Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку. 2 класс. Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков? (УМК Д.Д.Эльконина - Д.Б.Давыдова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку. 2 класс. Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков? (УМК Д.Д.Эльконина - Д.Б.Давыдова)

библиотека
материалов

hello_html_7e1356c2.gifhello_html_24f50097.gifhello_html_5b91c0b9.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_m3e993ddf.gifДепартамент образования Администрации МО г. Салехард


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В.Королькова»







Урок русского языка для 2 класса по УМК

«Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова»

учителя начальных классов

Василенко Оксаны Павловны



Тема: «Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

















Пояснительная записка

Данный материал представляет собой технологическую карту по русскому языку по ФГОС для 2 класса, реализующих УМК Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Используются инновационные технологии – ОС:1 компьютер-1 ученик. Специфика этого урока заключается в использовании информационных технологий. Мультимедиа средства в школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с традиционными печатными пособиями. Они позволяют учителю компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной. На данном уроке использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение ИКТ дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.



Основные этапы урока:

  1. Организационный момент.

  2. Создание ситуации успеха.

  3. Создание ситуации разрыва.

  4. Применение здоровьесберегающих технологий.

  5. Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

  6. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

  7. Рефлексия.

  8. Инструктаж домашнего задания.



Интернет-источники

    1. http://teachersalliance.ru/index.php/biblioteka/nachalnaya-shkola/510-urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse

    2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a669d-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl2_44.swf





Тема

Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

Тип урока

Урок постановки учебной задачи

Цель урока

1. создать условия для получения новой информации, формировать умения определять позиции у согласных звуков;

2. формировать умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка; определять способы взаимодействия с учителем и сверстниками;

3. ориентирование на личностный результат, самоопределение.

Технологии, методы,

приемы

Деятельностный, исследовательский, здоровьесберегающие технологии.

Планируемый результат


Предметные умения:

- умение записывать слова звуками;

- выделять «новую» сильную позицию согласного;

- знакомство с сильными и слабыми позициями у согласных;

- умение выделять сильные и слабые позиции в словах;

- умение строить высказывания в научном стиле;

Личностный: оценивать свои достижения; осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Метапредметный:

ставить и сохранять учебную задачу; осуществлять

самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности и деятельности других; мобилизоваться для работы;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для решения поставленной задачи; классифицировать, сравнивать;

договариваться при совместном решении задач;

понятно, правильно и доказательно строить речевые

высказывания в устной и письменной форме.


Технология урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

умения:

предметные, УУД:



1. Организационный момент.


(создание хорошего рабочего настроения, вхождение в урок)

- За окнами белый пушистый снег, мороз, а в нашем классе тепло и уютно. У всех прекрасное настроение, и мы начинаем урок русского языка.

- Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите дату, вид работы.














Запись в тетрадь

  • Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


  • Познавательные: логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Создание

ситуации успеха


-Поработайте в парах и определите слабые позиции гласных букв.


По реке плывут плоты.

-Давайте вместе проверим, правильно ли вы отметили слабые и сильные позиции гласных букв


П_ р_ке пл_вут пл_ты.


-В каких случаях гласные звуки находятся в сильной позиции? (гласный под ударением стоит в сильной позиции, а также звук [у] и буквы У и Ю.


В каких случаях гласный находится в слабой позиции?

( гласный без ударения находится в сильной позиции)

- Проверьте запись на доске, оцените работу. У кого такая же запись?

- Молодцы! Вы все правильно научились записывать слово в транскрипции и определять сильные и слабые позиции гласных звуков.

- Отметьте на полях шкалу самооценивания.



Работа в паре



у доски работает обучающийся.










Запись в тетради



















Шкала оценивания


  • осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для обозначения учебной задачи;

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли






Создание ситуации разрыва

-Отгадайте загадку

Он украшен хохолком,

Дом его – в дупле сухом.

Знает весь лесной народ,

Что зовут его …

(Удод)


-Что вы знаете об этой птице?

Схватив добычу, удод вытаскивает ее из земли и убивает точными ударами клюва, после чего подбрасывает лакомый кусочек в воздух и ловит на лету, чтобы из клюва корм попал прямо в узкое горло. Это мастерство у птиц врожденное и даже юным удодам обучение не требуется. Удоды перекликаются глухими окриками «удуд-дуд», которым и обязаны своим названием. Потревоженные птицы издают резкие каркающие крики. Природа снабдила удода весьма эффективным оружием. В случае опасности птица выстреливает во врага порцию зловонной жидкости из анальной железы, заставляя того обратиться в бегство.


-Отгадайте загадку

Роет он в земле ходы,

Чтоб добыть себе еды,

Любит свёклу и морковку,

Корешки сгрызает ловко.

Он слепой. Глаза ему

Под землёю ни к чему.

Перерыл весь огород!

Догадались? Это (Крот) !


-Что вы знаете о кроте?Крот — один из основных пушных видов фауны Среднего и Южного Урала, а также Башкирии и Челябинской области. Оказывается, кроты не только охотятся и сразу же съедают свою излюбленную еду - дождевых червей, а складируют их на чёрный день. В кротовой кладовке червяки хранятся очень долго. И зимой, когда еды мало, крот пирует в своих подземных лабиринтах. Неоднократно при раскапывании кротовых ходов обнаруживались запасы съестного весом более 2 кг!








Ответы детей






















Ответы детей


  • осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для обозначения учебной задачи;

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли






Фиксация места разрыва в знаково-символической форме


На доске


УДОДЫ-КРОТЫ


-Измените слова удоды и кроты так, чтобы они называли один предмет.


-Запишите оба изменения каждого слова звуками друг под другом.


-Из каждой пары изменений выпишите последние согласные звуки.



-Одинаковы ли они в каждой паре?


-В какой паре изменений согласные чередуются друг с другом?


-Отметьте это чередование.


-Сравните позиции чередующихся согласных звуков в каждом изменении.


-Одинаков ли у каждого их этих звуков «сосед» слева? А «сосед» справа?


-Может ли вместо звука [ д ] в конце того же слова появиться какой-нибудь другой звук, кроме [ т ] ? Почему?


-Чем отличаются друг от друга звуки [д] и [т] ?


-Подумайте, можно ли одну из позиций чередующихся звуков [д] и [т] считать сильной, а другую – слабой.


-Так есть ли у этих согласных звуков сильная и слабая позиция?


-Рядом со звуковыми записями изменений обоих слов сделайте буквенные.


-А как можно было бы при помощи схемы показать слабую и сильную позицию согласного звука?


Поработайте в парах (дети предлагают свой вариант таблицы)










[У Д О Т ]

[ К Р О Т ]


[Д] //[Т]


[Т] [Т]






Разные



В первой











Разные

Одинаковые




Не может




Парные, один звонкий другой глухой


Да






Удоды-удод

Кроты-крот








  • записывать слова звуками;

  • выделять парный согласный в слове;

  • выделять «новую» сильную позицию согласного;

УУД:

  • контролировать и оценивать результаты работы;

  • отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;

  • анализировать и обобщать;

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли.

Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

-Я предлагаю открыть свои нетбуки. На сайте ЦОР (2 класс-русский язык-каталог для ученика-учебник Репкина-«есть ли сильные и слабые позиции у согласных?»


Цор: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a669d-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl2_44.swf


- Сформулируйте тему нашего урока

- Чему будем учиться на уроках русского языка?



Работа по нетбукам








Ответы детей

  • выделять «новую» сильную позицию согласного;

УУД:

  • контролировать и оценивать результаты работы;

  • отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;

  • анализировать и обобщать;

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия.


Какую проблему мы решали на уроке? Решили?

Мы поднялись на новую ступеньку лесенки Знаний? На полях отметьте шкалу самооценивания.

Как назовем наш урок?

Как вы думаете, чем мы будем заниматься завтра?

Кого вы хотите похвалить сегодня за урок?





Ответы детей






Шкала самооценивания



Коммуникативные:

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • познавательные: рефлексия;

  • личностные: смыслообразование

Д.З.


Д/з придумайте 10 слов со слабой позицией согласного в абсолютном конце слова



Запись в дневник








9



Краткое описание документа:

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В.Королькова»

 

 

 

Урок русского языка для 2 класса по УМК

«Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова»

учителя начальных классов

Василенко Оксаны Павловны

 

Тема: «Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Данный материал представляет собой технологическую карту по русскому языку по ФГОС для 2 класса, реализующих УМК Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Используются инновационные технологии – ОС:1 компьютер-1 ученик. Специфика этого урока заключается в использовании информационных технологий. Мультимедиа средства в школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с традиционными печатными пособиями. Они позволяют учителю компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной. На данном уроке использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение ИКТ дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.

 

Основные этапы урока:

1.     Организационный момент.

2.     Создание ситуации успеха.

3.     Создание ситуации разрыва.

4.     Применение здоровьесберегающих технологий.

5.     Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

6.     Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

7.     Рефлексия.

8.     Инструктаж домашнего задания.

 

 

Интернет-источники

1.     http://teachersalliance.ru/index.php/biblioteka/nachalnaya-shkola/510-urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse

2.     http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a669d-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl2_44.swf

 

 

Тема

Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

Тип урока

Урок постановки учебной задачи

Цель урока

1. создать условия для получения новой информации, формировать умения определять позиции у согласных звуков;

2. формировать умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка; определять способы взаимодействия с учителем и сверстниками;

3. ориентирование на личностный результат, самоопределение.

Технологии, методы,

приемы

Деятельностный,  исследовательский, здоровьесберегающие технологии.

