Конспект урока по основам светской этики на тему "Стыд, вина, извинения" (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Активизация деятельности детей, мотивация к дальнейшей работе.

Звучит песня из мультфильма «Про маленького Мука» Н.Энтин, М.Минков «Дорога добра» (приложение) для создания благоприятного психологического климата.

-Давайте улыбнемся друг другу.

Дети слушают песню и обмениваются улыбками.

Коммуникативные УУД

-обучение невербальным способам взаимодействия с одноклассниками.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

-Как вы думаете, что чувствует человек, который совершил нехороший поступок?

Предлагает учащимся  собрать и прочитать поговорки,  объяснить их смысл:

Стыдливый покраснеет, а бесстыжий побледнеет.

 Не стыдно не знать, стыдно не учиться. 

В ком стыд, в том и совесть. Глазам стыдно, а душа радуется.

От такого стыда сквозь землю бы провалился.

Я со стыда сгорел.

Есть совесть - есть стыд, а стыда нет - и совести нет.

-Какие слова часто повторяются в каждой поговорке?

Все эти слова однокоренные со словом - стыд.

-Объясните смысл этих слов.

После попыток детей объяснить слово стыд, учитель задает вопросы:

-Стыд и вина – это одинаковые понятия? В чем их отличия?

Возникает проблемная ситуация.

Учащиеся высказывают свои мнения.

На интерактивной доске собирают поговорки. (приложение)

Учащиеся высказывают свои мнения по каждой из пословиц.

Учащиеся выделяют такие слова: стыд, стыдливый, бесстыжий, стыдно. (подчеркивают маркером в пословицах на интерактивной доске)

Ученики обсуждают, пытаются дать определение понятию стыд.

Испытывают затруднения в данном понятии и сравнении с понятием вина.

Коммуникативные УУД

Умение слушать учителя и собеседника

Познавательные УУД

-Рефлексия ранее накопленных знаний

-умение использовать информацию

-работа над формированием логических умений анализа и синтеза

Личностные УУД:

-Формирование внутренней позиции

-Выдвижение собственных гипотез

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Выявляет, что затруднение вызывают понятиями «стыд», «вина».

-В чем возникло затруднение?

-В чем состоит причина затруднения?

Учащиеся под руководством учителя приходят к выводу, что причина затруднений связана с неточными знаниями о данных понятиях.

Познавательные УУД

Обучение формулировке проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Под руководством учителя ученики формулируют цель урока, учитель уточняет тему урока.

-О каких чувствах мы сегодня будем говорить на уроке?

-Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова и найдем научное определение понятий стыд и вина.

Предлагает выяснить различия между этими понятиями, присущи ли эти чувства учащимся.

Формулируют сами тему и цель урока.

Тема: стыд, вина, извинение.

Ученики работают со словарями, находят определения данных понятий, читают вслух, обсуждают.

«Стыд – чувство сильного смущения от сознания предосудительного поступка».

«Вина – 1. Проступок, преступление.

2.Причина, источник чего-либо неприятного»

Регулятивные УУД

Обучению планированию собственной деятельности

Познавательные УУД

Создается алгоритм деятельности для решения проблемы

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Поговорим о понятиях стыд и вина.

Прослушивание чтения учителем произведения Н.Н.Носова «Огурцы».

Обсуждение содержания произведения.

-Почему мальчик не хотел нести огурцы обратно сторожу?

-Почему он покраснел?

-Какие чувства он испытывал, придя на поле?

Предлагается работа в парах.

-Подумайте, что может следовать за понятиями стыд и вина?

-Вернемся к произведению Н.Носова.

-После осознания мальчиком своей вины и стыда, что почувствовал он?

После раскаяния, что произошло?

Учитель просит составить детей схему из данных понятий, работают в парах.

Совместное обсуждение.

Ученики прослушивают произведение.

Обсуждают содержание.

В ходе обсуждения выясняют, что мальчик в произведении Н.Н.Носова не хотел нести огурцы обратно сторожу, так ему было страшно и стыдно. За свой поступок он испытал чувство вины, чувство стыда перед матерью и сторожем, чувство страха.

Дети ведут обсуждения в парах, высказывают свои мнения.

В ходе обсуждения выясняют, что после признания у мальчика возникло чувство раскаяния –сожаление о своем поступке и желание больше никогда так не делать. За раскаянием наступает извинение, что герой и сделал, чтобы избавиться от чувства вины. Когда он извинился, наступает прощение от сторожа, от мамы. Прощать –это значит не держать обиды на другого человека.

Ученики составляют примерные схемы и фиксируют в своих тетрадях.

Совместное корректирование схемы.

Ученики на интерактивной доске устанавливают последовательность

«Восстанови последовательность в схеме»

Личностные УУД

-Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм

Коммуникативные УУД

-Умение слушать учителя и ответы других учеников

-Формирование умения работать со словарями, находить нужную информацию

-Обучение способам учебного сотрудничества

Познавательные УУД

-Ответы на вопросы к тексту

--Анализ качеств героя

-Умение классифицировать поступки и качества характера

-Открытие нового знания

-Творческое мышление

-Умение понимать основную мысль произведения

-Построение цепочек рассуждений

-Знаково –символические действия -моделирование

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Проводит беседу с учениками:

-Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда?

Какие поступки вызывают такое чувство?

Учитель предлагает игру «Жизненные ситуации».

Учащиеся делятся на 6 групп.

Организует высказывания и обсуждения детей, комментирует, направляет, обобщает.

-А как бы вы поступили в данных ситуациях?

-Предлагает привести примеры ситуаций, когда было стыдно за свои поступки.

Дети высказывают свои мнения, приводят свои примеры.

Каждой группе предлагается на карточке жизненная ситуация. Ученики разыгрывают их. Остальные группы обсуждают, согласны они или нет с героями ситуации и как бы они поступили.

1 ситуация (1 группа)

Саша случайно на перемене толкнул Вову. Вова толкнул в ответ Сашу.

2 ситуация (2 группа)

Андрей стер в дневнике замечание учителя и ничего не сказал родителям.

3 ситуация (3группа)

В классе Дима разбил окно, бросив в него свой портфель. Учитель просит признаться, но никто не признался.

4 ситуация (4 группа)

Настя нечаянно испачкала книгу из библиотеки и боится ее вернуть.

5 ситуация (5 группа)

Оля забыла поздравить с днем рождения бабушку и вспомнила об этом через несколько дней.

6 ситуация (6 группа)

Юра разбил мамину любимую вазу и свалил на кошку.

Дети высказывают свои мнения, анализируют поступки, дополняют друг друга, обсуждают, делают выводы.

Ученики приводят примеры из своего жизненного опыта, анализируют, делают выводы.

Познавательные УУД

-Анализ ситуаций, умение проживать их

-Развитие творческого мышления

-Установление причинно-следственных связей

-Опора на субъективный жизненный опыт учащихся

Коммуникативные УУД

-Умение работать в группах

-Умение слушать друг друга

Регулятивные УУД

-Умение давать оценку и самооценку

-Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные

-Ценностно-смысловая ориентация

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

-Как вы думаете, как нужно поступить, когда ты в чем-то провинился?

Выполнение самостоятельной работы по рядам ( 3 ряда)

1 ряд

Предлагает каждому самостоятельно составить памятку «Как правильно извиняться»

2 ряд

Предлагает придумать слова для извинений

3 ряд

Предлагает самостоятельно прочитать материал из учебника и записать в тетрадь понятия «стыд», «вина», «извинение»

-Нужно извиниться.

Придумывают советы, делают записи в тетради самостоятельно.

-Делайте свои извинения искрине.

-Не оправдывайте свои действия.

-Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение

-Выражайте свои извинения осторожно

-Будьте готовы к неловкости и неудобству

-Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою вину.

Делают записи самостоятельно.

«Извините, пожалуйста…»

«Я прошу прощения…»

«Я виноват перед вами…»

«Я не хотел тебя обидеть…»

«Я приношу свои извинения…»

«Не сердитесь, пожалуйста…»

Читают материал по учебнику (стр.44-45) и делают записи в тетрадях.

Проверка учащихся каждого ряда. Читают, обсуждают, дополняют ответы.

Познавательные УУД

-Развитие творческого мышления

-Умение объяснять, делать выводы

-Умение структуировать задания

-Поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД

-Развитие умения слушать друг драга и учителя

-Обучение способам учебного взаимодействия

-Формулирование и аргументация своего мнения

Регулятивные УУД

-Самоконтроль, самооценка выполняемой работы

-Коррекция

Личностные УУД

-Формирование нравственной модели поведения детей

-Эмоционально-личностная оценка

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

-Какие из приведенных ниже словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства стыда?

Ученики делятся на 5 групп.  Учитель предлагает составить синквейн по одному из понятий:

-вина

-стыд

-раскаяние

-извинение

-прощение

Учащиеся выбирают правильные словосочетания, аргументируя свои ответы: выполняют задание на интерактивной доске на классификацию (приложение)

Обидеть младшего, обмануть родителей, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к урокам, сломать чужую игрушку, поделиться карандашами)

Ученики составляют синквейны, читают вслух, обсуждают.

Познавательные УУД

-Развитие творческого мышления

-Умение извлекать информацию

-Умение объяснять и делать выводы

Коммуникативные УУД

-Умение слушать собеседника

-Обучение способам учебного взаимодействия

-Умение работать в группе

-Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений

Личностные УУД

-Формирование внутренней позиции

Регулятивные УУД

-Умение давать оценку и самооценку

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Дает оценку работы класса.

-Чему учились на уроке? Что нового узнали?

-Что было интересно?

-В чем испытывали затруднении?

-Что вам особенно запомнилось на уроке?

Расскажи членам своей семьи о том, что ты узнал на уроке.

Понятия, изученные сегодня, помогут вам разобраться на следующем уроке с  новым понятием. Разгадайте это слово.

Домашнее задание: вспомнить литературные произведения, в которых герои испытывают чувство вины и стыда.

Подберите пословицы и поговорки по данной теме.

Анализируют свою работу на уроке. Оценивают свои знания и умения.

Записывают в тетрадях:

«Я узнал, что…

Мне осталось непонятно…»

Записывают домашнее задание.

Ученики выполняют задание на интерактивной доске, разгадывают слово «Совесть» (накладывая синий кружок, проявляется слово-совесть) (приложение)

Познавательные УУД

-Рефлексия способов и условий действий

Личностные УУД

-Ценностно-смысловая ориентация учащихся

-Эмоционально-личностная оценка

-Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Регулятивные УУД

-Выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы

-Планирование предстоящей деятельности

Коммуникативные УУД

-Умение слушать и слышать других

-Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений