Проектная задача по русскому
языку.
|
Название проектной задачи
|
Иллюстрированное пособие «Контакт
с туземцами»
|
|
Предмет
|
Русский язык
|
|
Класс
|
4 «б»
|
|
Тип задачи
|
Предметно диагностическая по теме
«Правописание окончаний имен существительных во множественном числе»
|
|
Цели и
педагогические задачи (педагогический замысел)
|
1. Обучение младших школьников совместному решению задач.
2. Более глубокое освоение учащимися правописания
окончаний существительных множественного числа и их употребления в речи
3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке
усвоения тем
4. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных
компетентностей
|
|
Знания,
умения и способы
действий, на которые опирается задача
|
Обучающиеся
умеют определять падеж имен существительных.
Они освоили
падежные окончания имен существительных множественного числа.
Общеучебные
умения
• работа в группе (коммуникативная
компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в
соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников,
взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
• работа согласно инструкции (умение действовать
по плану, по образцу);
|
|
Планируемый
педагогический результат
|
Демонстрация учащимися:
• усвоения предметного материала и возможностей
применять его в нестандартных условиях;
• часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях;
• умение, работая в группе, создать конечный «продукт» —
письмо туземцам с памяткой-подсказкой
|
|
Способ и
формат оценивания результатов работы
|
При подведении итогов работы оценивается:
• владение необходимым предметным материалом,
правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью
решение задачи в целом;
• Оценивание взаимодействия учащихся при работе в
группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде
экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе
решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в группе
|
Замысел проектной задачи.
Задача построена на
сравнении языка жителей незнакомого острова с русским
языком.
Язык
аборигенов чем-то напоминает русский, однако имеет и ряд отличий. Каждое из трёх
племен, живущих на
острове, имеет особый диалект. Это понятно из текстов их писем. Задача учащихся
— установить контакт с местными жителями. Для этого детям предложено выполнить
несколько последовательных заданий.
Цель,
которую должны достичь дети: во время выполнения
задачи дети, с одной стороны, выясняют, каким
нескладным мог бы быть язык без разнообразия падежных
форм, как искажается он при нарушении грамматических форм, с другой стороны,
оценивают и усовершенствуют свои знания и умения по этой теме.
Результат,
который должны получить дети: письма
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Токарёвская
средняя общеобразовательная школа №2
Урок
русского языка
«Правописание
окончаний имён существительных во множественном числе»
4
класс
Учитель:
Л. В. Ушакова
Тема: Правописание окончаний имен
существительных во множественном числе.
Цель: усовершенствование знаний об окончаниях
имени существительного во множественном
числе.
Задачи:
1.
Обрабатывание навыка
правописания окончаний имен существительных множественного числа и их
правильного употребления в речи;
2.
Обучение младших школьников совместному решению задач.
3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения тем
4. Формирование коммуникативных компетентностей
Тип урока:
совершенствование умений и навыков.
Форма
работы:
групповая.
Оборудование:
проектор, компьютер, экран
Ход
урока.
1. Организационный
момент.
Начинается
урок,
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять,
Ответы
полные давать
Ну
и грамотно писать.
2.
Чистописание
оя
ск ос ок яс як
Что
записано на доске? (словосочетание – морские путешествия)
Мы
будем писать 3 буквы:
-
Первая – это проверяемая безударная гласная в прилагательном
-
Вторая –является окончанием существительного.
- Третья
буква входит в состав суффикса прилагательного
2.
Актуализация знаний.
Перед вами группа слов (Слайд ). Прочитайте
их. Разбейте слова на две группы.
островные
островов
островитяне
островочки
об островах
островки
островами
островам
острова
Прочитайте
слова первого столбика. Как можно назвать эту группу слов? (однокоренные)
1ст островные
островитяне островочки островки
Прочитайте
слова второго столбика. Какой частью речи они являются? Как можно назвать эту
группу слов?(формы слова острова)
2 ст острова
островов островами островам об островах
Чем
отличаются формы одного и того же слова? (морфемой – окончанием)
Как
называется такое изменение существительных? (изменение по падежам)
Что еще вы
можете сказать про данные слова? (во множ.числе)
Какова
тема нашего урока?
Запишем в
тетради слова второго столбика и определим падеж.
Что нам
поможет определить падеж?(вспомогательные слова и вопросы)
Задание
группам:
1. Вспомнить
название падежей по порядку
2. Вспомнить
вспомогательные слова по порядку
3. Вспомнить
вопросы каждого падежа по порядку
3. Описание
проектной задачи
А сейчас мы
отправляемся в плавание к необитаемому острову. У нас три корабля. Придумайте
название своего корабля. Назовите капитана. Посмотрите, оказывается на острове
живут туземцы, представители разных диких племен. Они ведут себя недружелюбно.
Как объяснить им, что мы пришли с миром? Ваша задача установить контакт с
туземцами. Они вооружены луками и стрелами. Они пускают стрелы в сторону ваших
кораблей. К стрелам привязаны свертки, это письма. Или Жители
острова прислали нам на борт письма
4.Исследовательская
работа учащихся в группах.