Планируемый результат

 

Предметные умения:

- умение записывать слова звуками;

-  выделять «новую» сильную позицию согласного;

- знакомство с сильными и слабыми позициями у согласных;

- умение выделять сильные и слабые позиции в словах;

- умение строить высказывания в научном стиле;

Личностный: оценивать свои достижения; осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Метапредметный:

– ставить и сохранять учебную задачу; осуществлять

самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности и деятельности других; мобилизоваться для работы;

– осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для решения поставленной задачи; классифицировать, сравнивать;

– договариваться при совместном решении задач;

– понятно, правильно и доказательно строить речевые

высказывания в устной и письменной форме.

 

Технология  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

умения:

предметные, УУД:

 

 

1. Организационный момент.

 

(создание хорошего рабочего настроения, вхождение в урок)

- За окнами белый пушистый снег, мороз, а в нашем классе тепло и уютно. У всех прекрасное настроение, и мы начинаем урок русского языка.

- Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите    дату, вид работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись в тетрадь

ü  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

ü  Познавательные: логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Создание

ситуации успеха

 

-Поработайте в парах и определите слабые позиции гласных букв.

 

По реке плывут плоты.

-Давайте вместе проверим,  правильно ли вы отметили слабые и сильные позиции гласных букв

 

П_   р_ке  пл_вут  пл_ты.

 

-В каких случаях гласные звуки находятся в сильной позиции? (гласный под ударением стоит в сильной позиции, а также звук [у] и буквы У и Ю.

 

В каких случаях гласный находится в слабой позиции?

( гласный без ударения находится в сильной позиции)       

  - Проверьте запись на доске, оцените работу. У кого такая же запись?

- Молодцы! Вы все правильно научились записывать слово в транскрипции и определять сильные и слабые позиции гласных звуков.

- Отметьте на полях шкалу самооценивания.

 

 

Работа в паре

 

 

у доски работает обучающийся.

 

 

 

 

 

Запись в тетради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шкала оценивания

 

ü  осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для обозначения учебной задачи;

ü   слушать и понимать речь других;

ü  уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли

 

 

 

 

 

 Создание ситуации разрыва

-Отгадайте загадку

Он украшен хохолком,

Дом его – в дупле сухом.

Знает весь лесной народ,

Что зовут его …

(Удод)

 

-Что вы знаете об этой птице?

Схватив добычу, удод вытаскивает ее из земли и убивает точными ударами клюва, после чего подбрасывает лакомый кусочек в воздух и ловит на лету, чтобы из клюва корм попал прямо в узкое горло. Это мастерство у птиц врожденное и даже юным удодам обучение не требуется. Удоды перекликаются глухими окриками «удуд-дуд», которым и обязаны своим названием. Потревоженные птицы издают резкие каркающие крики. Природа снабдила удода весьма эффективным оружием. В случае опасности птица выстреливает во врага порцию зловонной жидкости из анальной железы, заставляя того обратиться в бегство.

 

-Отгадайте загадку

Роет он в земле ходы,

Чтоб добыть себе еды,

Любит свёклу и морковку,

Корешки сгрызает ловко.

Он слепой. Глаза ему

Под землёю ни к чему.

Перерыл весь огород!

Догадались? Это (Крот) !

 

-Что вы знаете о кроте?Крот — один из основных пушных видов фауны Среднего и Южного Урала, а также Башкирии и Челябинской области. Оказывается, кроты не только охотятся и сразу же съедают свою излюбленную еду - дождевых червей, а складируют их на чёрный день. В кротовой кладовке червяки хранятся очень долго. И зимой, когда еды мало, крот пирует в своих подземных лабиринтах. Неоднократно при раскапывании кротовых ходов обнаруживались запасы съестного весом более 2 кг!

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

ü  осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для обозначения учебной задачи;

ü   слушать и понимать речь других;

ü  уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли

 

 

 

 

 

Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

 

На доске

 

УДОДЫ-КРОТЫ

 

-Измените слова удоды и кроты так, чтобы они называли один предмет.

 

-Запишите оба изменения каждого слова звуками друг под другом.

 

-Из каждой пары изменений выпишите последние согласные звуки.

 

 

-Одинаковы ли они в каждой паре?

 

-В какой паре изменений согласные чередуются друг с другом?

 

-Отметьте это чередование.

 

 -Сравните позиции чередующихся согласных звуков в каждом изменении.

 

-Одинаков ли у каждого их этих звуков «сосед» слева? А «сосед» справа?

 

-Может ли вместо звука [  д ] в конце того же слова появиться какой-нибудь другой звук, кроме [  т ] ? Почему?

 

-Чем отличаются друг от друга звуки [д] и   [т] ?

 

-Подумайте, можно ли одну из позиций чередующихся звуков  [д] и   [т] считать сильной, а другую – слабой.

 

-Так есть ли у этих согласных звуков сильная и слабая позиция?

 

-Рядом со звуковыми записями изменений обоих слов сделайте буквенные.

 

 -А как можно было бы при помощи схемы показать слабую и сильную позицию согласного звука?

 

Поработайте в парах (дети предлагают свой вариант таблицы)

 

 

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров835
Номер материала 173342
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх