I. Мотивация
к учебной деятельности
(3 мин)
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
- установить
тематические рамки;
- уточнить тип
урока и наметить цели учебной деятельности.
|
1. Создаёт эмоциональный настрой на урок.
- Сейчас у нас урок русского языка - сложный, требующий вашего старания,
стремления к знаниям, внимания, аккуратности и хорошего настроения. Погода
за окошком не радует нас, но, я надеюсь, весёлое солнышко на слайде поднимет
ваше настроение.
- Улыбнитесь солнышку, мне и друг другу.
Покажите своё настроение при помощи смайликов.
2. Проверяет
готовность детей к уроку.
Проверьте всё ли на столе в
порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
- А ещё нам поднимают настроение и радуют наши глазки –
цветы. Посмотрите на слайд.
Вот ромашка непростая,
А чудесная какая.
Букву лишнюю найдите.
Всем нам чудо объясните.
– Какая буква лишняя?
– Почему?
– Какое общее свойство есть у всех остальных букв?
- Посмотрите, к цветочку прискакала … (белочка).
- Вспомните, пожалуйста, как мы должны обращаться с
растениями и животными в природе?
Слушает и корректирует ответы .
Предлагает
отгадать загадку.
Отгадайте, какую букву белочка изобразила для вас.
Белка хвостик изогнула,
У пенёчка отдохнула.
Распушила хвост,
Да так -
Стал похож на …. (Мягкий знак!)
3. Целеполагание.
Подводит
учеников к формулировке цели урока.
- Догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
- Откройте с. 124 учебника и посмотрите, верна ли ваша
догадка? Чем же мы будем заниматься на уроке?
|
Приветствуют
учителя.
Выполняют
действия, предложенные учителем.
Читают
представленную на слайде информацию.
Солнце встало из-за тучки,
Протянуло к тебе ручки,
Обняло,
поцеловало и удачи пожелало!
Ребята
показывают своё настроение при помощи смайликов.
Проверяют
готовность к уроку.
Выполняют
действия, предложенные учителем.
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассуждают.
Объясняют свой
выбор.
Называют
животное.
Рассказывают о
правилах поведения в природе.
Отгадывают
загадку.
Уч-ся
высказывают свои предположения.
Ребята
рассматривают с. 124 учебника. Извлекают необходимую информацию из текста
С помощью
учителя ставят цель урока и проговаривают тип урока.
|
Слайд презентации.
Игра: «Лишняя буква».
Вот ромашка непростая,
А чудесная какая.
Букву лишнюю найдите.
Всем нам чудо объясните.
Рисунок
Белочки
Белка хвостик изогнула,
У пенёчка отдохнула.
Распушила хвост,
Да так -
Стал похож на ….
Мягкий
знак!
|
Уметь соотносить звуки и буквы. Знать буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
|
Регулятивные:
-контролируют свои действия.
Коммуникативные:
-устанавливают
отношения сотрудничества между учителем и учеником;
-
слушают и понимают речь других;
-учатся
самоорганизации.
Личностные:
-самоопределение;
-осознание
социальной роли обучающегося.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Общеучебные:
построение
речевого высказывания в устной форме.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Логические
УУД:
- анализ
объектов с целью выделения признаков.
Личностные:
-формирование
нравственно-этических качеств.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Логические УУД:
-умение
наблюдать, анализировать,
сравнивать, обобщать
Регулятивные:
- определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя.
|
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднений в индивидуальной деятельности
(10 мин)
Цели:
организовать актуализацию умений:
- в определении особенностей буквы «ь»;
-в правильном написании слов с мягким
знаком на конце и в середине слова перед согласным;
- в каллиграфически правильном написании и
соединении с другими буквами мягкого знака;
- в написании словарных слов с мягким
знаком;
-в классификации одушевлённых и
неодушевлённых имён существительных;
- в правильном написании сочетаний –чк, -чн,
-нч;
- фиксирование учащимися индивидуального
затруднения.
|
1.
Актуализация знаний.
Учитель
предлагает ученикам задание.
- Прочитайте правило в учебнике на с. 124.
- Что нового узнали из правила?
- Хотите уметь грамотно писать слова с мягким знаком?
Это вам обязательно пригодится в жизни. Тогда движемся к намеченной цели.
2.
Электронная гимнастика для глаз.
Предлагает
упражнения для глаз.
-Подготовим наши глазки к работе.
3.
Чистописание.
Учитель
предлагает задания, показывает образец написания.
- Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».
- Начнём с минутки чистописания.
Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой
Вот так:
Букву капелька смягчит
Слово мягко прозвучит.
- Сколько букв для записи мягкого знака существует в
русском алфавите?
- Вспомним, как пишется мягкий знак.
- Где может стоять первый мягкий знак?
- Где может стоять второй знак?
- А теперь напишите мягкий знак и соединения с ним в
тетради.
