Конспект урока
по окружающему миру во 2 классе
(А.А.Плешаков «Мир вокруг нас»)
Тема: Живая и неживая природа.
Цели: Сформировать понятия «живая» и «неживая»
природа.
На
отдельных примерах раскрыть связи между живой и неживой
природой.
Учить
анализировать и объяснять схему.
Задачи:
Образовательные:
дать понятия «живая» и «неживая» природа.
Воспитательные: воспитывать
у детей любовь и бережное
отношение к природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление, память, устную
речь.
Планируемые
достижения учащихся: научиться
различать неживую и
живую
природу, приводить примеры объектов каждой группы, на
отдельных
примерах объяснять связь неживого и живого.
Оборудование: У учителя - таблицы «Неживая и живая
природа. Лето», «Неживая и живая природа. Зима». У учащихся – карточки из
тетради «Что нас окружает»
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Учитель: Встали, поздоровались, у всех хорошее настроение!
Улыбнулись друг другу.
Тут зверюшки и пичужки.
Игры, песни, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу! В добрый час!
II.
Повторение.
Учитель:
Дома вы
прочитали сказку (с.10). что за деревья росли в долине? Что за деревья росли в
долине?
Дети: В долине росли деревья –
Характеры. У них были четыре ветви со своими названиями:
1. Отношение к
себе
2. Отношение к
людям.
Ветви 3. Отношение к природе.
4. Отношение к тому,
что создано
людьми
Учитель: Какое отношение можно назвать хорошим, а какое плохим?
Дети: Хорошее отношение: доброе, уважительное, бережное, аккуратное. Плохое
отношение: злое, жестокое, высокомерное, равнодушное.
Учитель: Какому отношению к природе учит наука экология, о которой вы узнали в
1 классе?
Дети: Экология учит относиться к природе бережно, уважительно.
Учитель: Проверяем выполнение домашнего задания № 4 в рабочей тетради.
Дети сравнивают в парах приведенные примеры и обсуждают их в классе,
делается вывод о большом разнообразии природных объектов и предметов, созданных
человеком.
III. Сообщение темы урока.
Учитель: Достаньте из конвертов, приготовленных дома карточки (лист 1 тетради
«Что меня окружает») и распределите их на две группы (относится к природе или
создано человеком). А теперь уберите в конверт изображения того, что создано
человеком.
-
Подумайте, на какие две группы можно разделить
оставшиеся карточки?
(Если решение не
находится, учитель сам предлагает положить в одну сторону изображения луны
(месяца) и тучи с дождем, а в другую – зайца, дерева, гриба и подумать, чем
различаются эти две группы природных объектов. Таким образом он подводит
учащихся к понятиям «живая» и «неживая» природа).
Физкультминутка «Цветы»
Мы
цветы в саду сажаем,
Их из
лейки поливаем.
Астры,
лилии, тюльпаны
Пусть
растут для нашей мамы!
IV/ Работа над новым материалом.
1.
Беседа.
Учитель: Сегодня мы поговорим
с вами о природе. Что же такое природа?
Дети: Природа – это деревья,
реки, озера, человек, солнце, вода.
Учитель: Правильно. К природе
не относится лишь то, что сделано руками человека. Природу составляют отдельные
предметы. Дерево, воздух, вода, почва – это предметы природы. Насмотрите
таблицу «Живая и неживая природа» и рисунки, назовите предметы природы.
Учитель: Разделите эти
предметы на две группы. Чем отличаются эти две группы?
Дети: Человек, медведь,
бабочка – живые. Сольце – неживое
Учитель: Одни из этих
предметов живые, а другие неживые. И вся природа делится на живую и неживую.
2.
Работа по учебнику.
(с.14-15).
Сначала выполняются
задания № 1,2 на с.14. Дети выполняют самостоятельно, учитель ходит по рядам и
проверяет работу.
3.
Работа с
демонстрационными таблицами «Неживая и живая природа. Лето» и «Неживая и живая природа. Зима»
Дети на таблицах
находят то, что относится к неживой и живой природе.
Учитель: Приведите свои
примеры живой и неживой природы
4.
Продолжение беседы.
Учитель: Растения тоже
относятся к живой природе. Посмотрите, Надя поставила цветок к окну. Что
произошло с растением?
Дети: Цветок вырос.
Учитель: Рост – это один из признаков
живого. Для чего нужно ухаживать за растениями?
Дети: Чтобы растения не
погибли.
5. Работа по учебнику.
Учитель: Между живой и
неживой природой есть тесная взаимосвязь. Для чего нужны сольце, воздух и вода?
(Ведется работа по с.15)
Учитель: Что мы видим на
схеме слева? Какая это природа?
Дети: Неживая
Учитель: А что видим справа?
Какая это природа?
Дети: Живая.
Учитель: Как вы думаете, что
обозначают стрелки на схеме?
Дети: Связь между живой и
неживой природой.
Учитель: В чем состоит эта
связь?
Дети: Неживая природа
необходима для жизни живых существ.
Учитель: Выполните задание в
рабочей тетради «Мир вокруг нас» на с.8, №4. После этого дети читают вывод на с.15 учебника, а в
конце урока выполняют итоговые задания в рамке (№1,2)
V.
Итог урока.
Учитель: Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети: Сегодня мы познакомились с живой и неживой природой.
Учитель: Что повторили сегодня на уроке?
Дети: Мы повторили наше отношение к природе, к себе, к людям. Вспомнили, чему
учит наука экология.
VI.Домашнее задание
В учебнике перечитать информационный текст на
с.14-15. В рабочей тетради «Мир вокруг нас» выполнить задания № 3 (с..7), № 5
(с. 8). В тетради «Что нас окружает» лист 2 разрезать на карточки, положить их
в конверт и принести на следующий урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.