- 31.01.2015
- 1165
- 0
Технологическая карта урока
|
Учитель |
Николаева Н.В. |
||
|
ОУ |
МБОУ гимназия № 10 г. Гуково Ростовская область |
||
|
Предмет |
Окружающий мир |
||
|
Класс |
2 класс |
||
|
Тема занятия |
«Рыбы» |
||
|
Цели и задачи |
Цель занятия: создать условия для закрепления и углубления знаний обучающихся о классе рыб, их существенных отличительных признаках, особенностях строения. Задачи: 1. Образовательные: повторение, закрепление и углубление знаний о классе рыб, их существенных отличительных признаках, особенностях строения; познакомить с некоторыми морскими рыбами. 2.Развивающие: развитие познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения. 3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание любознательности в процессе учения, взаимопомощи. |
||
|
Планируемые результаты |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
- наличие мотивации к творческой деятельности на уроке; - интерес к окружающей природе, к наблюдениям за животным миром; умение формулировать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе; - позитивная самооценка своих познавательных и творческих возможностей; - отзывчивое отношение и готовность оказать посильную помощь одноклассникам.
|
Познавательные: - открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений; - активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия; - вступать в учебное сотрудничество, совместно рассуждать, пытаться договариваться. |
Учащиеся научатся: - характеризовать представителей класса рыб: название, особенности внешнего вида, условия жизни; - устанавливать зависимости между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания рыб; - составлять описательный рассказ о морском коньке. Учащиеся могут научиться: - объяснять отличия класса рыб от других классов; - проводить классификацию рыб по месту обитания; выделять признак классификации. |
|
|
Основные понятия |
Отличительные признаки класса рыб и особенности строения. Классификация рыб по месту обитания. Лексическое значение слов: лаборатория. Работа с фразеологическим словарем. |
||
Сценарий занятия
|
Этап урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Результаты этапа |
|||
|
I. Вхождение в учебную деятельность. 1.Мотивация учащихся.
2.Формулирование темы урока.
|
«Поздороваемся глазками». (Слайд 1) Сейчас я с вами поздороваюсь, но поздороваюсь не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь показать, какое у вас настроение. Окружающий мир Интересно познавать! Его тайны и загадки Вы готовы разгадать? Сегодня в нашем классе открывается научная лаборатория. И вы становитесь учёными – исследователями. А я Николаева Наталия Валериевна – ваш научный руководитель. Но о теме нашего исследования вы должны догадаться сами. (Слайд 2)
Отгадайте загадку: Я
повсюду и везде: Ребята, для кого вода является домом? Холодная, как лёд, Не хочет пить, а пьёт. Бронёй блеснёт, но не звенит И всё молчит, молчит. (Рыба) (Слайд 3) Только ли для рыб? Слайд интерактивная доска ( Слайд 4) ( на слайде черепаха, чайка, бобер, рыбы, крокодил) - На какие группы можно разделить этих животных? 1 группа – живут в воде и на суше 2 группа – живут только в воде. Как мы можем назвать группу животных, которые живут только в воде? А кто был на рыбалке? А кто из вас любит рыбачить? На каких водоемах г. Гуково можно рыбачить? А в Ростовской области? Каких рыб ловили? Как называются рыбы, которые живут в реках, озерах, прудах? (слайд 5) А кто рыбачил на море? Каких рыб можно поймать там? Как называются рыбы . живущие в соленой ( морской )воде?( Слайд 6) Где ещё могут жить рыбы? Не река. Но здесь живут
|
Разгадывают загадку,
Определяют и формулируют цель на урок при помощи учителя.
Работают со словарями, узнают лексическое значение слова лаборатория.
.
Отвечают на вопросы. Формулируют тему занятия
Классифицируют рыб по месту обитания: речные, морские, аквариумные. Объясняют понятие «речные рыбы», отгадывают загадки. Высказывают собственное мнение
|
Положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.
Тема занятия сформулирована самими учащимися.
Найдено в словаре значение слова экспедиция. Появился интерес к исследовательской деятельности |
|||
|
III.Планирование деятельности.
|
- Тема нашего исследования: “Наблюдай и
восхищайся,
|
Составляют план с помощью учителя 1.Установим, чем рыбы отличаются от других животных. 2.Познакомимся с многообразием рыб. 3.Посоветуем людям, как сохранить окружающую среду. |
Составлен план работы на уроке. |
|||
|
2.Актуализация знаний
|
В мире существует огромное количество самых разнообразных рыб, но всё- такие почему они относятся к одной группе. Мы можем обнаружить в ходе нашего исследования.
|
|
|
|||
|
II.Целеполагание. 1.Определение границ собственного знания и незнания 2.Формулирование собственных целей работы
|
- Сформулируйте цели работы. ( Слайд 9) За кем будем наблюдать? Наблюдаем за рыбами. Чем будем восхищаться? Восхищаемся разнообразием рыб , Кого будем изучать? Изучаем рыб. Кого будем учиться беречь? Учимся беречь рыб. |
Определяют область знания и незнания.
Формулируют собственные цели работы.
|
Сформулированы цели работы |
|||
|
IV. Учебные действия по реализации плана. 1.Совместное «открытие» новых знаний.
2.Выдвижение и обсуждение гипотез.
|
Метод « Инфо-угадайка» Приступаем к нашему исследованию. Перед вами лежит конверт № __. Кто же является объектом исследовании? Выберите из предложенных силуэтов нужным нам силуэт. Какая форма туловища? Для чего? ( тело овальное, чтобы легче было плавать) (слайд 10) Для того чтобы изучить рыб я предлагаю ответить на вопросы.( Слайд 11) 1. Есть ли у рыбы голова, шея? ( на голове глаза, рот) 1. Где живут рыбы?( слайд 12) 2. Что они едят? ( слайд 12-13) 3.Чем они дышат? ( жабры, скрыты под жаберными крышками) ( Слайд 14 -15) 4.Чем покрыто тело? У родителей и деток Вся одежда из монеток. ( защищает от повреждений) ( прикрепляют чешую к силуэту)( слайд 17) 45. Как они передвигаются?( прикрепите плавники, хвост) ( Если сравнить рыбу с лодкой, то плавники – это весла, а хвост – руль) ( Слайд 18 -19-20)
Животные, хищные, растительноядные, которые живут всеядные
дышат? Чем покрыто тело? жабрами Чешуёй и слизью Как передвигаются? Плавники, хвост Слайд 21 Организация игры «Убери лишнее». (Жабры, шерсть, плавники, чешуя, когти). ( Слайд 22) Пока заполняем пустые места, дети в группах собирают модель рыбы. |
Исследовательская работа в парах. а) обозначить части тела рыбы (карточки для работы в парах) б) убрать «лишние» части (карточки для работы в парах) Отвечают на вопросы: с помощью плавников и хвоста; плавательный пузырь - это мешок, наполненный воздухом, который позволяет рыбам легче всплывать на поверхность и опускаться в глубину.
|
Учащиеся - «открыли» новые знания, способ решения проблемы; - получили опыт исследовательской деятельности; - определили область применения полученных знаний. |
|||
|
3. Открытие способа решения проблемы.
4.Самостоятельное применение знаний.
|
Физкультминутка. Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде. То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке. 5. Постановка проблемного вопроса. Организация работы в группах. - Ой, а это кто, ребята? Вам знаком этот водный житель? Видео « Летающая рыба» (Слайд 23) Упражнение « Экспресс портрет»( Слайд24) - Рыба ли это? Как вы можете ответить на поставленный вопрос? Как доказать? Попробуйте составить описание.
|
Обсуждают в группах проблему. Доказывают свою точку зрения (Вспоминаем строение и отличительные признаки рыб). Делают вывод с помощью учителя: морской конёк - это рыба, так как его тело покрыто видоизменёнными чешуйками, у него есть жабры, плавники, плавательный пузырь, размножается с помощью икринок.
Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя, обсуждают правила поведения в природе, формулируют советы людям: не загрязнять окружающую среду, любить и охранять природу. Работают по карточкам с изображением различных рыб
|
|
|||
|
V. Контроль – самоконтроль. Оценка – самооценка.
|
- Предлагаю вспомнить девиз научной работы. Слайд - - Что открыли для себя и в себе? Оцените свою работу. Карточки синего и серого цвета. Если вы открыли для себя что - то новое , удивительное, возьмите серый кружок, если для вас все было знакомо – синий кружок. Прикрепите свои кружки на тело нашей рыбы (.Слайд 30) |
Соотносят итоги работы с планом. Оценивают результаты собственной деятельности на занятии по интересу. |
Учащиеся оценили результаты своей работы по выбранному критерию |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель занятия: создать условиядля закрепления и углубления знаний обучающихся о классе рыб, их существенных отличительных признаках, особенностях строения. Задачи: 1. Образовательные: повторение, закрепление и углубление знаний о классе рыб, их существенных отличительных признаках, особенностях строения; познакомить с некоторыми морскими рыбами. 2.Развивающие: развитие познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа,сравнения,обобщения 3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание любознательности в процессе учения, взаимопомощи.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Николаева Наталия Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.