Урок литературы в 5 классе
Вид урока – урок открытия новых
знаний.
Цели:
Предметные – анализ текста, понимание
связи произведения с изображаемой эпохой, выявление непреходящих нравственных
ценностей, определение средств создания художественного образа.
Метапредметные
Познавательные – работа с разными
источниками информации (художественный текст, сцена из фильма), сопоставление
героев, составление схемы.
Регулятивные – организация своей
деятельности, оценивание ее.
– работа в группе, умение строить
устный ответ, подбирая аргументы для подтверждения собственной позиции.
Личностные – осознание ценностей
человеческого общения, лучших качеств героя (скромность, достоинство, умение
постоять за себя и за другого), понимание, что у каждого человека свой
характер.
Слайд 1
Тема: Герасим и Татьяна в
рассказе И.С.Тургенева «Муму»
1 этап. Организация понимания
необходимости освоения новых знаний
1.Ребята, для чего мы изучаем
литературу? (чтобы получать новые знания). О чем и о ком знания? (о жизни, о
том, как себя вести, о человеке). Самый интересный объект, о чем бы ни
создавалось произведение – всегда человек, он – в основе любых размышлений
писателей.
- Мы все знаем о человеке? (Нет) А
сможем узнать все? (Наверное, нет) Но, изучая произведение, сможем узнать хотя
бы немного больше. Все люди разные, их много, мы живем в обществе. Что ценить в
человеке, замечать в человеке – об этом вся литература.
- О каком литературном герое мы
начали вчера говорить на уроке? (О глухонемом дворнике Герасиме)
- Что мы узнали о Герасиме? При
помощи каких средств И.С.Тургенев создает образ Герасима? (По
мере ответов детей на доску помещаются слова, заодно учащиеся вспоминают, каков
был герой, то есть объясняют каждое называемое слово: портрет, жилище –
описание каморки, изобразительные средства – гипербола, сравнение; отношение
героя к труду…)
- Во всех средствах, которые вы
сейчас перечислили, выражается авторское отношение? (Конечно) А как Тургенев
относится к герою? (с уважением, симпатией, любовью)
2 этап. Мотивация учащихся к
учебной деятельности
(чем будем заниматься, что
добывать?)
- У писателя много средств создания
образа героя. Попробуйте предположить, что еще могло бы
помочь писателю рассказать о персонаже? (что или кого любит герой, речь самого
героя, его поступки, прямая авторская характеристика, взаимоотношения с другими
персонажами…) Все предположения тоже помещаются на доску.
2. Посмотрим на тему. Запишите ее и
ответьте: о ком из героев «Муму» мы сегодня будем говорить? (О Герасиме и Татьяне).
Глядя на тему, задайте вопросы, на которые мы должны будем сегодня
ответить на уроке.
Слайд 2
(Чем отличаются Герасим и Татьяна?
Что в них общего? Как писатель создает образы героев? С какой целью? Что хочет
Тургенев сказать читателю, создавая эти образы?) Именно на них мы и будем
искать ответы. (Проблемные вопросы поместить на слайд или на доску)
3. Отправимся в поиски. Делать открытия,
касающиеся человека – увлекательное занятие.
3 этап. Пробное действие.
Слайд 3
4. На слайде слова, среди них есть
те, что относятся к нашим героям. Кто есть кто?
Слайд: Дворянин (барыня)
дворецкий (Гаврила)
дворовый (Капитон)
дворОвая (Татьяна)
дворник (Герасим)
Вот такая иерархия (порядок
подчиненности низших звеньев высшим) получилась. Какую закономерность вы
заметили? Все слова имеют общий корень двор. Кто-то владеет двором, кто-то
управляет им, кто-то трудится при дворе… А еще есть слово дворец, первоначально
дворяне служили при дворце, потому получили такое название, остальные слова
образованы тоже от слова двор. Одно из значений слова «двор» – участок земли,
принадлежащий семье.
4 этап. Затруднение
Может, кто-то из вас предложит
изменить иерархию и переставить слова, кто тогда окажется вверху и по какому
принципу? (Дети могут ответить, что Герасим по нравственным качествам).
5 этап. Реализация проекта
5. Вы, наверное, слышали выражение
«любовный треугольник». Как вы понимаете. Что это такое? В рассказе «Муму» есть
любовный треугольник? Назовите героев, составивших своеобразный любовный
треугольник в рассказе Тургенева. (Герасим, Татьяна, Капитон). Вспомните, чем
привлекла Татьяна внимание Герасима? (Своей робостью, несмелостью, тихостью,
немногословием) Как он проявлял внимание к ней? (подарил пряничного петушка,
дарил ленты, защищал от нападок кастелянши…)
Составьте схему в своих
тетрадях, разместив по углам треугольника наших героев.
Слайд 4
Скажите, а больше никто не создавал
этот треугольник, никто из героев рассказа «Муму» не вмешивался в его создание?
(барыня, Гаврила) Да, Герасим собирался жениться на Татьяне, но вдруг барыне
взбрело в голову исправлять пьяницу Капитона путем женитьбы его на Татьяне. Давайте
этих двоих героев (барыню, Гаврилу) тоже попытаемся поместить в нашу схему.
У кого где они оказались, попробуйте объяснить.
Слайд 5
Учитель показывает свой вариант:
у меня вот такая схема, т.к. я считаю, что они только разрушили и одну линию, и
другую, способствовали проявлению худшего в одном (в Капитоне) и лучшего в
другом (в Герасиме).
6. Продолжим разбираться с любовным
треугольником. Раздаю задания для групп. Работаем по колонкам.
1 колонка – анализ сцены
беседы Гаврилы с Капитоном (с. 197 – 199 учебника В.Коровиной для 5 класса, 2013)
Вопросы.
1.О чем говорили герои? К чему
пришли?
2.Понаблюдайте за речью Капитона? В
чем ее своеобразие?
3.Что делал Капитон после беседы с
Гаврилой?
4. Зачитайте по ролям небольшой
фрагмент (3-4 реплики)
(Ответы. 1. Говорили о женитьбе
Капитона на Татьяне, пришли к решению, что он женится. 2.Капитон много и
вычурно говорит, при описании Капитона автор использует
уменьшительно-ласкательные суффиксы (глазки), он словно капризный ребенок, не
справляющийся и не пытающийся справиться с трудностями.3. Капитон пил и
жаловался на жизнь)
2 колонка – беседа Гаврилы с
Татьяной. (С.200)
1.Как отнеслась Татьяна к словам
Гаврилы? Умеет ли она бороться за свои чувства?
2. Как проявляется характер Татьяны в
беседе с Гаврилой?
3. Что делала Татьяна после беседы?
4. Зачитайте по ролям небольшой
фрагмент (примерно полстраницы)
(Ответы. 1. Согласилась, Гаврила
передает мнение барыни, а барыне подчинялись. Татьяна не умеет бороться за свои
чувства. 2. Тихая, безответная. 3. Плакала, работала)
3 колонка – прощание Герасима и
Татьяны. (С. 202-203)
1.Что нового читатель узнает о
Герасиме из этой сцены?
2.Назовите черты характера Капитона
на основе этого эпизода.
3. Выразительно прочитайте. Как
Герасим прощался с Татьяной.
(Ответы. 1. Герасим великодушен, не
держит зла, а как жалел Татьяну, так и продолжает ее жалеть, дарит ей платок.
2. Хвастлив, слаб характером. Капитон еще больше спился, не удался расчет
барыни исправить Капитона)
7. Выступление учащихся (по 1 или по
2 от колонки)
Попробуем еще по одному критерию
сравнить героев треугольника.
Герасим глухонемой, то есть он не
слышит и не говорит. Продолжите, пожалуйста,
Татьяна слышит, но она молчаливая,
почти не говорит.
Капитон слышит и говорит очень много.
Почему же, несмотря ни на что,
читателю больше нравится Герасим? (Он силен духом, а это вызывает уважение,
Капитон же слаб, он жалуется, спивается, боится)
- Если бы мы снова обратились к
иерархии, кто из героев мог бы оказаться в верхней части своеобразной цепочки?
(Герасим по своим нравственным качествам)
8. А теперь просмотрим фрагмент из
фильма 1959 года. Смотрим «Как Татьяна притворилась пьяной» и
«Прощание Герасима с Татьяной». Вопросы после просмотра: Такими ли вы себе
представляли героев? Как режиссеру А.Голышеву удается создавать образы?
6 этап. Самоконтроль
9. Впишем, какие новые средства
создания образов героев мы узнали сегодня? (можно так: те, о которых говорили
на прошлом уроке – синим цветом, те, о каких сегодня – красным. Должно
появиться: речь героев, взаимоотношения с другими персонажами, отношение к
труду)
10. А теперь, зная о героях
достаточно много, но, конечно, не все, попытайтесь соотнести героя с
каким-либо цветом. Например, у меня барыня ассоциируется с желтым
цветом, она какая-то капризная, часто жалуется на здоровье. Самостоятельно в
течение 1 минуты запишите в тетрадь, с каким цветом ассоциируются у вас
Герасим, Капитон, Татьяна. Выступления ребят – 1 минута.
11. Основное изобразительное средство,
которое использует И.С.Тургенев в отношении Герасима – сравнение (и как дерево,
и как бык, и как степенный гусак, и как лев в конце рассказа). Другие герои ни
с кем не сравниваются. А мы сейчас попытаемся придумать сравнение этих
героев с кем-то из животного мира. Для этого нужно подметить основное
качество героя, например,
Татьяна покорная, как … (овечка)
Капитон болтливый, как… (сорока)
12. В течение всего урока мы говорили
об условном любовном треугольнике. Но в теме заявлено только два героя, почему.
(Они положительные герои, трудолюбивые, сильные, несмотря ни на что)
7 этап. Самооценка
13. В начале урока мы рассуждали о
том, что самое увлекательное занятие – познавать человека, узнавать о нем
что-то новое. Давайте сделаем выводы. Продолжите предложение:
Я на уроке открыл (а), что (все
зависит от человека)
14. А теперь проговорите, кого из
одноклассников вы сегодня хотели бы похвалить за работу на уроке. Какую оценку
поставили бы себе? (воспользуйтесь листком самооценки)
15. Д.з. дочитать рассказ,
подготовить пересказ эпизода «Герасим находит Муму».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.