- Подчеркните у себя три самые красивые, правильные
буквы и соединения.
- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква
мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали – талантливая?
3. Словарная работа
( и
индивидуальная работа по карточкам).
Учитель
предлагает задание для словарной работы.
- Прочтите слова, которые появились на слайде.
- Что это за слова?
- Есть среди них слова с мягким знаком на конце слова?
Прочитайте.
- А слова с мягким знаком в середине? Назовите.
- Какое слово оказалось лишним?
- Почему?
- Давайте вспомним это правило полностью.
- Запишем словарные слова с мягким знаком в два
столбика – в 1 столбик слова, которые отвечают на вопрос кто?,
а во второй – на вопрос что?
Организует
проверку работы.
- Проверим работу.
- Какой вывод мы можем сделать? У кого возникли какие
затруднения?
- Определите свой уровень по шкале-линейке.
Контролирует
самооценку.
Предлагает
найти нужную информацию на странице учебника.
- Прочтите как нам формулирует это правило Мудрая сова
на с.125 учебника.
- Правильно ли мы вспомнили правило?
|
Ребята читают
правило на с. 124 в учебнике. Делают вывод, что
это уже изучали
в 1классе.
рассказывают
правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед
согласным.
Выполняют упражнения для глаз.
Ребята открывают тетради, делают соответствующие
записи.
Отвечают на
вопросы учителя.
Смотрят на
образец написания буквы в тетрадях и показ учителем на доске.
Дают полные
ответы на вопросы учителя.
Ребята пишут.
Анализируют и
оценивают свою работу.
Ребята
высказывают свои предположения:
- у неё нет
собственного звука,
- но может
влиять на звук, стоящий перед ней,
- не может
стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы.
Несколько учеников выполняют индивидуальные
задания по карточкам.
Остальные ученики выполняют задания учителя,
отвечают на вопросы, высказывают свои мысли. Рассуждают.
У доски два ученика работают на отдельных
сторонах, остальные дети пишут в тетрадях.
Проверяют работу на
доске с использованием сигнальных карточек.
Определяют и
называют места и причины собственных затруднений при выполнении задания.
Читают правило на с. 125 в учебнике и
запоминают его.
|
Слайд презентации.
Презентация-тренажёр
Слайд презентации.
Слайды презентации.
Набор карточек для индивидуальной работы
|
Знать правило
написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.
Уметь правильно
писать слова с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.
Уметь правильно
писать изученные буквы и соединять их с другими буквами.
Вырабатывать
каллиграфии-ческий почерк.
Знать
особенности буквы «ь».
Усвоить
правильное написание словарных слов.
Уметь
классифициро-вать одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные.
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
общеучебные:
-ориентировка в пространстве учебника;
-осмысленное чтение материалов, размещённых в нём;
-извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.
Личностные:
-ориентироваться на здоровый образ жизни;
-осуществлять профилактику утомления глаз.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:
-систематизировать знания о форме букв, их элементах и соединениях.
Личностные:
-формирование
интереса, желания писать красиво и правильно.
Регулятивные:
-освоение
способов написания и соединения письменных букв русского алфавита,
ориентировки в пространстве тетради.
Коммуникативные:
-формирование
умения объяснять свой выбор.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:
-осмысление
лексического значения слов.
Личностные:
-осознание
и оценивание алгоритма своего действия;
-перевод
внешней речи на внутренний план.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
логические:
-развитие наблюдательности, мыслительных операций:
анализа, сравнения, обобщения
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать;
-достаточно точно выражать свои мысли;
-умение объяснять свои действия;
- способ написания.
Регулятивные:
-умение принимать и
сохранять учебную задачу;
-осуществлять
контроль своей деятельности и деятельности одноклассников, при необходимости
корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников;
-
оценивать свою деятельность.
|
III. Локализация
индивидуальных затруднений.
(6 мин)
Цели:
- выявить место и причину затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину
затруднения.
|
1. Работа в парах.
Игра «Фокусник».
Учитель объясняет задание.
- Наш друг – мягкий
знак приглашает нас в цирк, где он работает фокусником. Вам, ребята, он даёт
возможность поучаствовать в его номере. У вас на столах – волшебная карточка
для работы в парах. Положите её перед собой. Каждое слово вместе с другом
пропустите сквозь волшебный барабан и превратите при помощи ь в новый
предмет, объясните друг другу значение каждого слова.
Организует проверку.
Выслушивает доказательства, объяснения.
- Проверьте работу.
- У кого возникли
какие затруднения? Почему?
Контролирует
самооценку.
|
Слушают
объяснение учителя.
Читают задание, в паре обсуждают, договариваются, создают
алгоритм деятельности, аргументируют своё
мнение. Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку.
Проверяют
работу с помощью эталона для проверки
Определяют
и называют места и причины собственных затруднений при выпении задания.
|
Игра «Фокусник».
