Филиал
муниципального казённого общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 2 города Сим
Ашинского
муниципального района Челябинской области
Класс: 2
Урок: русский язык
Тема урока: Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Составила: учитель начальных классов Мотренко
Валентина Борисовна
План-конспект
урока
Тема урока: Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Цель урока: Различать непарные твёрдые и
мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща,
подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
Задачи:
Познавательные УУД:
-
развивать умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций, текстов;
-
выявлять сущность, особенности объектов;
-
на основе анализа объектов делать выводы;
-
обобщать и классифицировать по признакам;
-
ориентироваться в упражнениях учебника;
Регулятивные УУД:
-
развивать умение высказывать своё предложение на основе работы с материалом учебника;
-
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
-
прогнозировать предстоящую работу (составлять
план);
-
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
-
развиваем умение слушать и понимать других;
-
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
-
оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные результаты:
-
развиваем умения выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
-
оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией;
-
формируем мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Тип урока: закрепление и систематизации
знаний
Формы работы учащихся:
фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая
Технологическая
карта
|
Этап
урока
|
Время,
мин
|
Цель
|
Содержание взаимодействия с
учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
I Организационно – мотивационный момент.
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя на
работу
|
Прозвенел
звонок для нас,
Все
зашли спокойно в класс
Встали
все у парт красиво,
Поздоровались
учтиво
Тихо
сели, спинки прямо.
Вижу,
класс наш хоть куда!
Мы
начнем урок друзья.
Начнём урок с разминки,
с помощью которой настроимся на активную и плодотворную работу.
o
Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу.
o
Если вы любите свою школу, любите учиться, похлопайте в ладоши.
Если хотите получить удовольствие от урока, прошу
вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать
правильно и полно
|
–
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку, создает проблемную ситуацию.
Организует подводящий диалог.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к
уроку.
Прогнозируют содержание текста.
Устно отвечают на вопросы, приводят свои
высказывания.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
|
5
|
Подведение детей к формулированию темы и постановке
задач урока. Составление плана работы
Выход на тему урока
|
Здравствуйте. Что можете сказать про это
слово? Какие ещё вы видите словарные слова?
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Есть ли в словаре, а в каком (орфографическом)
слова на это правило?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить
написание этих слов по словарю.)– Можно ли проверить написание этих слов?
Почему? (Написание нужно запомнить.) Какая ещё встретилась орфограмма?(
?( кончает)
На доске: Игра « Найди лишнее» Допиши, какое слово
потерялось?
|
1столбик
|
2 столбик
|
3столбик
|
|
Стрижи
|
Роща
|
грущу
|
|
куча
|
часы
|
стучу
|
|
ежи
|
Чугун
|
живёт
|
Правила: В сочетаниях жи – ши только и всегда пиши
В сочетаниях ча - ща пишем только букву А
В сочетаниях чу - щу пишем только букву У
Вывод: по какой теме мы будем работать на уроке?
Правописание буквосочетаний жи-ши,
чу-щу, ча-ща
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану
урока
|
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе
которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые
задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
|
Дописывают на доске и в тетради,
производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием.
Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и
задачу урока
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Минутка чистописания.
|
5
|
Подтверждение темы урока
|
Загадка: То я в клетку, то в линейку
Написать на мне, сумей- ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? ( тетрадь)
Что пишем в чистописании?
Жи –жи – жи В лесу живут ежи.
Ши – ши – ши В коробке есть карандаши
Ча- ча- ча Вы ждали нашего врача
Ща – ща – ща В пруду поймали мы леща
Щу- щу- щу Я по маме грущу
Чу- чу – чу Громко в дверь я постучу
|
Наблюдение.
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор
написания
Отгадывают загадку
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Работа над темой.
Закрепление
|
5
|
Подведение детей к самостоятельному
выводу
|
Как пишем в тетрадочке? – Назовите слово в котором
пишется удвоенная согласная (Аккуратно, чистоговорки)
Замените одну букву в слове по теме нашего урока и
получится другое –( часто) Стихи и сказки какого писателя мы читаем часто? (
А.С.Пушкин)
С. 12 упр.18 Назовите сказку
Найдите слова по теме нашего урока и запишите в
нужную строчку
|
Наблюдение, работа с текстом (сравнение)
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог, уточняет правило
Учитель в позиции консультанта- побуждает учащихся к принятию темы и
задач урока Организует работу по вопросам. Направляет действия уч-ся на
точность выполнения задания.
|
Записывают нужные и вычеркивают лишние слова.
Выделяют буквосочетания, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают
и добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу
познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре
(справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Проверка понимания способа действия.
Развитие умения составлять предложения
5мин
|
Физминутка
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке (Снежинка)
Работа в группах
Составьте предложения из слов
1.Серая туча затянула всё небо.
2.Медленно в воздухе кружились снежинки.
3. Земля радостно встречала белый пух зимы.
Что общего? Найдите грамматическую основу. Есть ли в
предложениях слова по теме урока?
Можно составить текст? Как озаглавим?
Домашнее задание с.11 упр.15
О каком времени года мы сейчас говорим?
Чем вам нравится это время года? А кому очень трудно
зимой?
Мы должны совершить добрый поступок!
В каком слове букв5 букв, а звуков5 Почему?
Проверка Д/З упр14
Пословица: Жизнь дана на добрые дела.
Помощь птицам
Снегирь и снег – зто однокоренные слова? Учебник с
139
А какой скоро у нас праздник?
Делу время – потехе час!
|
Доказатель-ство
|
Ф
|
Дает образец короткого доказательства
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен
мнениями
|
Объясняют написания слов, делают выводы.
По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение
группы у доски. Произво-дят взаимопроверку, рефлек-сию
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
- умение действовать по плану и планировать свою
деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей
деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,
распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие
личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Психофизическая
тренировка
|
1
|
Релаксация
|
Ребята
повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой
накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу,
чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по
очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы
ваши ладошки потеплели ещё больше.
|
Работа в парах
|
П
|
Организация психофизической тренировки
|
Выполняют упражнение для релаксации
|
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в
диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
|
Работа с информацией
|
5
|
|
Работа в парах Толковый словарь ( информация)
Что такое информация?
|
Вопросы
|
Верно
|
Неверно
|
Нет информации
|
|
1.Представление называется « Чудеса Деда Мороза»
|
|
|
|
|
2.Представление состоится 25 декабря (четверг) в
14-00 часов.
|
|
|
|
|
3.На представление приходить нарядными
|
|
|
|
|
4.Представление будет в школе №5 Верхняя Зона
|
|
|
|
Вывод: Кто справился? Интересно ли было задание?
Есть ли в этой информации слова по теме нашего урока? Кто получит снежинки?
|
Работа по таблице
|
П
|
|
Производят предварительную
оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями на пригласительном
билете, ставят констатирующую оценку
|
Коммуникативные:
- умение работать в парах, делегировать полномочия,
распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной
деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
Подведение итогов
|
5
|
Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
Тест
|
1.
|
Отметь правильный ответ:
А - Жы – ши; Ча – ща: Чу –щу
М - Жи – ши; Ча – ща: Чу –щу
|
|
2.
|
Отметь правильный ответ:
А - У Яшы кошка Мурка.
О - У Яши кошка Мурка.
|
|
3.
|
Отметь правильный ответ:
Л – Я звоню врачу.
О – Я звоню врачю.
|
|
4.
|
Отметь правильный ответ:
Согласные звуки [ Ж ] [ Ш ]
О – всегда твёрдые
К – всегда мягкие
|
|
5.
|
Отметь правильный ответ:
Согласные звуки [ Ч , ] [ Щ, ]
К – всегда твёрдые
Д – всегда мягкие
|
|
6.
|
Отметь правильный ответ:
Д – чюдо
Е - чудо
|
|
7.
|
Отметь правильный ответ:
Ц - Ученику – удача, учителю – радость.
Е - Ученику – удачя, учителю – радость
|
|
Ответ:
|
Молодец
|
|
Рефлексия, контроль,
|
Ф,П, Г
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания, высказывают
свои впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в
зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
|
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценочная деятельность)
|
5
|
Обеспечение позитивного настроя на
получение знаний
|
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Итог – сказка
1. Грамматическая сказка « Как
поссорились буквы Ж, Ш с буквой Ы.»
- Послушайте её друзья! Гуляли по белому свету две
буквы ЖЭ и ША. Вдруг видят они, как грубая буква Ы обижает нежную букву И.
Подружки возмутились и прогнали забияку, а букву И взяли за руки и повели с
собой. С тех пор эти буквы никогда не расстаются, а задиру букву Ы и близко к
себе не подпускают. Вот такова история дружбы наших букв ЖЭ и ША с буквой И и
ссоры с буквой Ы. А вы, ребята, должны запомнить эту историю и никогда не
делать ошибок в этих буквосочетаниях.
– Закончите фразу:
Сегодня на уроке научился…Знания,
полученные на уроке, пригодятся мне…
Своей работой на уроке я… (доволен или нет)
|
Рефлексия, КОД
|
Ф
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и
владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Список
литературы
для
учителя:
1. Александрова З.Е. Словарь
синонимов русского языка. М.: Русский язык, 2009.
2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С.
Конкурс грамотеев. М.:Просвещение, 2010.
3. Волина В.В. Учимся, играя. М,
Новая школа, 2011.
4. Каландарова Н.Н. и др. Олимпиады
по рус. языку в начальных классах. Глазов, 20010.
5. КанакинаВ.П. Работа над трудными
словами в начальных классах. М.: Просвещение, 2011.
6. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. Тесты
по русскому языку. М.: «ACT-ПРЕСС», 2009.
7. Ожегов СИ. Словарь русского языка.
М: Русский язык, 2010.
8. Семенова Е.Е. Занимательная
грамматика. М.: Омега, 2010.
для обучающихся:
1. Александрова З.Е. Словарь
синонимов русского языка. М.: Русский язык, 2011.
2. Жигулев A.M. Русские народные
пословицы и поговорки. М, 2010.
3. Канакина В.П. Работа над трудными
словами в начальных классах. М.: Просвещение., 2011.
4. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. Тесты
по русскому языку. М.: «ACT-ПРЕСС», 2010.
5. Ожегов СИ. Словарь русского языка.
М: Русский язык, 2010.
6. Семенова Е.Е. Занимательная
грамматика. М.: Омега, 2011.
Интернет-ресурсы:
- Нацпроект «Образование» – Режим
доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology.
- Проект «Информатизация системы
образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
- Сайт «Все для учителей начальной
школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
- Сайт «Государственные
образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
- Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим
доступа: http://www.ipk74.ru
- Сайт журнала «Вестник образования»
– Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
- Сайт журнала «Начальная школа» –
Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
- Сайт Министерства образования и
науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.