План-конспект урока
Класс: 7
Предмет: русский язык
Учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений, М.:«Просвещение», 2009 г.
Название раздела, темы: Морфология. Наречие.
Тема урока: «Наречие как часть речи»
Цель: создать условия для изучения и закрепления у обучающихся общего представления о степенях сравнения у наречий
Планируемые результаты:
предметные: изучение и закрепление знаний о степенях сравнения наречия, морфологических признаках и синтаксической роли наречий; закрепление умения находить и использовать наречия в сравнительной и превосходной степенях в тексте; развитие творческих способностей обучающихся; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи наречий сравнительной и превосходной степеней; воспитание интереса к изучению предмета;
личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: учебник, карты с модулями и листами учета контроля для каждого обучающегося.
Литература:
1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: 7 класс: русский язык: пособие для учащихся – М: Просвещение, 2006
2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – М.: Просвещение, 2009 (Стандарты второго поколения)
3. Третьяков П.И. Сенновский И.Б. технология модульного обучения в школе. Практико-ориентированная монография - М., 1997
Ресурсы сети Интернет:
1. Сайт фестиваля педагогических идей (http://festival.1september.ru)
2. Русский урок (http://rusurok.ru/index.php)
3. Сообщество взаимопомощи учителей (http://pedsovet.su)
Ход урока.
|
Этапы урока |
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
Организация начала занятия |
личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция |
Психологический настрой детей на урок. Учитель: -Звонко прозвенел звонок для нас. Все вошли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда! Начинать урок пора! Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю. |
Оценивание готовности к уроку по модулю. |
|
Мотивация к учебной деятельности |
личностные: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Учебная ситуация «Директор фирмы выбирает работников» -Каким должен быть работник? -Кроме своих профессиональных качеств работник должен быть коммуникативным. Что это значит? - Профессиональный работник должен налаживать контакт с клиентами, партнёрами, а для этого нужно знать все прелести русского языка, чтобы им владеть в совершенстве. |
Вывод о том, что работник должен быть грамотным, надо знать русский язык |
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (постановка проблемы) |
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Определение темы - Откройте тетради, запишите дату, оставив место для темы урока. Запишите словосочетания: Дерево выше, ученик прилежнее, рисунок более привлекательный, выполнить хуже, менее способный ученик, рассказ самый интересный, снега синей, река шире, величайшие озёра. - Скажите, по какой схеме построены словосочетания? - А в каких формах представлены прилагательные? -Как узнали эти формы? -Выделите суффиксы.
-Вспомните степени сравнения имён прилагательных
-Приведите примеры из записанных словосочетаний всех степеней сравнения прилагательных. - А все ли словосочетания соответствуют схеме, которую вы указали (сущ.+прилаг.)?
-Но почему в одном ряду я решила поставить и это словосочетание со всеми остальными, значит есть что-то схожее?
- Значит, о чём мы будем с вами сегодня говорить, определите тему урока. - Верно, тема нашего урока: «Степени сравнения наречий» (фиксирует на доске). Работа с текстом Прочитайте текст С каждым днём синеет мягче Даль оттаявших полей, Солнце в небе светит выше, Воздух легче и теплей. И.Бунин
Беседа: Какие слова характеризуют действие? (мягче, выше) -Как образованы данные наречия? (с помощью суффикса)
|
Записывают в тетрадь.
Сущ.+прилаг.
Сравнительной и превосходной.
-По суффиксам и словам, которые помогают образовать составную форму сравнительной и превосходной степеней сравнения имен прилагательных. -Сравнительная, превосходная
-Все (житейское представление) -Не все словосочетание выполнена хуже - гл+наречие (проблемная ситуация)
-Есть – суффикс –е-, который образует простую сравнительную степень сравнения.
Определяют тему, записывают в тетрадь
|
|
Выявление причин затруднения и постановка цели (целеполагание) |
личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Легко ли вы справились с заданием? Почему? -Какие основные задачи урока стоят перед нами?
-Ребята, а какой вопрос для нас сегодня будет актуальным?
-Верно, важно не только знать, как образуются, но и зачем нужны наречия в нашей жизни? |
Формулируют задачи: -Как образуются степени сравнения наречий? (предметный) - Для чего нужно изучать степени сравнения наречий? (метапредметн.) -Закрепить умение находить наречия в тексте и правильно их употреблять в речи. |
|
Организация деятельности по повторению и применению знаний и умений по образцу и в измененной ситуации с целью их безошибочного применения. |
личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: рефлексия, саморегуляция; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
- Мы уже заметили, что морфемы, с помощью которых образуются степени сравнения наречий схожи с теми, с помощью которых образуются степени сравнения прилагательных. Наверно и названия тоже одинаковы. Давайте обратимся к картинке, на которой весёлые морячок и капитан, плывут по реке и каждый на своем судне, которые имеют названия: превосходная степень и сравнительная степень.