Слайд презентации.
Слайд презентации.
|
Уметь составлять
новые слова, понимать или находить в словаре их лексическое значение,
объяснять его. Уметь на письме обозначать мягкость согласных звуков на конце
и в середине слов при помощи буквы «ь».
|
Личностные:
-поиск
и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
-иметь
мотивацию к учебной деятельности,
-осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых
умений;
-проявлять самостоятельность, ответственность;
-стремиться к развитию мышления.
Регулятивные:
- стремиться к
преодоле-нию препятствий;
-умение
принимать и сохранять учебную
задачу.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:
-создавать алгоритм деятельности;
-выполнять необходимые преобразования;
-строить логическую цепочку рассуждений;
- работать со словарём.
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать партнёра,
контролировать, корректировать, оценивать его действия;
- адекватно воспринимать оценку своей
работы.
|
IV. Построение проекта коррекции
выявленных затруднений.
(2 мин)
Цели:
- определение цели коррекционной
деятельности;
-составление совместного плана действий;
- выбор способа и средств её реализации.
|
Подводит
учеников к формулировке цели коррекционной деятельности.
Организует
проговаривание плана действий.
- Ребята, вспомните, пожалуйста, как мы поступаем, если
у нас возникают какие-нибудь затруднения в написании слов?
Организует
определение способов и средств.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Уточняют, какие знания необходимо научиться правильно
применять.
С помощью учителя ставят цель коррекционной деятельности.
Вспоминают и проговаривают план действий.
Называют способы и средства.
|
Слайд
презентации.
|
|
Регулятивные:
-формулировать
учебную задачу; осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить;
-уметь
проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные:
-уметь создавать алгоритм деятельности.
Коммуникативные:
-уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
|
V. Реализация построенного проекта
(5мин)
Цели:
- коррекция ошибок и формирование умения
правильно применять соответствующие знания
|
1. Задание по
выбору.
Учитель
предлагает ученикам задание по выбору.
- Какой приближается праздник?
- Какое дерево в написании которого есть мягкий
знак, является атрибутом праздника?
- Верно.
-Ребята, те из вас, у кого сегодня были
затруднения в написании слов с мягким знаком, вспомнят наш алгоритм и
разберут слово «ель» по буквам и звукам.
-Те из вас, у кого затруднений не было,
составят предложение о ели, запишут его и подчеркнут грамматическую основу.
2. Проверка
работы.
|
Отвечают на вопрос учителя
Угадывают
дерево.
Определяются в
выборе задания, анализируя ранее выполненные задания. Обосновывают свой
выбор.
Выполняют
задание.
Один ученик
проводит звукобуквенный анализ слов на обратной стороне доски.
Проверяют свои
работы и работы одноклассников..
|
|
Уметь проводить
звукобуквенный анализ слов;
соотносить звуки
и буквы в слове.
Составлять
предложение с заданным словом.
Начало
предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
Находить и графически обозначать в предложении грамматическую основу.
Составлять текст
на заданную тему.
Знать и
соблюдать части текста.
|
Личностные:
- умение осознавать важность получаемых знаний и
приобретаемых умений;
-стремление проявлять самостоятельность;
-формирование этических качеств.
Регулятивные:
-умение
корректировать и оценивать собствен-ную деятельность;
-умение
работать по составленному алгоритму.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: логические:
-логически
рассуждать;
-строить
осознанное речевое высказыва-ние в устной форме.
Коммуникативные:
-умение
полно и чётко формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать
и понимать речь других
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(4 мин)
Цели:
- самопроверка ЗУН
по эталону;
- самооценка;
- индивидуальная рефлексия достижения цели.
|
1. Самостоятельная
работа
Учитель
предлагает задания для самопроверки.
- Выполните самостоятельно упр. 204 (с.
125).
2. Проверка
самостоятельной работы по эталону.
- Какие слова записали?
- В чём различие слов каждой пары?
- В каких словах все согласные звуки мягкие?
- Какую пару слов можно назвать лишней?
- Почему?
- Сравните с эталоном
на доске.
3.
Самооценка.
Учитель
организует самооценку.
|
Выполняют
самостоятельную работу.
Отвечают на вопросы учителя.
Сверяют работу с эталоном на доске.
|
Упражнение 204 на с. 125 учебника.
Эталон для проверки.
Лебеди - лебедь,
тюлени — тюлень.
Скатерти–скатерть.
|
|
|
Уметь различать
согласные звуки по твёрдости – мягкости, обозначать мягкость согласных звуков
на письме мягким знаком и гласными буквами: «е, ё, ю, я, и».
Различать
множественное и единственное число имён существитель-ных.
|
Личностные:
-стремление проявлять самостоятельность;
-осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых
умений.
Регулятивные:
-умение
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать
и оценивать собственную деятельность.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
логические:
-умение
анализировать, сравнивать, строить логическую
цепочку рассуждений, делать выводы.
Коммуникативные:
-умение доказывать свое мнение, доносить
его до всех участников образовательного процесса.
|
VII. Включение в систему знаний и
повторение.
(5 мин)
Цели:
- повторение и закрепление ранее изученного
и подготовка к изучению следующих разделов курса.
|
1. Задание в группах.
Учитель предлагает ученикам задание для
групповой работы.
- Представители групп,
возьмите, пожалуйста, конверты. Достаньте из них слова, составьте из этих
слов предложение. Найдите и назовите слово на орфограмму, с которой мы
сегодня работали.
- Вспомните ранее
изученные орфограммы. Объясните их.
2. Проверка задания.
Учитель слушает, корректирует ответы
учеников.
|
Создают группы.
Выбирают
представителя, распределяют обязанности.
Читают задание,
разбирают, обсуждают, договариваются.
Доказывают своё
мнение.
Выполняют
задание.
Осуществляют
проверку.
Проговаривают в
группе орфограммы, которые встретились в предложении.
Каждая группа учеников читает своё
предложение, называет слово с орфограммой, над которой сегодня работали.
Ребята вспоминают ранее изученные орфограммы и объясняют их.
|
Слова в конвертах.
1 конверт:
2 конверт:
3 конверт:
4 конверт:
|
Составлять
предложение из предоставленных слов.
Начало
предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
Уметь
доказывать раздельное написание предлогов со словами и применять это правило
на письме.
Помнить
написание сочетаний –жи, -ши, -чк, -чн, -нч.
Уметь
находить безударные гласные в корне слов и подбирать проверочные слова к ним.
|
Регулятивные:
-планировать и контролировать
свои действия и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной
задачей;
- оценивать
результаты коллективной работы.
Коммуникативные:
-развивать мотивацию к
учебной деятельности;
-знать
правила и развивать навыки сотрудничества, применять их на практике.
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
(3 мин)
Цели:
- соотнесение цели урока и его результатов;
-самооценка работы на уроке;
-осознание метода преодоления затруднений.
|
1. Фиксация содержания, которое было уточнено
и закреплено.
Подводит
к сопоставлению целей урока и его результатов.
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности учеников.
- Как вы думаете, научились ли вы писать слова с мягким
знаком? Не потеряете его в словах?.
2. Рефлексия учебной деятельности
-Продолжите, пожалуйста, фразы, которые видите на
доске…
3. Самооценка деятельности на уроке.
Предлагает
сигнальной карточкой со смайликом дать ответ на вопросы.
- Кому было легко?
-Кому нужна помощь?
- А теперь последний, на сегодня, представитель мягкого
знака–«Портфель настроений». Он хочет получить от вас смайлик тот,
который отображает ваше настроение. Вложите их в портфель.
- Смотрите, ребята, на портфеле появилось солнышко с
улыбкой, значит у большинства хорошее настроение.
Спасибо за ваше трудолюбие, старание и стремление к
знаниям. Эти качества помогли вам сегодня достигнуть намеченных целей.
4. Домашнее задание
(по
выбору)
- 1.Творческое задание.
Составить текст из 5-6 предложений, употребив в нём как
можно больше слов с мягким знаком после согласных звуков в середине или в
конце слова.
2. Выполнить упр. 205 на с.125.
- Кому не понятно задание? У кого есть вопросы?
- Ребята, спасибо вам за сотрудничество, за ваше старание.
Молодцы! Желаю дальнейших успехов! Урок окончен!
|
Высказывают своё
мнение.
Рассказывают,
что знают, что смогли, в чём испытывали затруднение.
Выражают своё
отношение к уроку.
- Я стал лучше понимать ...
- Мне
понравилось выполнять ...
- Мне было трудно ...
- Я почувствовал ...
Отвечают на
предложенные вопросы при помощи сигнальных карточек.
Школьники
выбирают смайлик, отражающий их настроение и вкладывают его в «Портфель
настроений».
Ребята выбирают
и записывают домашнее задание. Уточняют непонятные моменты.
|
Слайд презентации.
Портфель настроений.
Слайд
презентации.
|
|
Личностные:
-стремиться к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, к познанию, к постановке задач для самостоятельной работы.
Регулятивные:
- контролировать
и корректировать собственную
деятельность;
-выделять и осознавать, что уже
усвоено и что предстоит усвоить;
-понимать важность полученных знаний,
причины успеха или неудачи.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:
- проявлять самостоятельность, ответственность;
-стремиться к развитию мышления.
Коммуникативные:
-уметь полно и грамотно выражать свои мысли;
- проявлять самостоятельность, ответственность;
стремиться к развитию мышления.
Личностные:
- стремление к познанию, к постановке задач для самостоятельной
работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.