Конспект урока по русскому языку

Тема

Слова противоположные по значению (антонимы)

Цель:

 Систематизировать представления учащихся о словах,

противоположных по значению; дать понятие «антоним»; обогатить речь учащихся антонимами разных частей речи

Задачи:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антоним»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

 Способствовать развитию связной речи, языковой интуиции;  обогащению словаря учащихся.

Воспитывать культуру поведения при коллективном способе обучения.

Формировать УУД:

 Личностные:

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности..

 Регулятивные УУД:

• Умение принимать и сохранять учебную задачу
• Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; осуществить взаимо и самопроверку

Коммуникативные УУД:  

·       Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)

•  Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации.

Познавательные УУД:     

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Развивать умение работать с разными видами учебной информации.
• Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.

Планируемый результат

 Личностные:

• Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• Воспринимать одноклассников как членов своей команды(группы)
• Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
• Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
   Метапредметные:

Регулятивные УУД : Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ;

Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

Познавательные УУД: Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания, используя различную учебную информацию;

Предметные: учащиеся научатся находить антонимы и объяснять их роль; подбирать антонимы к словам разных частей речи.

Основные понятия

 Синоним, антоним.

Ресурсы:

- основные

 дополнительные

      1)Русский язык. II часть, 2 класс, Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

1)     М.Р.Львов «Школьный словарь антонимов русского языка» 1987,Москва «Просвещение»

2)     Презентация «Антонимы»

3)     Карточки с заданиями

Организация пространства

Коллективные способы обучения

Технология проведе

ния

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Психологический настрой к учебной деятельности.

Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация

– Ребята, сегодня на уроке русского языка мы продолжаем путешествовать в мире «Слов», а сейчас пожелаем друг -другу успехов, хорошего настроения, удачи. А теперь начинаем работать.

Регулятивные УУД:

нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,

 настойчивость в достижении цели

II. Актуализация опорных знаний.

Цель:

а) применение изученных знаний при решении учебной задачи;

б) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

Отвечают на вопросы, выполняют предложенные задания

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе актуализации опорных знаний.

1) Работа по чистописанию

- Открыли тетради, какие буквы мы будем писать? (аоеи)

-Какие звуки обозначают?

- Гласные какими бывают?(ударные и безударные- проверяемые и непроверяемые)

-

- Пишем до конца строчки, по образцу учителя.

2)Орфографическая работа.

- А теперь слушайте внимательно загадки, а отгадки пишем  в тетрадях, поставим ударение, подчеркиваем орфограммы.

а) На резиновом ходу

     Все дороги обойду,

     Я на стройке пригожусь,

     Я работы не боюсь.

      Мне открыты все пути.

      Вам со мной не по пути?

б)   Четырёхколёсный «зверь»

       В гараже у нас теперь.

       От колёс клубится пыль –

        Едет наш …(Автомобиль)

- Машина, автомобиль. ( эти слова из словаря, правописание которых нужно запомнить)

- Что ещё заметили? (эти слова синонимы, потому что близкие по значению, отвечают на один и тот же вопрос, но разные по звучанию и написанию)

-  Какую роль играют в речи? (Делают нашу речь точной, выразительной) Где мы можем искать синонимов?( есть словари синонимов)

(Дети, стихотворение)

Актуализируется знания о синонимах, необходимые для изучения новой темы.

 Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

III Совместное открытие нового  знания

Цель: Постановка совместно с классом темы, цели урока

Участие в беседе после прослушивания сказки

Вместе с учителем формулируют тему и цели урока

Организация диалога

  Организация открытия нового знания.

1)- А сейчас помогите мне  рассказать сказку.

         Жили – были два брата – Младший и старший. Младший был большим спорщиком, никогда не соглашался со Старшим, все всегда говорил наоборот. Скажет Старший:

-Тепло на улице!

А Младший ему:

-Холодно.

-Старший говорит :

-Веселый мультфильм!

А Младший в ответ:

- …( скучный или грустный)

Старший скажет:

-Глубокая речка.

А младший:

-…(мелкая)

Но однажды не захотел спорить со Старшим, потому что он сказал:

-Умный у меня братец!

-Что должен был сказать Младший? (Глупый)

-Как вы думаете, почему не сказал?(  не хотел о себе сказать , что он глупый)

2)  Прочитайте пары слов, которые говорили Старший и Младший брат

  Тепло - холодно

Веселый - грустный

Глубокая – мелкая

Умный - глупый

- Что интересного вы заметили? (эти слова  противоположные по значению)

- Близкие по значению слова называются синонимами, это термин с какого языка к нам пришла? (с греческого языка)

- Слова, с противоположным значением, называются антонимами, термин «антоним» тоже  с греческого языка)

- Давайте вместе скажем нашу тему:

- «Слова противоположные по значению(антонимы)»

- Чему мы должны научиться на этом уроке?

