Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по письму в 9 классе по теме «Обобщение знаний о глаголе»

Конспект урока по письму в 9 классе по теме «Обобщение знаний о глаголе»

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Конспект урока по письму

в 9 классе

по теме

«Обобщение знаний о глаголе»













Учитель письма

Ляшенок Ольга Николаевна










Конспект урока письма и развития речи в 9 классе

Тема: «Обобщение знаний о глаголе».

Тип урока: урок систематизации знаний.

Цель: систематизировать знания, умения и навыки, полученные учащимися при изучении темы «Глагол».

Задачи:

Образовательная: Совершенствование ЗУН школьников о грамматических признаках глагола; повторить правила правописания глаголов: не с глаголами, -тся, -ться в глаголах; расширять словарный запас учащихся;

Коррекционно-развивающая: Продолжить развивать и коррегировать орфографическую зоркость учащихся, память, мышление, внимание, устную и письменную речь, воображение;

Воспитательная: Воспитывать интерес к учёбе, к родному языку, к устному народному творчеству.

Оборудование: мультимедийная доска, компьютерная презентация, кластер «Грамматические категории глагола», алгоритм «Определение спряжений глагола», карточки с экспресс-опросом, карточки со словарными словами.






























Этапы урока

Ход урока

Методы и приёмы работы учителя и учащихся

I. Орг. момент, эмоциональный настрой













II. Сообщение темы и целей урока





























































III. Актуализа-ция знаний





















































IV. Основная часть

1.Непостоянные признаки глагола











2.Постоянный признак (спряжение)































































3.Морфологический разбор









4.Физминутка







5.Правописание глаголов





































































































































6.Релаксация





























7.Развитие речи. Синтаксическая роль глагола в предложении













V.Рефлексия

































VI. Итог урока

-Здравствуйте, ребята!

-К нам сегодня на урок пришли гости, поздоровайтесь с нашими гостями.

Давайте улыбнемся, друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что этот урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

-Откройте тетради и запишите сегодняшнее число – двадцать второе марта; классная работа.

- Первую половину дня мы с вами проводим в школе. А что мы здесь делаем? -Назовите примеры слов, обозначающих действия учеников, а теперь слова, обозначающие действия учителя. Слова какой части речи вы называли сейчас? (Глаголы)

-Сегодня на уроке мы обобщим знания о глаголе.

-Запишите тему урока «Обобщение знаний о глаголе»

-Знаете ли вы, почему эта часть речи получила такое название?

Название глагол происходит от старославянского слова «глаголет – говорить». Позже в древнерусском языке было слово «глагол» которое обозначало «слово или речь» В современном русском языке есть такое слово – разглагольствовать. Обратившись к современному толковому словарю Ожегова, узнаем его значение «говорить многословно и бессодержательно.

Но мы с вами не будем разглагольствовать, мы будем говорить по существу.

-Скажите для чего нам нужны глаголы? (Без них невозможно передать события; глаголы рассказывают о деятельности человека, о его чувствах; рассказывает о различных явлениях природы; без глагола невозможно представить будущее, узнать прошлое)

Глагол придаёт речи – жизнь. Без глаголов не обойтись рассказчику. Чем точнее, образнее, ярче описывает он действие, тем интереснее его слушать.

-Задумывались ли вы, как часто в речи употребляем мы глагол?

По частоте употребления глаголы занимает второе место после существительных. Самыми употребляемыми глаголами являются: говорить, сказать, знать, видеть, делать.

- Что обозначает глагол? (Действие)

- На какие вопросы отвечает? (Что делает? что делают? что сделали? и др.)

- Дайте определение глаголу.

- Вспомним, какие грамматические категории глагола мы с вами изучали и составим кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое. (Это пучок, созвездия, гроздья) На следующей строке посередине запишите слово «Глагол», от него нарисуйте стрелки-лучи.

Запишите известные вам грамматические признаки глагола. Обсудите с соседом по парте информацию, которую вы записали в тетрадь.

Назовите грамматические признаки глагола.

Проверьте составленный вами кластер самостоятельно.

- У каких глаголов, нельзя определить грамматические признаки? (У глаголов стоящих в неопределённой форме)

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (что делать? что сделать?)

