Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по рассказу Л.Н.Толстого " После бала".
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по рассказу Л.Н.Толстого " После бала".

библиотека
материалов

Конспект урока литературы в 8 классе.

Тема урока: « Личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни ». ( По рассказу Л.Н.Толстого « После бала»).


Цели урока:

  • понять, в чём состоит обличительная сила рассказа;

  • увидеть, как происходит «срывание масок» с людей , нарушающих законы добра ;

  • понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни.


Ход урока

  • На прошлом уроке мы говорили о контрастном построении рассказа, о том, что противопоставленные эпизоды связаны друг с другом, так как развивают единую художественную идею. Дома вы подготовили краткий сопоставительный рассказ двух картин, построенных на контрасте: картина бала и после бала. Пожалуйста расскажите. ( Рассказ учащегося)

    • Скажите, кто встречается и в той, и в другой картинах ?

( Иван Васильевич и полковник)

    • Что нам даёт для понимания рассказа такого рода сопоставление?

(Не всегда людей судят по внешности)

    • Об этом можно сказать на примере отца Вареньки. Многие исследователи творчества Толстого основу конфликта этого рассказа видят в изображении двоедушия полковника. По их мнению, полковник на балу изображён в маске, а после бала в истинном свете, без маски. Так ли это? Мы тоже постараемся ответить. Открываем тетради, подписываем число, тему урока, делим страничку на две колонки. Наша задача — составить синквейн по образу полковника. Напоминаю структуру синквейна:

1. существительное (ключевое слово)

2. два прилагательных

3. три глагола

4. предложение ( 4 слова)

5. синоним к ключевому слову

БАЛ

ПОСЛЕ БАЛА

1. Полковник

2. красивый, нежный

3. улыбается, танцует, подводит ( дочь к герою)

4. Полковник любит дочь и заботится о ней

5. Отец

1. Полковник

2. безразличный, жестокий

3. нахмурился, бьёт, отвернулся ( от героя)

4. Полковник исполняет приказ об истязании солдата.

5. Палач


  • Итак, мы видим одного человека в разных ситуациях. В сцене бала полковник красивый. Милый, нежный , ласковый по отношению к людям светского круга. Искренен ли он в отношении дочери и других гостей?

(Да, танцует, подводит к влюблённому в дочь человеку)

  • С помощью какой художественной детали показана эта искренность?

(По замечанию Ивана Васильевича, полковник носит домодельные сапоги, не покупает модные, чтобы вывозить и одевать любимую дочь)

  • Мы видим, что полковник очень любит дочь и заботится о ней. Каким предстаёт полковник после бала?

( Прогоняет сквозь строй провинившегося солдата)

  • Найдите в тексте этот эпизод. Давайте сравним полковника и наказываемого по такому плану:

1. внешний вид

2. походка

3. лицо

4. общий вид, впечатление

( Работа с эпизодом « Наказание татарина за побег» со

слов « Я стал смотреть...» до слов « статная фигура

полковника рядом с наказываемым»)

  • Толстой показывает вопиющий контраст между самоуверенным полковником и несчастным татарином, усиливая сцену многократным повторением « такой же удар упал на него с другой стороны, и опять с этой, и опять с той».

  • Скажите, почему полковник , внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

( Полковник добросовестно, не рассуждая, выполняет свои обязанности. )

  • Да, Полковник убеждён, что делать надо всё по закону: перед танцем натягивает перчатку на правую руку, а пришёл случай, он ударил этой рукой провинившегося солдата. Скажите, а почему , увидев Ивана Васильевича, полковник отворачивается?

( Стыдно, делает вид, что не узнал)

  • Это не снимает с него вины, а лишь объясняет мотивы его поступков. Он. Как офицер, верит в необходимость жестокой расправы с теми солдатами, кто посмел ослушаться.

  • Итак, судить о внешности о человеке нельзя, на деле он может оказаться палачом. Скажите, Толстой хотел показать только критическое отношение к полковнику или его задача шире?

( Шире. Толстой показывает жизнь людей, которые не работают, живут за счёт угнетённых. Они богаты, хорошо одеты, у них нет забот.( два социальных круга)

  • Толстой не только показывает злые и добрые начала в человеке, не только осуждает жестокость, но и разоблачает социальную несправедливость, которая искажает характер человека, как бы внушая ложные понятия о долге, чести, достоинстве, а также срывает маску с действительности николаевской России. Беззаботная, сытая жизнь одних; бесправие, угнетение, попрание человеческого достоинства других — вот истинное « лицо» русской действительности. Писатель заставляет нас, читателей, задуматься над проблемой ответственности человека за всё, что совершается в жизни

Обратимся к другому герою, которого мы также видим в двух сценах: бала и после бала- Ивану Васильевичу. Молодой человек охладел к любимой девушке после того, как увидел её отца, полковника, распоряжающегося

жестоким наказанием солдата. Мы видим психологический, внутренний конфликт в душе Ивана Васильевича. Восторженное мироощущение рухнуло,

когда герой встретился с неприкрытым, торжествующим злом и насилием.

Иван Васильевич видит, как полковник выполняет установленный закон, предусматривающий наказание за побег и слышит просьбу татарина о милосердии: « Братцы, помилосердуйте» . Чем более праздничным , роскошным представлял себе окружающий мир студент вначале, тем неожиданнее, трагичнее, горше оказалось его прозрение.

Обратимся к тексту. Найдите и проанализируйте мысли Ивана Васильевича

после того, что он увидел на плацу.

( Чтение , анализ, выводы)

        • Что пытается понять Иван Васильевич?

( Что такое знает полковник, что заставляет его

быть таким жестоким.)

        • Понял ли он причины противоречий в поведении полковника?

( Не понял)

        • Для Ивана Васильевича понять того, кто искренне добр в одной обстановке и страшно зол в другой — невозможно. А почему он не вмешался в происходящее? Зачитайте.

( Ученики зачитывают: Он был настолько ошеломлён, что не мог отдать себе отчёта в том, что произошло).

        • Писатель вскрывает противоречия жизни в царской России и в то же время показывает силу переживаний Ивана Васильевича, увидевшего мир с другой стороны.

( Если есть время, можно составить синквейн по образу Ивана Васильевича, если времени нет, задание на дом)

        • Иван Васильевич не может понять всего происходившего. Чтобы понять душевные муки рассказчика, надо сравнить одну из первых (черновых) редакций и последнюю редакцию концовки рассказа.

( На партах лежат листки с материалом:

Черновой вариант

Окончательный вариант

« Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга,- я так называл это,- как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и делал сам».

« Что ж вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было — дурное дело? Ничуть. « Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал»,- думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился».

  • Сравните оба варианта и ответьте на вопрос: Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича?

  • Что можно сказать о жизненной позиции героя?

( Человек не должен быть равнодушным к жизни других людей. Он должен чувствовать ответственность за всё, что происходит рядом.)

  • Обратимся к началу рассказа, зачитайте.... Смог ли изменить Иван Васильевич условия, среди которых живут люди?

( Герой не смог изменить мир, но он себя изменил в этом мире)

  • Итак, значение рассказа « После бала» огромно. Писатель своим произведением выразил отношение к существующим законам, он затронул широкие гуманистические проблемы, которые волновали и волнуют не одно поколение русского общества: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие влачат нищенское существование. Он задаётся вопросами: Что такое честь, достоинство, справедливость? Я думаю, сегодня вы сделали выводы и для себя: в первую очередь — не допускать зла и неправды, во-вторых, нести нравственную ответственность за свои поступки.



Домашнее задание: подготовиться к письменной работе :

  1. Полковник на балу и после бала.

  2. Утро, изменившее жизнь.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Конспект урока литературы в 8 классе.

Тема урока: « Личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни ». ( По рассказу Л.Н.Толстого « После бала»).

 

           Цели урока:

-        понять, в чём состоит обличительная сила рассказа;

-        увидеть, как происходит «срывание масок» с людей , нарушающих законы добра ;

-        понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни.

 

                                             Ход урока

-        На прошлом уроке мы говорили о контрастном построении рассказа, о том, что противопоставленные эпизоды связаны друг с другом, так как развивают единую художественную идею. Дома вы подготовили краткий сопоставительный рассказ двух картин, построенных на контрасте: картина бала и после бала. Пожалуйста расскажите.           ( Рассказ учащегося)

-        Скажите, кто встречается и в той, и  в другой картинах ?

                                                                    ( Иван Васильевич и полковник)

-        Что нам даёт для понимания рассказа такого рода сопоставление?

                                                     (Не всегда людей судят по внешности)

-        Об этом можно сказать на примере отца Вареньки. Многие исследователи творчества Толстого основу конфликта этого рассказа видят в изображении двоедушия полковника. По их мнению, полковник на балу изображён в маске, а после бала в истинном свете, без маски. Так ли это? Мы тоже постараемся ответить.   Открываем тетради, подписываем число, тему урока, делим страничку на две колонки. Наша задача — составить синквейн по образу полковника. Напоминаю структуру синквейна:

1. существительное (ключевое слово)

2. два прилагательных

3. три глагола

4. предложение ( 4 слова)

5. синоним к ключевому слову

        

                    БАЛ

            ПОСЛЕ БАЛА

 

1. Полковник

2. красивый, нежный

3. улыбается, танцует, подводит ( дочь к герою)

4. Полковник любит дочь и заботится о ней

5. Отец

1. Полковник

2. безразличный, жестокий

3. нахмурился, бьёт, отвернулся ( от героя)

4. Полковник исполняет приказ об истязании солдата.

5. Палач

 

 

-        Итак, мы видим одного человека в разных ситуациях. В сцене бала полковник красивый. Милый, нежный , ласковый по отношению к людям светского круга. Искренен ли он в отношении дочери и других гостей?

                                      (Да, танцует, подводит к влюблённому в дочь человеку)

-        С помощью какой художественной детали показана эта искренность?

                                       (По замечанию Ивана Васильевича, полковник носит домодельные сапоги, не покупает модные, чтобы вывозить и одевать любимую дочь)

-        Мы видим, что полковник очень любит дочь и заботится о ней. Каким предстаёт полковник после бала?

                                            ( Прогоняет сквозь строй провинившегося солдата)

-        Найдите в тексте этот эпизод. Давайте сравним полковника и наказываемого по такому плану:

1. внешний вид

2. походка

3. лицо

4. общий вид, впечатление

                                      ( Работа с эпизодом « Наказание татарина за побег» со

                                        слов « Я стал смотреть...» до слов « статная фигура

                                        полковника рядом с наказываемым»)

-        Толстой показывает вопиющий контраст между самоуверенным полковником и несчастным татарином, усиливая сцену многократным повторением « такой же удар упал на него с другой стороны, и опять с этой, и опять с той».

-        Скажите, почему полковник , внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

                                         ( Полковник добросовестно, не рассуждая, выполняет                                              свои обязанности. )

-        Да, Полковник убеждён, что делать надо всё по закону: перед танцем натягивает перчатку на правую руку, а пришёл случай, он ударил этой рукой провинившегося солдата. Скажите, а почему , увидев Ивана Васильевича, полковник отворачивается?

                                          ( Стыдно, делает вид, что не узнал)

-        Это не снимает с него вины, а лишь объясняет мотивы его поступков. Он. Как офицер, верит в необходимость жестокой расправы с теми солдатами, кто посмел ослушаться.

-        Итак, судить о внешности о человеке нельзя, на деле он может оказаться палачом. Скажите, Толстой хотел показать только критическое отношение к полковнику или его задача шире?

                                           ( Шире. Толстой показывает жизнь людей, которые не                                             работают, живут за счёт угнетённых. Они богаты,                                                  хорошо одеты, у них нет забот.( два социальных                                                       круга)

-        Толстой  не только показывает злые и добрые начала в человеке, не только осуждает жестокость, но и разоблачает социальную несправедливость, которая искажает характер человека, как бы внушая ложные понятия о долге, чести, достоинстве, а также срывает маску с действительности николаевской России. Беззаботная, сытая жизнь одних; бесправие, угнетение, попрание человеческого достоинства других — вот истинное « лицо» русской действительности. Писатель заставляет нас, читателей, задуматься над проблемой ответственности человека за всё, что совершается в жизни

 

           Обратимся к другому герою, которого мы также видим в двух сценах: бала и            после бала- Ивану Васильевичу. Молодой человек охладел к любимой          девушке после того, как увидел её отца, полковника, распоряжающегося

           жестоким наказанием солдата. Мы видим психологический, внутренний        конфликт  в душе Ивана Васильевича. Восторженное мироощущение рухнуло,

           когда герой встретился с неприкрытым, торжествующим злом и насилием.

           Иван Васильевич видит, как полковник выполняет установленный закон,             предусматривающий наказание за побег и слышит просьбу татарина о         милосердии: « Братцы, помилосердуйте» . Чем более праздничным ,             роскошным представлял себе окружающий мир студент вначале, тем          неожиданнее, трагичнее, горше оказалось его прозрение.

 

           Обратимся к тексту. Найдите и проанализируйте мысли Ивана Васильевича

           после того, что он увидел на плацу.

                                                          ( Чтение , анализ, выводы)

-        Что пытается понять Иван Васильевич?

                               ( Что такое знает полковник, что заставляет его

                                  быть таким жестоким.)

-        Понял ли он причины противоречий в поведении полковника?

                                ( Не понял)

-        Для Ивана Васильевича понять того, кто искренне добр в одной обстановке и страшно зол в другой — невозможно. А почему он не вмешался в происходящее? Зачитайте.

                                 ( Ученики зачитывают: Он был настолько                                                        ошеломлён, что не мог отдать себе отчёта в том,                                      что произошло).

-        Писатель вскрывает противоречия жизни в царской России и в то же время показывает силу переживаний Ивана Васильевича, увидевшего мир с другой стороны.

( Если есть время, можно составить синквейн по образу Ивана Васильевича, если времени нет, задание на дом)

-        Иван Васильевич не может понять всего происходившего. Чтобы понять душевные муки рассказчика, надо сравнить одну из первых (черновых) редакций и последнюю редакцию концовки рассказа.

                            ( На партах лежат листки с материалом:

Черновой вариант

Окончательный вариант

 

« Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга,- я так называл это,- как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и делал сам».

« Что ж вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было — дурное дело? Ничуть. « Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал»,- думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился».

 

-        Сравните оба варианта и ответьте на вопрос: Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича?

-        Что можно сказать о жизненной позиции героя?

                                             ( Человек не должен быть равнодушным к жизни                                         других людей. Он должен чувствовать                                                                    ответственность за всё, что происходит рядом.)                                        

-        Обратимся к началу рассказа, зачитайте.... Смог ли изменить Иван Васильевич условия, среди которых живут люди?

                                             ( Герой не смог изменить мир, но он себя изменил в                                                           этом мире)

-        Итак, значение рассказа « После бала» огромно. Писатель своим произведением выразил отношение к существующим законам, он затронул широкие гуманистические проблемы, которые волновали и волнуют не одно поколение русского общества: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие влачат нищенское существование. Он задаётся вопросами: Что такое честь, достоинство, справедливость? Я думаю, сегодня вы сделали выводы и для себя: в первую очередь — не допускать зла и неправды, во-вторых, нести нравственную ответственность за свои поступки.

 

 

Домашнее задание: подготовиться к письменной работе :

 

  1. Полковник на балу и после бала.
  2. Утро, изменившее жизнь.

Общая информация

Номер материала: 355585

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"