-Какие формы имеют?
-Посмотрите, герои рисунка держат в руках воздушные шарики, а может вас что-то удивило? Организация самостоятельной работы, инструктаж Сейчас вам предстоит выполнить следующую работу: соотнести материал учебника с данным рисунком и дополнить рисунок, если это необходимо.
-Что вы заметили?
-Давайте ещё раз проговорим способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения. (проговаривание алгоритма по таблице)
Организация практической работы с последующей взаимопроверкой - Образуйте от данных слов все возможные формы степеней сравнения наречия.
- Организация практической работы с последующей взаимопроверкой -Каждая из частей речи нужна нам для того, чтобы мы могли посредством ее общаться, и, конечно, важно умело использовать и наречие в форме сравнительной и превосходной степени сравнения в тексте. Теперь вам предстоит поработать с текстом А.М. Пешковского, выдающегося языковеда (знакомство с портретом А.М. Пешковского) - Выпишите из текста все словосочетания, в которые входят наречия в сравнительной и превосходной степеней сравнения. - В тексте вам встретилось одно и то же слово СИЛЬНЕЙ, к какой части речи оно относится?
-То есть, необходимо ещё и отличать наречие от прилагательного, а поможет нам в этом – ВОПРОС.
Организация практической работы в парах. - Перед вами словосочетания, ваша задача указать, где наречия, а где прилагательные. С любыми из пар составьте и запишите предложения.
- А теперь вернёмся к нашему вопросу: Для чего необходимо изучать степени сравнения наречий?
-Верно. Но случилась с Антоном вот что: Когда Антон гостил летом у бабушки, он написал другу, что отдыхает в деревне “более веселее”, чем в городе. -Правильно ли использовал Антон степень сравнения наречия “более веселее”? Аргументируйте свою точку зрения.
- Верно. Давайте дадим ответ на главный вопрос: « Для чего нужно изучать степени сравнения наречий?» |
- Простую и составную
Самостоятельная работа обучающихся (выполнение заданий, самооценка) Модуль №2
-У наречия не образуется форма составной превосходной степени.
Самостоятельная работа обучающихся с последующей взаимопроверкой (ключ находится на доске) (выполнение заданий, самооценка) Модуль №3
Самостоятельная работа обучающихся (выполнение заданий, самооценка) Модуль №4
-В словосочетании ИЗ НИХ СИЛЬНЕЙ – прилагательное, ЗАДУЛ СИЛЬНЕЙ – наречие, т.к., относится к глаголу и отвечает на вопрос КАК?
Работа обучающихся в парах (выполнение заданий, самооценка) Модуль №5
-Чтобы уметь правильно использовать их в речи.
-Нет, т.к употребление одновременно двух форм сравнения недопустимо.
- для того, чтобы использовать наречия в речи, что делает речь более выразительной, красивой, точной и главное – правильно в речи использовать наречие в степени сравнения. |
|
Самоконтроль |
регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Инструктаж |
Самостоятельно по модулю №7
|
|
Рефлексия (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям ( коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений |
- Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса. |
Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание |
|
№ модуля |
Содержание урока |
Рекомендации учителя |
Поле самооценки |
|
1 |
Здравствуй, дорогой друг! Сегодня ты будешь сам формулировать правила, анализировать, сопоставлять, размышлять. Будь внимателен, честен и справедлив в оценке своих знаний, умений и навыков. Удачи тебе! Задание: проверь, всё ли ты приготовил для урока (тетрадь, учебник, дневник, ручку, карандаш, линейку). Контроль: самоконтроль. |
Настройся на серьёзную работу, внимательно читай задания и выполняй их по определённому алгоритму. Помни о времени! 1 минута |
|
|
2 |
Задание: найди в учебнике тему «Степени сравнения наречия» (с.100-101) и прочитай материал. Соотнеси изображение на рисунке с теоретическим материалом в учебнике предложенный материал. -Все ли на рисунке представлены сведения? - Чего не хватает на рисунке? Дополни. Контроль: Самопроверка |
В случае затруднения обратись к учебнику, справочнику. 5 минут. |
За каждый правильный ответ 1 балл |
|
3. |
ГРОМКО ПРЕКРАСНО ХОЛОДНО ЗВОНКО КРАСИВО ПЛАВНО Задание: -Образуй от наречий все возможные степени сравнения Контроль: Взаимопроверка. |
Обменяйся с соседом по парте работами и проверь работу, сверив с ключом. 5 минут |
5-если справился со всеми заданиями без подсказок 4-справился, но 1-2 раза ошибся 3- ошибался 3 раза, но все-таки справился 2-не справился |
|
4 |
Цель: научиться находить наречия в сравнительной и превосходной степени в тексте, уметь определять их. Задание: 1. Прочитай текст. 2. Найди наречия в сравнительной и превосходной степени, выделите с помощью чего образованы степени сравнения, выпиши словосочетания, в которые входят наречия. 3. Обозначь в них главное слово и зависимое. Ветер и Солнце. Заспорил буйный ветер с солнцем, кто из них сильней, и условились они, что победит из них тот, кто застав..т путника скинуть платье. И вот ветер задул изо всей мочи. Прохожий зав..рнулся в свой плащ. Ветер задул ещё сильней, порывестее. Задр..жал путник от холода и укутался ещё пл..тнее. Наконец, ветер устал и предоставил солнцу пок..зать свою силу. Едва солнце согрело землю своими лучами, как прохожий снял верхн.. ю одежду. Скоро стало жарко. Тогда путник ра..делся совсем и выкупался в реке. (А. М. Пешковский) Контроль: Самоконтроль |
Работай в тетради. Пиши красиво. 3 минуты. |
2 балла – все словосочетания 1 ошибка – 1 балл |
|
5 |
Работа в парах Цель: научиться отличать прилагательные от наречий в простой сравнительной степени. Задание. Поставьте букву п – над прилагательными, букву н – над наречием. Составьте предложение с любыми парами словосочетаний. Замесить гуще, каша была гуще; копать глубже, озеро стало глубже; идти увереннее, голос стал увереннее; прикасаться осторожнее, шаги стали осторожнее; раздаётся реже, лес стал реже; движемся медленнее, движения стали медленнее. Контроль: самоконтроль. |
Работайте строго по алгоритму. 5 минут. |
1. Поставь себе за каждое правильно записанное словосочетание 1 балл. 2. За составленное предложение – 2 балла Посчитай общую сумму и запиши Выс. балл – 8. |
|
6 |
Цель: проверить, как учащиеся усвоили тему «Наречие». 1. Задание. Выполните синтаксический разбор предложения. Дримбул латко крипетил горселёнка. 2.Отгадай задки. Что это за части речи? а)Определяю я предметы. Они со мной весьма приметны. Я украшаю нашу речь. Меня вам надо знать, беречь! б)Есть у меня семёрка слуг, Проворных, удалых, И всё, что вижу я вокруг, - Всё знаю я от них. Они по зову моему Являются в нужде. Зовут их Как и Почему, Зачем, Куда, Откуда, Когда и Где. 3.Задание. Заменить фразеологический оборот синонимичным наречием. Поговорим с глазу на глаз________________; бежал сломя голову _______________; жили душа в душу ___________________; разбили в пух и прах _______________; всё делает шиворот навыворот ____________; жили бок о бок__________________; работал не покладая рук___________________. |
К этому модулю можно приступить, если ты справился с заданиями быстрее всех, или дома, если хочешь повысить оценку. 10 минут |
За каждое правильно выполненное задание 5 баллов |
|
7 |
1. Заполни таблицу и посчитай количество баллов, которые ты получил за урок. 2. Запиши домашнее задание в дневник. |
1 минута Итог______________ |
“5” – 21-16 баллов “4” – 14-13 баллов “3” –12-10 баллов |
|
8 |
Цель: усвоить алгоритм выполнения домашнего задания. Задание: 1) повтори теоретические сведения о наречии; 2) выполни упр.214 или задания модуля №6. Контроль: индивидуальный на следующем уроке. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка по теме «Наречие как часть речи» является первым в системе уроков по разделу «Наречие». Урок направлен на формирование коммуникативных, учебно-познавательных и информационных компетенций учащихся, их способностей и обогащению словарного запаса. Цельданного урока: изучить наречие как часть речи.Задачи.
Образовательная: сформировать знания учащихся о наречиях и их роли в речи.
Развивающая: формировать умения распознавать наречия в тексте, правильно употреблять их; обогатить словарный запас.
Воспитательная: создать условия для воспитания аккуратности, орфографической зоркости; интереса к русскому языку.
6 662 768 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономарева Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.