Конспект урока по русскому языку.
4 класс
Тема. Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
Цели:
формировать умения
склонять имена прилагательные в форме множественного числа,
закрепить навыки правописания окончаний имен прилагательных
множественного числа;
развивать мыслительную
деятельность, познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, делать
выводы;
воспитывать
усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе
учения; взаимопомощь, умение работать в коллективе, бережное отношение к
природе;
корригировать устную
диалогическую речь учащихся.
Оборудование:
таблица склонения имен прилагательных во множ числе, карточки для
индивидуальной работы, видео,
иллюстрации.
ХОД УРОКА
1. Орг.момент.
Я очень хочу,
чтобы вы улыбались,
Работаю нашей
довольны остались.
Пусть этот урок
нас порадует всех
И каждый из нас
ощутит свой успех.
2. Актуализация знаний
1)Минутка
чистописания (Пальчиковая гимнастика)
- Какое облако лишнее, почему? (Окончания имен прилагательных единственного и
множественного числа)
1 ряд – прописывают сочетание букв –ие;
2 ряд – ые
- Кто догадался, о какой части речи сегодня пойдет речь?
Ученица
читает стихотворение об имени прилагательном.
Я – часть
речи интересная,
Широко в миру
известная,
Опишу любой
предмет –
В этом равных
со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить. (О. Головко)
- Что такое имя прилагательное?( рассказывают правило)
- Как изменяются имена прилагательные? (По родам, числам,
падежам.)
- С какой частью речи согласуются имена прилагательные?
2) Словарная работа
Слайды (картинки: молоко, народ, город)
От данных имен существительных образовать имена
прилагательные множественного числа.
(обратить внимание на вопрос имен прилагательных в И.п множ
числа; окончания с твердой и мягкой основами)
Молоко – молочные.
Город – городские.
Народ – народные.
- Изменяются ли имена прилагательные множественного числа по
родам? (нет)
3. Подготовка к усвоению нового материала.
Послушайте стихотворения С.А.Есенина «С добрым утром!» (видео
материал)
Постарайтесь услышать и запомнить имена прилагательные.
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
- Какие имена прилагательные запомнили? (дети называют)
Сейчас поработаем над 2 столбиком
стихотворения.( на карточках)
Улыбнулись сонн… березки,
Растрепали шелков… косы.
Шелестят зелен... сережки,
И горят серебрян... росы.
- Какие окончания пропущены? К какой
части речи относятся слова с пропущенными окончаниями?
- Назовите словосочетания прилаг.+ сущ. (сонные березки,
шелковые косы, зеленые сережки, серебряные росы)
- Как
определить падеж имен прилагательных? ( в каком роде, числе и падеже стоит имя
существительное, в таком роде, числе и падеже стоит имя прилагательное)
- В каком числе употреблены данные имена прилагательные?
-Как изменяются имена прилагательные множественного числа?
(только по падежам)
3. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке
продолжить работу над склонением имен прилагательных во множественном числе.
1) Работа у доски.
Просклоняйте имя прилагательное во
множ числе зеленые (сережки)
- Как будем действовать
при написании безударного падежного окончания имён прилагательных?
Прилагательное детям
Дарит маленький
секретик:
В окончанье есть
вопрос-
Ты, дружок, не вешай
нос.
Легче правил нет на
свете –
Что - в вопросе, то
– в ответе. (особое внимание
обращаем на вопрос)
И п.- какие? зеленые
(сережки)
Р.п – каких? зеленых
(сережек)
Д.п – каким? зеленым
(сережкам)
В.п. – какие? зеленые
(сережки)
Т.п.- какими? зелеными
(сережками)
П.п. – о каких? о
зеленых (сережках)
2) Индивидуальная
работа по карточкам. (зимние дни, первые цветы)
- С какой частью
речи согласуются имена прилагательные?
Составить и
записать предложение о березах, чтобы имена прилагательные стояли во множ
числе.
Под тяжестью
снега согнулись молодые березки. В поле стоят стройные березы. Весной на
березах появляются клейкие зеленые листочки. Поздней осенью с берез опадают
желтые листья.
- Указать число,
падеж имени прилагательного.
Воспитательный
момент. Можно ли весной собирать березовый сок? Почему?
4.Физминутка.
Мы работали отлично
Отдохнуть не прочь сейчас
И зарядка нам привычно
На урок приходит в класс.
5. Работа над распознаванием падежей имен
прилагательных. (фронтальная работа)
В лесных кладовых белки спрятали
вкусные орехи. Ярко горят огоньки ночных костров. На могучих соснах висят
смолистые шишки.
6.
Закрепление. (разноуровневые задания) Самостоятельная работа.
1)
Поставьте
и запишите слова в скобках в нужном падеже. Определите падеж и выделите
окончания имён прилагательных.
Любовались (белоснежные
равнины), подъехали к (высокие горы), рисовали на (холодные стёкла), вьют на
(высокие деревья).
Определите падеж и выделите
окончания имён прилагательных.
2) Прочитай словосочетания. Спиши.
Вставь пропущенные окончания. Определи падеж имён прилагательных.
Возле больш…. городов, под длин…
ветвями, о морозн… днях, про быстр… коней, к хорош… друзьям.
Чему учились на уроке?
- Как определить падеж имен прилагательных? ( в каком роде,
числе и падеже стоит имя существительное, в таком роде, числе и падеже стоит
имя прилагательное)
Рефлексия.
Закончи
предложение.
Я узнал…. Я
научился…. Мне понравилось…
д\задание. стр. _____________ упр
____________
Самоанализ урока.
Русский
язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не
только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка
учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они
овладевают знаниями по другим предметам.
Одной из
наиболее общих категорий русского языка, по признанию специалистов, являются
части речи.
Тип урока –
закрепление.
Тема урока.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Цели:
формировать умения
склонять имена прилагательные в форме множественного числа,
закреплять навыки правописания окончаний имен прилагательных
множественного числа;
развивать
мыслительную деятельность, познавательную активность, умения наблюдать,
сравнивать, делать выводы;
воспитывать
усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе
учения; взаимопомощь, умение работать в коллективе, бережное отношение к
природе;
корригировать
устную речь учащихся.
Использовала методы обучения:
1) организации
учебно – познавательной деятельности:
·
перцептивные
( словесный, наглядный, практический);
·
логические
(дедуктивный);
·
гностические
(репродуктивный, частично – поисковый)
Методы обучения
соответствовали задачам урока, уровню ЗУН класса, характеру и содержанию учебного
материала, а также созданию оптимальных условий для активной мыслительной
деятельности каждого ученика.
Методы мотивации:
·
эмоциональные
(поощрение, использование яркой наглядности, стихотворение, загадка)
·
познавательные
(познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
·
волевые
(познавательные затруднения)
На уроке
реализованы дидактические принципы: коррекционной и развивающей направленности
обучения, индивидуального и дифференцированного подхода, непрерывного
повторения, научности, доступности, формирования у учащихся познавательных
интересов, потребностей.
На данном уроке использованы технологии:
здоровьесберегающие , технология сотрудничества,
личностно-ориентированного подхода, ИКТ.
В ходе урока сочетались
индивидуальная, фронтальная формы работы.
На протяжении всего
урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники
свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это
помогло создать благоприятный психологический климат на уроке. Разнообразные
виды заданий обеспечили занятость всех учащихся с учетом их способностей.
В конце урока был
подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив
учащихся на обратную связь.
Выбранная
мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных
задач и изучения заявленной темы.
Задачи урока реализованы, программные
требования учтены. Можно сделать вывод, что данная форма урока позволила
организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат
и атмосферу сотрудничества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.