- 10.02.2015
- 6099
- 112
Краткосрочный план по русскому языку
|
№1 |
Дата: Класс: 2. |
||||
|
Тема урока: |
Имя прилагательное |
||||
|
Цель: |
1. познакомить учащихся с новой частью речи; 2. научить выделять прилагательные среди других частей речи; 3. показать роль имени прилагательного в речи;
|
||||
|
Результат обучения: |
Знают имя прилагательное, как часть речи, выделяют среди других частей речи; умеют работать в группах, будут иметь интерес к изучаемому предмету, творчески подойдут к выполнению задания.
. |
||||
|
Ключевые идеи: |
|
||||
|
Ресурсы: |
свеча, 3 конверта с заданиями, таблички с названиями частей речи, карточки с пунктами плана урока, с выводами, нарисованная свеча для каждого учащегося.
|
||||
|
Вид работы: |
|
||||
|
Организационный момент Рефлексия: (Звучит спокойная классическая мелодия.)
|
1 м |
-- Посмотрите на свечу и подумайте о чём-нибудь светлом. Пусть этот лёгкий, спокойный и таинственный огонь свечи очистит наши души от обид, злобы, жадности и поможет всем нам сегодня обрести спокойствие и веру в себя и тех, кто рядом, поможет всем нам стать красивее душой. -- Какие мысли рождает в вас пламя свечи? -- А можно ли сравнить наш урок со свечой? -- Мы все хотим пожелать нашим гостям, чтобы уходя отсюда, они унесли с собой кусочек нашего тепла.
|
|||
|
2. Деление класса на группы.
|
2 м |
-- Скажите, а какое сейчас время года? Что вы о нём знаете? -- Много произведений написано о зиме: и песен, и рассказов, и стихов. -- Стихи каких авторов о зиме вы знаете? Д.: А.С. Пушкин «Опрятней модного портрета», И. Суриков «Детство»,С. Есенин «Зима», Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» и т.д. -- Давайте познакомимся с ещё одним стихотворением о зиме, которое написал А.С. Пушкин. Называется оно «Зимнее утро». Откройте лежащий перед собой конверт №1 и возьмите карточку, которую найдёте в нём. Я прошу вас сейчас объединиться в группы в соответствии с цветом и номером вашей карточки.
|
|||
|
3. Каллиграфическая минутка.
|
3м |
-- Запишите выделенные на карточках слова в тетради, применяя правила каллиграфии. Что это за правила? Д.: Интервал между буквами и словами, наклон, параллельность элементов букв, высота и ширина букв. (Дети записывают слова.) -- Над чем вы конкретно работали, записывая свои слова? -- Какую ещё работу можно провести с этими словами? Разделите их на слоги и поставьте ударение. После выполнения этого задания выполняется взаимопроверка.)
|
|||
|
4. Работа над словарными словами. Лексическая работа.
|
7 м |
-- Некоторые слова из стихотворения я вынесла на доску. Посмотрите на них внимательно. Доска: Аврора, иней, вечор, мгла, ковёр, мороз, нега, взоры. -- На какие группы можно разделить эти слова? Д: На словарные слова и слова, непонятные по смыслу. -- Назовите словарные слова. Д: иней, ковёр, мороз -- Запишите их в тетрадь и подчеркните опасные места. -- А кто может объяснить лексическое значение слов второй группы? У.: Аврора – богиня утренней зари в Древней Греции; вечор – вчера; нега – блаженство, наслаждение; взоры – взгляды; мгла – темнота, мрак.
|
|||
|
5. Определение темы и целей урока.
|
м. |
-- Сейчас я прошу вас ещё раз внимательно посмотреть на выделенные на ваших карточках слова и занять в классе свою нишу. ( Дети расходятся по классу, выискивая знакомые им, изученные ранее, части речи.) Учитель обращается к каждой тематической группе детей: -- Назовите свои слова! -- Почему вы выбрали табличку с названием этой части речи? Учитель обращается к группе детей, не нашедших своей части речи: -- А вы почему не нашли своего места? (Дети отвечают, что на их карточках слова обозначают признаки предметов, а с такой частью речи они ещё не знакомы.) -- Я прошу всех вернуться на свои рабочие места. -- Кто из вас вспомнит, как называется часть речи, к которой относятся слова последней группы детей, ведь я, когда мы работали с вами на перспективу, произносила её название? (Дети вспоминают, что это имя прилагательное.) -- Итак, с какой новой частью речи мы будем знакомиться с вами на этом уроке? Дети: С именем прилагательным. Учитель открывает на доске название новой темы урока «Имя прилагательное». -- Давайте составим план, по которому мы будем изучать эту часть речи. (Дети предлагают свои варианты последовательности изучения новой части речи, а учитель постепенно открывает пункты плана на доске, но несколько пунктов остаются закрытыми: работа на перспективу.) 1. Что обозначает? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Как изменяется?и 4 группа -- Я прошу группы выбрать для исследования один из пунктов составленного алгоритма. -- Как предлагаете выбирать? Учащиеся могут предложить выбирать задания в зависимости от цвета вопроса, т.к. рабочие группы разделились изначально по цветовому признаку карточек. Возможны другие варианты.)
|
|||
|
6. Работа в группах.
|
5м. |
- Я прошу каждую группу открыть конверт №2 и ознакомиться с заданиями. -- Приступите к выполнению заданий! (Дети выполняют задание для групп, не забывая о том, что в конце задания они должны сделать вывод.) -- Итак, какое задание досталось первой группе? 1 группа. Карточка: Подберите к существительным из стихотворения соответствующую пару: день (какой?) ____________________________(чудесный) друг (какой?) ____________________________(прелестный) небо (какое?) ____________________________(мутное) тучи (какие?) ____________________________(мрачные) ковры (какие?) ____________________________(великолепные) Вывод: подобранные слова обозначают признак предмета, значит имя прилагательное обозначает признак предмета. (Учитель открывает вывод на доске.) 2 группа. Карточка: Поставьте вопрос к прилагательным: пятно ( ?) бледное треск ( ?) весёлый кобылка ( ?) бурая небеса ( ?) голубые Аврора ( ?) северная Вывод: имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (Учитель открывает вывод на доске.) 3 группа. Карточка: Свяжите по смыслу прилагательные с существительными и запишите их парами:
небо—_____________________________________
глаза --_____________________________________ 4 группа
дорога—____________________________________
глаза --______________________________________ Вывод: имена прилагательные изменяются по родам и числам. (Учитель открывает вывод на доске.) -- Итак, к какому же выводу при исследовании задания пришли группы: Доска: 1. Имя прилагательное обозначает признак предмета. 2. Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? 3. Имя прилагательное изменяется по родам и числам.
|
|||
|
7. Работа по выбору:
|
23 м.
|
-- Откройте конверт №3, лежащий перед каждым из вас и выберите задание, которое вы хотели бы выполнить сейчас. (В конверте №3 разноуровневые задания.) Карточка:
Допиши к прилагательным подходящие по смыслу существительные:
Карие --- __________________, хрустальная ---___________________, трусливый -- __________________, манная _____________________, Образуй прилагательные от существительных: Сила--_____________________, мыло--____________________, лес--______________________, молоко--______________________, Подберите синонимы к прилагательным: холодный--_________________________________________ ___________________________________________________ красный--______________________________________________ (Проверку данного задания выполняют консультанты.) |
|||
|
7. Итог урока. Рефлексия |
|
-- С какой частью речи вы познакомились на уроке? -- Что о ней узнали? -- Все ли пункты плана, которые обозначили, выполнили? -- А можно ли сказать, что мы уже всё узнали об имени прилагательном? -- Конечно, нет. На ближайших уроках мы познакомимся с написанием окончаний прилагательных. В 3 классе вы узнаете о склонении прилагательного, а в 4 классе познакомитесь с определением. -- Домашнее задание: запишите в тетради как можно больше прилагательных, которые вам встретятся в программе телепередач. -- Получился ли наш урок таким, каким мы захотели увидеть его в начале урока? -- Я прошу вас дорисовать на приготовленных для каждого из вас листочках со свечками пламя свечи. Если вам понравился урок и вы справились со всеми заданиями, то пламя свечи будет большим. Если вы сомневались при выполнении заданий, встречали трудности, то пламя свечи будет поменьше. А если вдруг не поняли тему урока, не справились с большинством заданий, то пламя на вашей свечке не загорится на этом уроке, но мы все поможем вам зажечь его в следующий раз. (Дети разукрашивают свечки и вывешивают их на доску.)
|
|||
|
№2 |
Дата: Класс: 7. |
||||
|
Тема урока |
«Фонетика». |
||||
|
Ссылки: |
Календарное планирование, учебник «Русский язык ». |
||||
|
Цель: |
Обобщить и систематизировать знания о фонетике; совершенствовать навыки фонетического разбора.
|
||||
|
Результат обучения: |
По окончании занятия учащиеся: будут иметь навыки работы в составе малых групп; смогут устно выражать свои мысли, мнение при взаимодействии в группах. будут иметь интерес к изучаемому предмету. творчески подойдут к выполнению задания. |
||||
|
Ключевые идеи: |
Фонетический разбор слова. Гласные и согласные звуки. |
||||
|
Ресурсы: |
Раздаточный материал: картинки с геометрическими фигурками, наглядные пособия. Листочки индивидуальных тестов, листочки с критериями формативного оценивания групп. |
||||
|
Вид работы: |
|
||||
|
Орг. Момент. 1. Психологический настрой на на урок. |
1м. |
Дети дарят улыбку, даря друг другу хорошее настроение. |
|||
|
Повторение д.з. в виде игры « Паутина». |
10м. |
Один ребёнок называет букву обращаясь к другому, тот ученик должен назвать звук, из которого состоит данное слово и так продолжается по цепочке. |
|||
|
Деление на группы. |
7м. |
Учащиеся выбирают геометрические фигурки по которым будет происходить деление на группы. |
|||
|
Изложение нового материала. |
7м. |
Презентация. |
|||
|
Выступление групп. |
3м. |
Формативное взаимооценивание бонусы по номинациям: Самые оригинальные; Самые смешные; Самые артистичные. |
|||
|
Физминутка. |
1 м. |
Видеоклип (дети повторяют движения за бегемотом). |
|||
|
Из 3 групп формируется 2. |
1 м. |
Учащиеся делятся на 2 группы. |
|||
|
Практическое применение полученных знаний. |
3 м. |
Работа в группах (фонетический разбор слов).
|
|||
|
Выступление групп. |
2 м. |
Группы выбирают наглядные пособия и демонстрируют постеры. |
|||
|
Индивидуальная работа. |
4 м. |
Каждый ученик выполняет тест. Самооценивание. Взаимооценивание по критериям. |
|||
|
Рефлексия |
7 м. |
Подведение итога уроку, выставление оценок. Дз. |
|||
Приложение №1 Краткосрочный план уроков
|
№1 |
Дата: Класс: 7. |
||||
|
Тема урока: |
«Орфография». |
||||
|
Ссылки: |
Календарное планирование, учебник «Русский язык». |
||||
|
Цель: |
Обобщить и систематизировать материал по орфографии; совершенствовать навыки правописания.
|
||||
|
Результат обучения: |
По окончании занятия учащиеся: будут иметь навыки работы в составе малых групп; умеют взаимодействовать в группах и парах; смогут устно выражать свои мысли, мнение при взаимодействии в группах. будут иметь интерес к изучаемому предмету. творчески подойдут к выполнению задания. |
||||
|
Ключевые идеи: |
Умение распознавать орфограммы и у меть их классифицировать. Развитие связной речи. |
||||
|
Ресурсы: |
Раздаточный материал: карточки с номерами, Листочки с вопросами, анкеты. |
||||
|
Вид работы: |
|
||||
|
Орг. Момент. Психологический настрой на урок. Установи свой прогноз настроения. |
7м. |
Детям предлагается определить своё настроение с помощью рисунков: если настроение хорошее учащиеся рисуют солнышко, если настроение плохое рисуют тучку. |
|||
|
Мозговой штурм. Учащимся предлагается написать своё представление о понятии. |
7 м. |
Учащиеся по номерам пишут свое понимание орфографии |
|||
|
Деление на группы. |
7М. |
Учащиеся соответственно по номерам делятся на три группы. Группа №1, Группа №2, Группа №3. |
|||
|
Изучение новой темы.
|
7м. |
Каждая группа, используя учебный материал самостоятельно изучает свой вопрос и должна изложить своё понимание на постере. Группа№1 – изучает проверяемые безударные гласные; Группа №2 – изучает непроверяемые гласные; Группа № 3 – изучает слова с чередующимися гласными. |
|||
|
Физминутка. |
2 м. |
Учащиеся повторяют движения за мультгероями. |
|||
|
Выступление групп |
6м. |
Спикеры выступают и защищают постеры, выполненные группой. |
|||
|
Взаимооценивание |
3м. |
Формативное взаимооценивание с помощью стикеров, на которых учащиеся пишут друг другу пожелания. |
|||
|
Рефлексия
|
7 м.
7 м. |
Проверка полученных знаний с помощью вопросов разного уровня: - Что такое орфография - Какие виды орфограмм вам известны? - Как проверить написание е-и и в корнях с чередованием? -Как вы думаете, можно ли гласную в корне глагола блестят проверить словом блеск? - Как вы считаете, отчего зависит написание е-и в окончаниях существительных? Объясни ответ. - Что нового вы сегодня узнали? Заполнение анкет. Д.з. Выучить новые термины. Ответить на вопросы после текста. |
|||
|
|
|
|
|||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока:
Имя прилагательное
Цель:
1. познакомить учащихся с новой частью речи;
2. научить выделять прилагательные среди других частей речи;
3. показать роль имени прилагательного в речи;
Результат обучения:
Знают имя прилагательное, как часть речи, выделяют среди других частей речи; умеют работать в группах, будут иметь интерес к изучаемому предмету, творчески подойдут к выполнению задания.
.
Ключевые идеи:
Ресурсы:
свеча, 3 конверта с заданиями, таблички с названиями частей речи, карточки с пунктами плана урока, с выводами, нарисованная свеча для каждого учащегося.
Вид работы:
Этапы проведения урока
Действия преподавателя и действия учащихся.
Организационный момент
Рефлексия:
(Звучит спокойная классическая мелодия.)
1 м
-- Посмотрите на свечу и подумайте о чём-нибудь светлом. Пусть этот лёгкий, спокойный и таинственный огонь свечи очистит наши души от обид, злобы, жадности и поможет всем нам сегодня обрести спокойствие и веру в себя и тех, кто рядом, поможет всем нам стать красивее душой.
-- Какие мысли рождает в вас пламя свечи?
-- А можно ли сравнить наш урок со свечой?
-- Мы все хотим пожелать нашим гостям, чтобы уходя отсюда, они унесли с собой кусочек нашего тепла.
6 663 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аубакирова Акбопе Тулеубековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.