Учитель
предлагает командам ознакомиться с письмами и ответить на вопросы по текстам.
1письмо Привет из
племени Тумпа-юмба! В нашем племени живут самые ловкие и смелые островитянин.
Мы самые удачливые охотник и умелые земледелец. У нас самые уютные дом. У наших
житель очень веселые праздник. Наши житель приглашают Вас отведать много
вкусных блюдо.
2письмо Привет
из племени Мокко-локко! В нашем племени живут самые ловкие и смелые островитян.
Мы самые удачливые охотников и умелые земледельцев. У нас самые уютные домов. У
наших жителей очень веселые праздников. Наши жителей приглашают Вас отведать
много вкусных блюд.
3 письмо. Привет
из племени Прума-тама! В нашем племени живут самые ловкие и смелые
островитянам. Мы самые удачливые охотникам и умелые земледельцам. У нас самые
уютные домам. У наших жителей очень веселые праздникам. Наши жителям
приглашают Вас отведать много вкусных блюдам
От каждой
команды по 1 человеку зачитывают письма вслух для обеспечения полисенсорного
восприятия.
Обсуждение:
1)
Вам понятно содержание писем?
2)
Подчеркните в письмах слова, которые, на ваш взгляд, употреблены не
так, как в русском
языке?
3)
Эти слова являются какой частью речи?
Задание 1.
Внимательно прочитайте и установите особенности одного из туземских языков.
(в 1 все у
туземцев нет мн.ч; во 2 сущ стоят в Р.п.; в 3 сущ стоят в Д.п.)
По
1человеку от команды дети читают текст.
Кстати одно из
сообщений утонуло, как вы думаете, как может быть устроен язык, на котором было
написано затонувшее сообщение
7)
Предположите, почему слова «Вас», «Вам» записаны с заглавной буквы?
(так авторы письма выразили к нам уважительное отношение в письме. Это
правило письменного этикета)
Ваша задача
установить контакт с жителями острова. Написать им письмо на их языке.
8)
Поднимите руку, кто считает, что мы сможем написать ответ?
Большинство
учащихся класса дают утвердительный ответ на вопрос.
5.Релаксационная
пауза. Зрительная разминка «Морская»
Формирование
у учащихся практических умений сохранения здоровья (зрения).
Рисование
глазами: линии горизонта, контура корабля, паруса, радуги, солнца. Мимические
упражнения.
6. Перенос
известных учащимся предметных способов деятельности в модельную ситуацию.
Решение проектной задачи.
Учитель
организационно поддерживает развитие самостоятельной деятельности учащихся.
Задание 2 Нужно
составить и записать ответ туземцам на их языке. Взяла на себя
смелость, т. к. у нас всего один урок и составила текст ответа. Написано на
русском языке, а вас прошу поработать переводчиками и перевести на язык
туземцев. Напомним, какая особенность языка?
Дорогие
островитяне!
Пишут Вам мальчики
и девочки из России. У нас очень красивые места. Мы любим наши леса, поля и
реки. Приглашаем Вас в гости. Мы с удовольствием расскажем о наших краях.
У.: Кому потребуется моя помощь,
поднимите руку.
Индивидуальная
(самостоятельная) работа учащихся:
7. Этап
развернутого оценивания.
Организация
учебно-предметной среды, позволяющей поддерживать нормальную самооценку
деятельности учащихся.
Выборочное
чтение учащимися работ. Оформление всех работ на доске.
У.: Наше
путешествие завершается. На всех парах мы мчимся к родным берегам. Давайте
прочитаем стихотворение Савинова «Родина»
8.Самостоятельная
работа по учебнику стр. 117, упр. 265
9.Рефлексия.
Анкетирование.
Формирование
учителем способности учащихся к анализу своего эмоционального состояния и
работоспособности на уроке.
Ответы на
вопросы:
1)
Расскажите о ваших впечатлениях на уроке: показался ли он длиннее, или короче,
чем всегда?
2)
Поднимите руки, кто не устал во время урока, а кто устал?
3)
Кто доволен своей работой на уроке?
4)
А кто недоволен? Чем именно?
5)
В конвертах (исследовательский пакет) есть анкеты. Оцените ваше впечатление от
урока и отметьте выбранную клеточку:
Анкета
1.
Оцени, насколько сложными для тебя оказались задания.
2.
Оцени свой вклад в работе группы (насколько ты оказался полезен группе).
3.
Хотел(а) бы ты ещё раз побывать на таком уроке?
Да.
Нет.
10
Завершение урока: создание учителем благоприятного
эмоционального фона, способствующего релаксации учащихся после урока.
У.: Наше путешествие завершается.Уверена,
в вашей жизни будет еще много путешествий: виртуальных и ...настоящих. Хочу
пожелать Вам успехов. Спасибо за работ
Стихотворение-наказ.
(читает ученица).
Кто
только зубрит,
Чтоб от двоек бежать,
Тому никогда – никогда не понять.
Что можно идти на урок,
как на
праздник,
Что каждый отличник –
шутник и
проказник.
Учитесь с улыбкой!
Шутите учась!
Любая ошибка исчезнет, боясь
веселой
науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки – как я!
В добрый час!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.