- Почему слово «спряжение» выделено другим цветом? (Это постоянный признак глагола)

- Назовите непостоянные признаки глагола. (Время, лицо, число, род)

- Поставь глаголы в том времени, числе и лице, которые указаны в скобках.

Темнеть (темнеет) (н.в., 3л., ед.ч.),

приходить (приходила) (п.в., ед.ч., ж.р.),

беседовать – (беседуете) (н.в., 2л., мн.ч.),

встречать – (встречали) (п.в., 3 л, мн.ч.),

командовать - (командую) (н.в., 1л., ед.ч.),

кормить – (кормить) (б.в., 3л., мн.ч.).

- В тетрадь записываем получившиеся глаголы в строку, первое слово с большой буквы, через запятую.

- Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам)

-Вспомним, как определить спряжение глаголов.

- Попробуйте установить, как нужно действовать, чтобы определить, какую гласную писать в безударном личном окончании глагола.

Алгоритм определения спряжения

1.Ставлю глагол в (неопределённую форму)

что делать? что сделать?

2.Если глагол оканчивается на -ить ( II) спряжение (окончание –ишь, -ит, -им, - ите, -ат(ят).

3.Если глагол оканчивается на –еть ( I ) спряжение (окончание –ешь, -ет, -ам, - ете, -ут(ют).



-Определите спряжение данных глаголов и заполните таблицу.

Любишь, скачет, плачет, молвит, читает, приходишь.



Значение

Глаголы

I спр.

II спр.

движения



речи



чувства



Ответ:

Значение

Глаголы

I спр.

II спр.

движения

скачет

приходишь

речи

читает

молвит

чувства

плачет

любишь

I группа – 4-6 глаголы; II группа – 4,5 глаголы; III группа – 4 глагол

- Откройте учебники на стр. 154. Выполним упражнение №2.

-Найдём глаголы в предложениях.

- Выполните морфологический разбор глаголов самостоятельно. (I группа – 3 глагола; II группа – 2 глагола; III группа – 1 глагол)

-Вспомните, как называются слова противоположные по смыслу. (Антонимы)

Я буду называть и выполнять движения, а ваша задача выполнять движения противоположные данным.

- В каких случаях на конце глаголов пишется мягкий знак? (У глаголов стоящих в неопр. форме, у глаголов 2 лица ед.ч., в глаголах повелительного наклонения)

Найдите в учебнике упражнение №8. Каким правилам правописания подчиняются следующие глаголы?

- Найдите конец пословиц. Запишите правильно. Объясните правописание –тся, -ться.

1) Не надо хвалит(?)ся, (…)

2) Кто любит трудит(?)ся, (…)

(коли не знаешь, как рожь родит(?)ся

тому без дела не сидит(?)ся)

Ответ:

1) Не надо хвалиться, коли не знаешь, как рожь родится.

2) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Объясните смысл пословиц. Какой темой объединены эти пословицы? (Пословицы о труде)

- Объясните правописание глаголов «не знаешь», « не сидится». (Не с глаголами пишется раздельно)

- Какое значение глаголу придаёт частица не?(Отрицание)

Я хочу познакомить вас с познавательной сказкой. А поможет мне в этом …

Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», — а она ему: «Не люблю». Он признавался: "Верю»,- а она ему: «Не верю».... Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что мы не можем жить друг без друга».

Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она как обычно отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!».

И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама частица НЕ жить друг без друга не могут.

На доске появляются слова: негодовать, ненавидеть, неволить.

Как вы думаете, почему в этих словах НЕ написано слитно?

Эти слова не существуют без НЕ. НЕ здесь не частица,

она входит в корень.

Значение каких слов вам не понятно?

Негодовать — испытывать крайнее недовольство, возмущаться.

Ненавидеть — испытывать неприязнь к кому-нибудь,

чему-нибудь.

Неволить- принуждать, заставлять делать что-нибудь.

Что же для себя нового должны уяснить? (Некоторые глаголы без НЕ не употребляются и являются частью корня.)

- Какие ещё пословицы с частицей не вы знаете. Объясните их смысл. Запомните и запишите по памяти пословицы (I-IIгрупп – 2 пословицы; IIIгруппа – 1 пословицу)

(Примерные пословицы:

  • Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

  • Под лежащий камень вода не течёт.

  • Слово не воробей вылетит не поймаешь.

  • За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

  • Не учись разрушать, а учись строить.)

- Какое сейчас время года? (Весна)

Рассмотрите фото весеннего пейзажа.

- Какие изменения в природе с приходом весны мы наблюдаем? (Солнце светит и греет сильнее; тает снег, лёд; возвращаются перелётные птицы; насекомые вылезают из своих укрытий; на деревьях и кустарниках набухают почки; дни становятся длиннее)

- Я предлагаю вам совершить путешествие в весеннюю природу. Сядьте удобно. Закройте глаза. Расслабьте лицо, шею, плечи, руки, ноги. Представьте весеннее небо. Солнце – яркое, тёплое, лучистое, оно всем светит и всех радует. Вдохните аромат свежего воздуха. Произнесите шепотом слово «Весна».

- Восстановим текст отрывка из стихотворения Алексея Плещеева «Весна».

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

- Спишите второе предложение и найдите главные члены предложения. Каким членом предложения чаще бывает глагол? (Сказуемым)

-А теперь проведём экспресс-опрос. Верны ли утверждения? Если вы считаете верно, поставьте « + » в клетку, а если не верно – « - »



+

Глагол обозначает действие.


-

Слова (не)навидеть, (не)годовать пишутся раздельно.



+

Молчал – прош. вр., 3 лицо, ед. ч., м.р.


+

Во всех этих словах пишется ь – поймаешь, стараться, исправьте.


-

Спряжение это изменение глаголов по временам.


-

Можно так сказать: «Мы стрегёмся в парикмахерской».




Вы справились со всеми заданиями и показали, что умеете учиться, добывать знания, применять их в жизни.

Выставление отметок за урок.

Д/з. I группа – вам предложен кроссворд с ответами, ваша задача – составить вопросы к ним.

II группа – с. 154 упр. 3, с. 155 упр. 6, 9.

III группа – с. 154 упр. 4, 2. 155 упр. 9.

- Впереди у нас еще много нераскрытых тайн родного языка. Я желаю вам успехов, потому что грамоте учиться – всегда пригодится. Я благодарю вас за работу на уроке.

Слайд №1

Добиться тишины и внимания









Следить за осанкой уч-ся



Беседа



















Рассказ учителя







Слайд №2













Высказывания учащихся

Требовать полных ответов



























Беседа















Самостоятельная работа

Работа в парах



Наглядный (таблица грамматических признаков)

















Слайд №3





Работа у интеракт. доски с комментир. по цепочке























Работа с раздаточным материалом

















Слайд №4







Работа с комментирова-нием «по цепочке» у доски 3 слова















Самостоятельная работа (дифференцируе-мый подход), проверка устно «по цепочке»

Слайд №5

Уч-ся выполняют движения по заданию учителя









Работа по учебнику (устно)

Слайд №6

С комментир. у интеракт. доски











Слайд №7

















Рассказ сказки подготовленным заранее уч-ся















































Словарно-орфографическая работа











Высказывания учащихся





Письмо по памяти

Слайд №8











Слайд №9

Наглядный

Беседа













Прослушивание муз. Чайковского «Март»









Слайд №10

Фронтальная работа с проверкой на доске



Один учащийся у доски с комментирова-нием







Самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверка с комментирова-нием устно «по цепочке»













Слайд №11






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цель: систематизировать знания, умения и навыки, полученные учащимися при изучении темы «Глагол».

    Задачи:

Образовательная:  Совершенствование ЗУН школьников о грамматических признаках глагола; повторить правила правописания глаголов: не с глаголами, -тся, -ться в глаголах; расширять словарный запас учащихся;

Коррекционно-развивающая: Продолжить развивать и коррегировать орфографическую зоркость учащихся, память, мышление, внимание, устную и письменную речь, воображение;

Воспитательная: Воспитывать интерес к учёбе, к родному языку, к устному народному творчеству.

        Оборудование:  мультимедийная доска, компьютерная презентация, кластер «Грамматические категории глагола», алгоритм «Определение спряжений глагола», карточки с экспресс-опросом, карточки со словарными словами.

 

 

 

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров249
Номер материала 499195
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх