисунке части растения, рядом со стрелками поставьте соответствующие цифры. Работаем парами.

– Определите, о каком растении идёт речь:

У него зелёные листья, корень и большой ствол, покрытый корой. Что же это такое?

– Чем деревья отличаются от остальных растений?

-Приведите примеры известных вам деревьев.

-Ребята, а на какие 2 группы можно разделить все деревья и по какому признаку?

-Ребята, какие еще группы растений кроме деревьев вы знаете?

– Назовите главные существенные признаки, которые помогут вам определить кустарник.

Приведите примеры кустарников.

-Ребята, а кроме деревьев и кустарников существуют ли еще какие-либо группы растений?

– Чем травы отличаются от других растений?

-Травы обычно имеют мягкие зелёные стебли. Травы живут значительно меньше, чем деревья и кустарники. Осенью некоторые из них полностью отмирают. Травы ниже кустарников. Но есть и очень высокие – кукуруза, подсолнечник.

-Ребята, значит на  сколько  групп мы можем разделить растения?

– Если представить лес в виде многоэтажного дома, какие растения вы расположите на первом, втором и третьем этаже? (слайд 17 ).

Определяют в парах части растений, ставят соответствующие цифры.

-Дерево.

-У деревьев есть один большой ствол,   покрытый корой, от которого отходят ветви(слайд 12)

Приводят примеры.

-Лиственные и хвойные, по признаку формы листьев. (слайд 13)

-Кустарники.

-Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они разной толщины и высоты. Один стволик кустарника живёт в среднем 20-50 лет. Но постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволики. (слайд 14)

Приводят примеры.

-Травы.

-У них нет одеревенелого ствола, покрытого корой, живут меньше деревьев и кустарников. (слайд 15)

-Кустарники, травы, деревья – 3 группы. (слайд 16)

- Травы - на 1, кустарники – на 2, деревья – на 3.

Коммуникативные УУД: воспринимать на слух речь учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Предметные: научить различать растения по признакам; создать условия для расширения и углубления знаний о растениях;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости.

Познавательные:  умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений, . осуществлять  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

5. Физминутка

Цель: снятие эмоционального и мышечного  напряжения

- А сейчас немножко отдохнём.

Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, кустарник –хлопают в ладоши, травы - присаживаются на корточки

 (Колокольчик,, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец, смородина, комар, подснежник, берёза.

Выполняют необходимые движения.

Познавательные:  умение осуществлять  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя.

6. Закрепление

Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке

Учитель раздает каждому ученику образцы гербария.

-Ребята, у вас у всех на партах есть гербарий разных растений, ваша задача определить, к какой группе относятся ваши растения и записать их названия в нужную группу в рабочей тетради, задание № 3.

-После того, как вы запишите названия в нужные строки, придумайте еще несколько название к каждой группе и допишите.

Дети самостоятельно выполняют задание.

После выполнения задания осуществляется фронтальная проверка.

Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера.

Личностные: осознание важности полученных знаний; приобретение мотивацию к процессу учения.

7.Подведение

Итогов.

Рефлексия

Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок цель

– На какие группы можно разделить эти растения: берёза, одуванчик, смородина, ель, клён, сирень, мак, ромашка, шиповник. (Травы, кустарники, деревья).

– На какие две группы можно распределить эти деревья: берёза, ель, сосна, лиственница, дуб, липа. (Лиственные и хвойные).

– Чем отличаются хвойные деревья от лиственных?

– Почему хвойные деревья круглый год зелёные?

– Зачем нам нужны растения?

– Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга “боли”, тревожный сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об угрозе их истребления или о переходе в разряд редких. В нашей стране она утверждена в 1974году. Красная книга растений Алтайского края.

Любите природу!

Храните природу!

Не жгите траву!

Не ломайте кусты!

Не сыпьте на землю всякую гадость.

И даст вам природа здоровье и радость.- На уроке все хорошо работали.

-  Оцените свою работу  с помощью украшения поляны ( если вы довольны своей работой и считаете, что вы достигли целей урока - приклейте  цветок;

Если вы считаете, что вы не совсем разобрались с новыми понятиями и вам трудно было работать на уроке приклейте дерево)

-Какая полянка у нас получилась, каких растений на ней больше?

-Какие выводы можно сделать?

- При  выполнении  какого задания вы испытывали трудность? Почему?Как преодолеть ее?

- Как вы будете себя вести с растениями?

- С каким настроением вы уйдете с урока?

Определяют группы растений, распределяют названия на доске на 3 группы.

Распределяют на группы на доске.

-Хвоинки у хвойных деревьев опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а постепенно, в течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые

- Кормят, лечат, одевают, дают много полезных вещей

Оценивают работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы их преодоления

Личностные: осознание важности полученных знаний; приобретение мотивацию к процессу учения.

Познавательные: освоение начальной формы рефлексии

Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера, адекватно воспринимать оценку своих действий на уроке учителем и сверстниками

Домашнее задание

Домашнее задание: учебник стр.58-прочитать рассказ «Красота растений».

Тетрадь. Стр.40 – №5, 6, 7.

(слайд18)

Записывают задание в дневник.