- Уметь подбирать антонимы к словам, применять в речи, и узнать какую роль играют в нашей речи.

-Для этого напишем столбиком три слова и вместе находим антонимы:

День –

Веселый-

Строить -

Вывод: Слова противоположные по значению называются антонимами. Они отвечают на один и тот же вопрос, произносятся и пишутся по разному.

- Всегда ли просто подбирать антонимов?

-Для этого имеется «Словарь антонимов русского языка»

Умение слушать, отвечать на вопросы.

Уметь находить противоположные по значению слова

наблюдать за словами, имеющими противоположное значение

ознакомление с термином «антоним»

Познавательные:

постановка и формулирование темы и цели урока.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать, тему, цели на уроке с помощью учителя

IV.Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи

Объясняют смысл пословиц,

находят антонимы, пишут слова

парами.

Организует  и корректирует объяснение

Организация работу по учебнику

- А сейчас поработаем по учебнику. Открыли учебники, нашли упражнение 46. Объясните смысл пословиц.(работа в группах)

1)Учись доброму, так худое в ум не пойдёт.(Если читать добрые книги, смотреть добрые фильмы и поступать по доброму, то ты будешь хорошим человеком, ничего плохого, дурного не будешь делать)

2) Говори мало, слушай много, а думай ещё больше. (Надо больше слушать других, но при этом думать и самому тоже, а говорить немного)

3) Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.(На морозе нельзя без дела стоять, а то замерзнешь)

Сравните выделенные слова по значению, по звучанию( доброе- худое , мало - много, ленивый- проворный)

-Выпишите слова парами (взаимопроверка)

Умение объяснять пословиц, находить антонимов,

выполнение задания с проговариванием.

Познавательные:

общеучебные : поиск и выделение необходимой информации;

  смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли  устной форме

Динамическая   пауза.  Находим пары, встаем в круг, если учитель синонимы говорит, дети хлопают, если антонимы – топают. Слова : голодный - сытый, веселый – радостный, пол – потолок, нежный – ласковый, война – мир, весна – осень, влажный – мокрый, большой – громадный, молчаливый – разговорчивый.

V.  Самостоятельная работа с проверкой

Цель:

Организовать самостоятельное выполнение учащимися

Самостоятельная работа учащихся, с самопроверкой

.Организация самостоятельной работы по карточкам

Организация работу по карточкам с последующей самопроверкой

- У вас на столах карточки с двумя столбиками слов. Каждому слову из первого столбика надо найти пару – антоним из второго и провести между ними соединительную линию

Тонкий             медленный

Быстрый          старый

Смелый            черствый

Молодой          толстый

Свежий             маленький

Большой           трусливый

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

Общеучебные:

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий;

поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

VI.Включение в систему знаний и повторений

Цель: повторить и закрепить знания о синонимах, антонимах.

Слушают, читают, отвечают на вопросы, находят синонимы и антонимы

Организация  учебного диалога

Работа над отрывком стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер»

               Буря мглою небо кроет, 
               Вихри снежные крутя; 
               То, как зверь, она завоет, 
               То заплачет, как дитя, 
               То по кровле обветшалой, 
               Вдруг соломой зашумит, 
               То, как путник запоздалый, 
               К нам в окошко застучит.

1)     Прочитайте внимательно.

-Какое впечатление произвело у вас отрывок из стихотворения?

2) составьте пары из выделенных  слов, отвечающие на одни и те же вопросы?

Завоет-заплачет

Зверь-дитя

-Какие они по звучанию. По значению?

-Какую роль играют в нашей речи синонимы и антонимы?(синонимы и антонимы делаю нашу речь точной и выразительной)

Уметь находить антонимов и синонимов из текста , уметь объяснять роли антонимов, синонимов в речи

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном .

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы, самооценка

Организует фиксирование темы и цели урока

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-И так, скажите тему урока?

- какие слова называются антонимами, слово антоним с какого языка к нам пришла? Какую роль играют антонимы в нашей речи?

 Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чем испытали затруднения?

Кому сегодня было легко?

Кому ПОКА было трудновато?

Кто доволен сегодня своей работой?

Как бы вы оценили свою работу?

Приобретение начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .