323356
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по русскому языку 2 класс. Тема «Работа над речевыми ошибками и недочетами содержания сочинений».

Конспект урока по русскому языку 2 класс. Тема «Работа над речевыми ошибками и недочетами содержания сочинений».

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Марина УСАТОВА ,
МКОУ «Краснозерская СОШ № 2 имени Ф.И.Анисичкина», Новосибирская обл.

Исправляем сочинения

Русский язык. 2 класс

В сочинениях и изложениях школьники, кроме орфографических, часто допускают речевые и смысловые ошибки и недочеты, погрешности в композиции, в логике. Их исправление и предупреждение затрудняют и учеников, и учителей, так как работа над правильностью речи, в отличие от орфографии, чаще всего не определяется правилами и требует довольно высокого общего речевого и логического развития школьников.
Все недочеты сочинений учащимся чаще всего удается понять и исправить лишь в индивидуальной работе с учителем. Значимым направлением в работе над развитием речи учащихся является обучение важнейшим приемам предупреждения и исправления речевых ошибок. С этой целью нужно периодически проводить работу над речевыми и смысловыми ошибками, организовывая коллективную обработку текста, обучая учащихся самопроверке и самостоятельному редактированию. На этих уроках учащиеся постепенно приучаются исправлять, улучшать составленный ими связный текст – сочинение или изложение.

Тема. «Работа над речевыми ошибками и недочетами содержания сочинений».

Цели. Обучать самопроверке и самостоятельному редактированию текста; совершенствовать культуру речи учащихся; воспитывать потребности в усвоении языковой нормы.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение цели урока

Учитель. Сегодня мы будем учиться редактировать сочинения, то есть находить и исправлять речевые ошибки.

III. Постановка учебной задачи

Знакомство с текстом сочинения, который предстоит редактировать.

У. Прочитайте текст сочинения ученика нашего класса на тему «Ежик». Все ли в тексте вам ясно и понятно?

Текст записан на доске. Для удобства предложения пронумерованы.

1. Дети ходили за земляникой. 2. Там они увидели ежа. 3. Гена палочкой вложил ежа в шапку. 4. Он принес ежа домой. 5. Мама дала ему поесть. 6. Еж испугался и залез под кровать. 
7. Потом еж перестал бояться. 8. Он пил молоко. 9. Он ел хлеб и не боялся. 10. Дети пошли в школу. 11. Гена и его друзья отнесли ежа в школу.

Нам предстоит сделать этот текст более связным и понятным.

IV. Работа над редактированием текста

У. Прочитайте первые два предложения. Все ли здесь понятно? Ясна ли связь второго предложения с первым?

Дети. Во втором предложении сказано – «там». Где «там» – неясно.

У. Что же можно сделать?

Д. В первом предложении надо сказать, что дети ходили в лес. Тогда «там» – это в лесу.

Исправления делают между строк, не стирая первоначального текста: в первое предложение вставляют слово лес.

У. Ребята, когда дети ходили в лес за земляникой?

Д. Здесь не сказано! Можно добавить: летом, однажды, в июле, ранним утром.

Выбрали – однажды утром.

У. Читайте дальше третье и четвертое предложения. Всё ли здесь хорошо, всё ли ясно?

Д. Здесь все ясно. Но слово еж повторяется в каждом предложении.

Вместо слова ежа можно использовать местоимение его.

У. В каком предложении мы сделаем такую замену?

Д. В третьем предложении.

У. Давайте попробуем объединить третье и четвертое предложения. Что для этого нужно сделать?

Д. Надо поставить союз и, зачеркнуть слова он и ежа в четвертом предложении.

Получится предложение с однородными членами:

Гена палочкой вложил его в шапку и понес домой.

У. Прочитайте пятое предложение. Всё ли в нем ясно? Кому «ему» дала мама есть – ежу или Гене?

Д. Вместо местоимения ему надо написало слово ежу.

У. Прочтите шестое предложение. Какое слово надо вставить, чтобы связать эти предложения?

Д. Союз но.

У. Требуются ли изменения в седьмом предложении?

Д. Можно оставить его без изменений.

У. Прочтите восьмое и девятое предложения вместе. Всё ли хорошо в этих предложениях?

Д. Здесь повторяется слово он. Можно объединить два предложения: Он пил молоко, ел хлеб и не боялся.

У. Прочитайте девятое предложение. Что вы заметили?

Д. Прошло много времени, а из текста сочинения этого нельзя понять.

У. Что же нужно сделать?

Д. Надо вставить предложение: Кончились летние каникулы. (Начался учебный год. Наступила осень.)

У. Что можно изменить в последнем предложении?

Д. Заменить два раза повторяющиеся слова в школу словами в живой уголок.

Учитель подчеркивает в третьем предложении слово вкатил, а в седьмом – перестал бояться.

У. Какими словами и почему надо заменить эти слова?

Д. Надо подбирать самое лучшее, подходящее к тексту слово, точное и ясное.

Надо искать самое выразительное. Вложил можно заменить словом вкатил, а вместо перестал бояться лучше написать привык.

У. Разделите текст на абзацы, руководствуясь временной последовательностью. Прочитайте текст выразительно.

Выразительное чтение текста.

Довольны ли вы проделанной работой? Почему?

Д. Текст стал более связным, понятным, его интересно слушать.

Учащиеся записывают текст в тетради:

Однажды летом дети ходили в лес за земляникой. Там они увидели ежа. Гена палочкой вкатил его в шапку и понес домой.
Мама дала ежу поесть. Но он испугался и залез под кровать. Потом привык. Он пил молоко, ел хлеб и не боялся.
Кончились летние каникулы. Дети пошли в школу. Гена и его друзья отнесли ежа в живой уголок.

V. Итог урока

У. Что же нужно помнить при проверке сочинения?

Дети составляют памятку.

Памятка «Проверь!»

1. Не пропустил ли ты чего-нибудь важного?
2. Не повторяются ли одинаковые слова и обороты речи?
3. Может быть, надо заменить некоторые слова более точными, лучше подходящими по смыслу?
4. Хорошо ли связаны между собой предложения?



Краткое описание документа:

В сочинениях и изложениях школьники, кроме орфографических, часто допускают речевые и смысловые ошибки и недочеты, погрешности в композиции, в логике. Их исправление и предупреждение затрудняют и учеников, и учителей, так как работа над правильностью речи, в отличие от орфографии, чаще всего не определяется правилами и требует довольно высокого общего речевого и логического развития школьников.
Все недочеты сочинений учащимся чаще всего удается понять и исправить лишь в индивидуальной работе с учителем. Значимым направлением в работе над развитием речи учащихся является обучение важнейшим приемам предупреждения и исправления речевых ошибок. С этой целью нужно периодически проводить работу над речевыми и смысловыми ошибками, организовывая коллективную обработку текста, обучая учащихся самопроверке и самостоятельному редактированию. На этих уроках учащиеся постепенно приучаются исправлять, улучшать составленный ими связный текст – сочинение или изложение.

Общая информация

Номер материала: 431286

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Комментарии:

3 месяца назад
Спасибо за полезный материал.
9 месяцев назад
Нужный и полезный материал, особенно для начинающих учителей. Обязательно воспользуюсь Вашим материалом.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.