Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку во 2 классе "Орфограммы корня" (в соответствии с требованиями ФГОС.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку во 2 классе "Орфограммы корня" (в соответствии с требованиями ФГОС.)

библиотека
материалов

Конспект урока по русскому языку во 2 «Г» классе

(в соответствии с требованиями ФГОС.)

Автор: Дерновая Инна Руслановна - учитель начальных классов

МОБУ лицея №23 г. Ставрополя

Тема урока: « Орфограммы корня».

Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока: закрепить способы проверки орфограмм корня.

Задачи урока: тренировка в решении орфографических задач корня слова.

Формы и методы:

Работа в группах,

самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа.

Использование ИКТ ( презентация «Орфограммы корня»).

Планируемые результаты:

Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.

Задания-измерители:

Списывание с объяснением, составление обобщающей схемы, отгадывание загадок, дописывание слов в рифму, исправление ошибок текста

Дом. задание :

Отметить в тексте орфограммы, написать проверочные слова( упр.476)

Ход урока.

Организационный момент. Создание эмоционального настроя. (2мин)

Слайд 1

- Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!

Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету прошепчу: Будет интересно!

Введение в тему. Постановка цели урока. (5 мин)

- Ребята, давайте поиграем. Я приготовила слова, но одно из них лишнее. Обсудите в парах, какое и почему?

Слайд 2

травка, земля, грядка

сердце, радостный, нитка

весна, зелёная, солнце

число, вагон, письмо

- Запишите эти слова и подчеркните орфограммы

Слайд 3

- Какое слово лишнее? Почему?

- Что общего у этих слов?

- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Орфограммы корня Слайд 4

- Какие цели вы поставите на уроке перед собой?


Слайд 5

- Закрепить способы проверки орфограмм в корне

- Решать орфографические задачи всеми освоенными способами

- Упражняться в правильном подборе проверочных слов

- Пользоваться орфографическим словарём

Работа по теме.

Самостоятельная работа. (5 мин)

Слайд 6

- Прочитайте текст для себя (про себя). Прочитайте текст для других (хором).

Лето.

Весело летом в л_су! Мы идём по густой сочной тр_ве. Кругом цв_ты. На цв_ток села пч_ла. У тр_пы кучка рыхлой з_мли. Это н_ра кр_та.

- Выпишите слова с предлогами с пропущенными буквами из текста, решая орфографические задачи.

- Давайте проверим. На какое правило все эти слова? Как проверить безударный гласный в корне? Какие способы проверки вам известны?

( Фронтальная проверка - обратная связь.

Дети доказывают выбор буквы, подбирая проверочные слова)

- Оцените себя за знание орфограмм безударной гласной в корне.

Физминутка (3мин)

Работа по теме.

1. Задание на выбор (5 мин)

- Прочитаем два текста для себя, для других.

Слайд 6

Хоро_ наш ле_. Там много сочных тра_. Вот берё_ка. А вот ду_.

Красиво звёз_ное небо. Но все дети ждут со_нца.

- Ребята, выберите тот текст, который понравился больше. Спишите его, вставляя пропущенные буквы.

Проверка.

- Кто выбрал первый текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить орфограммы с парными согласными в корне?

Оцените себя за знание орфограмм парных согласных в корне слова.

- Кто выбрал второй текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить

орфограммы с непроизносимым согласным в корне?

Оцените себя за знание орфограмм непроизносимых согласных в корне слова.

2. Коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня» (5 мин)

-Давайте обобщим способы проверки орфограмм корня. (Дети комментируют готовую таблицу).

Слайд 7

Гласный Парный Непроизносимый

согласный согласный

ударение гласные и гласные и

сонорные сонорные

- измени число,

- измени по команде вопроса КТО? ЧТО?

- измени по команде вопроса (много) КОГО?ЧЕГО?

- назови ласково

- подбери однокоренное слово

- измени по команде вопроса КАКОВ?


3. Работа по группам (10 мин)

- А сейчас я вам предлагаю закрепить знания об орфограммах корня в группах. Прошу объединиться и договориться. Командиров приглашаю вытянуть задания.

1 группа. Вставь пропущенные буквы, объясни устно выбор.

Ой, сейчас мне нужно срочно

Всех подружек об_жать,

Ведь за стол мой именинный

Уж г_стей п_ра с_жать.

Об_жать нельзя подружек,

Всех их нужно пригласить.

И сегодня, в день рожденья,

Вкусно-вкусно уг_стить.

2 группа. Отгадай загадку. Запиши отгадку. Вставь пропущенные буквы.

Чёрный Ива_ка,

Деревянная руба_ка,

Где носом проведё_,

Там заме_ку кл_дё_.

3 группа. Прочитай письмо Мишки своим родителям из летнего лагеря. Исправь ошибки.

Здесь чюдестный лук. Я там чясто лижу. Рядом лисок и красивый большой прут.

- Давайте проверим выполненную работу и оценим себя.

Ребят первой группы проверит и оценит член совета журналистов Родичкин Руслан.

Ребят второй группы пусть проверят и оценят наши гости.

Ребят третьей группы давайте проверю и оценю я.

Итог урока. Рефлексия. (3мин)

- Чему учились сегодня на уроке?

- Чему можете научить своих одноклассников?

- От чего испытали радость?

- Что огорчило?

- А в целом, с каким настроением работали?

Слайд 8

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

Домашнее задание. (2мин)

















Аспектный анализ урока «Орфограммы корня».

проведённого во 2 «Г» классе МОБУ лицея №23 г.Ставрополя

Аспект : формирование предметных, общеучебных умений и навыков школьников.

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует предметные, общеучебные умения и навыки школьников.

Ф.И.О. учителя: Дерновая Инна Руслановна.

Класс: 2

Дата посещения: 11.03.2013 г.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний с использованием ИКТ на всех этапах урока.

Формы и методы:работа в группах,самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа. Использование ИКТ ( презентация «Орфограммы корня»).

Межпредметные связи:

  1. Литературное чтение

  2. Окружающий мир

Цель урока: закрепить способы проверки орфограмм корня.

Задачи урока: тренировка в решении орфографических задач корня слова.

Планируемые результаты:

Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.

Введение в анализ урока

  1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием.

  2. Тема «Орфограммы корня » обобщающая, предполагает привлечение богатого практического материала .

  3. Использование компьютерной презентации оправдано .

Роль компьютера на уроке

  1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

  2. Обсуждаемые орфограммы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться с видами орфограмм, сравнить, проанализировать, сделать выводы.

  3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися.

  4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным; переключать внимание с одного вида деятельности на другой, что поддерживает постоянный интерес и внимание к изучаемой теме.





Программа наблюдения:

Для решения поставленных целей была рационально выбрана структура урока.

1 этап – организационный момент - имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.

На данном этапе формируются:

- личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения).

М/П (УУД) : регулятивные ( самоконтроль подготовки к уроку).

2 этапом урока является введение в тему, постановка цели. Этот этап начался с устной работы с применением ИКТ, а именно с нахождения лишних слов в ряду данных, по которым учащиеся сформулировали тему урока и определили цели, что развивает интерес к уроку.

На этапе формулирования целей урока основной учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Для решения поставленной задачи была использован а фронтальная форма работы.

Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания.

На данном этапе формируются:

- предметные умения ;личностные (умение общаться в паре).М/П (УУД): регулятивные (целеполагание, высказывание своего предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы

Коммуникативные (владеть диалогической формой речи).

3 этап – самостоятельная работа с текстом, выписывание пропущенных гласных, объяснение написания слов с безударной гласной в корне. На этом этапе урока использована фронтальная проверка в виде обратной связи через буквенные веера. Это задание развивает орфографическую зоркость, быстроту и реакцию детей.

4 этап – физминутка в виде подвижного танца и ритмичных движений, с целью полного расслабления и дружеского отношения к одноклассникам.

На 5 этапе предлагается задание на выбор. На данном этапе закрепляются аспекты изучаемой темы, повышается степень самостоятельности учащихся. Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся.

6 этап урока – коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня». Данный вид работы позволяет закрепить учащимся все способы проверки орфограмм корня.

7 этап – работа в группах. Дети учатся договариваться между собой, доказывать правильный выбор, приходить к единому мнению. Задания для групп ребята получают на выбор. Здесь и отгадывание загадки, и заполнение пропусков в тексте, и исправление ошибок в написанном письме. Самым приятным моментом для ребят служит оценивание их работы членами коллектива и гостями урока.

С 3 по 7 этапы идёт формирование предметных умений.

М/П (УУД):регулятивные (умение отличать верно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль).

Познавательные (умение осуществлять анализ учебного материала).

Коммуникативные (умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли).

8 этап – д/з;рефлексия. На данном этапе учитель вместе с учащимися подводит итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, объясняют, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.

На этапе рефлексии формируются личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

М/П ( УУД):регулятивные (осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке).

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).


На протяжении всего урока учитель следит за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно строить свои мысли.

Контроль на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя. Знания учащихся были оценены объективно.

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.






































Конспект урока по окружающему миру в 1 «Г» классе

(в соответствии с требованиями ФГОС.)

Автор: Дерновая Инна Руслановна - учитель начальных классов

МОБУ лицея №23 г. Ставрополя

Тема урока "Наши маленькие соседи".

Тип урока –проблемный урок.

Предмет: окружающий мир,1 класс.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Формы организации урока: групповая, фронтальная.

Цели урока: ознакомление учащихся с классом насекомых; формирование представления о паукообразных.

Задачи урока:

  • образовательные: знакомство с многообразием насекомых, выделение их существенных признаков;

  • развивающие: развитие у учащихся внимания, наблюдательности, речи, логического мышления, коммуникативных навыков;

  • воспитательные: воспитание доброго отношения к маленьким соседям по планете, интереса к предмету через применение на уроке ИКТ ,а также безопасного по отношению к природе и своему здоровью поведения.

Используемое программное обеспечение: учебник, тетрадь по предмету “Окружающий мир” О.Т. Поглазовой , В.Д.Шилина (1 класс, УМК “Гармония”); презентация по теме “Насекомые”.

Оборудование: интерактивная доска; аудиозапись песни “Кузнечик”, фотографии и рисунки насекомых, энциклопедии для детей разных изданий

Планируемые результаты:

Личностные: познавательный интерес к предмету «Окружающий мир», удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: выполнять учебные действия, работая с практическим материалом, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные ранее темы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила вежливого поведения.


Ход урока.

I . Организационный момент.

Прозвенел звонок, начинается урок.

II. Работа над пройденным материалом. . Актуализация знаний.

Обобщение знаний учащихся об изученных группах животных.

- Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите изображения. Скажите, как одним словом назвать объекты природы? (Животные).

-Подумайте, на какие группы учёные разделили животных? (Домашние животные, дикие животные, млекопитающие, птицы).

- Назовите существенные отличительные признаки млекопитающих, птиц.

-Чем занимаются зоологи? Орнитологи?

-Какие птицы вас удивили на прошлом уроке?

Физминутка№1 :изображаем полёт орла (парит в воздухе);полёт колибри; полёт страуса?? пингвина??вороны.

III. Формирование новых понятий и способов деятельности.

1). Постановка учебных задач.

- А о каких животных мы сегодня будем говорить, вы узнаете, заполнив кроссворд

(слайд 1). Ключевое слово – НАСЕКОМЫЕ.


C:\Users\user\Desktop\Инна\1 класс разработки\Насекомые 1класс\1 - Кроссворд.jpg

2).Самоопределение к деятельности

- Открыли учебники на стр.44.Прочитали тему «Наши маленькие соседи». Почему соседи? Кто изображён на картинках? (перечислить)

- А как вы понимаете слово “Непоседы”? Можно ли насекомых назвать непоседами?

3)Поиск информации о насекомых в энциклопедиях (работа в группах). Обобщение ответов уч-ся.

- А как передвигаются насекомые, знаете? 
- А чем питаются насекомые? 
- Молодцы! Вы уже много знаете. Но вы назвали не все сведения о насекомых. Как быть?

- Исследовать насекомое.

4)Организация исследовательской деятельности уч-ся.
-
А знаете ли вы, как называют людей, которые изучают насекомых?
- На языке древних греков насекомое называлось «энтомос». Поэтому науку о насекомых назвали энтомологией, а людей, которые изучают насекомых, - энтомологами. И мы сегодня поиграем в энтомологов. С помощью нашего стилуса сейчас мы превратимся в энтомологов. «Раз, два, три – в энтомологов 1 класс преврати». 

Работа в парах.(слайд2)

- Проведём маленькую исследовательскую работу. Самостоятельно изучите тело муравья

(в рабочей тетради с.19.) и расставьте в кружочках цифры, обозначающие части тела муравья. Договоритесь в паре , кто будет отвечать?

C:\Users\user\Desktop\Инна\1 класс разработки\Насекомые 1класс\2 - Части тела муравья.jpeg

Продолжаем исследование:

Слайд 3

-Это кто?(шмель)

C:\Users\user\Desktop\Инна\1 класс разработки\Насекомые 1класс\3- шмель.jpg

Из скольких частей состоит его тело ?   (Голова, грудь, брюшко – из 3.)

-Как у муравья ? (да)

-Найдите в учебнике жука жужелицу (стр 44). Из скольких частей состоит его тело ?   (Голова, грудь, брюшко – из 3.)

-Можно ли сказать, что это общий признак? (3 части тела)

-Что находится на голове?

- Глаза и усики. Это органы чувств.

-При помощи каких органов передвигаются шмели, жуки? ( крыльев).

-Да при помощи  крыльев.

-У всех ли насекомых есть крылья? (Нет, например, у муравья .)

-Тогда можем сказать, что это общий признак? (Нет.)

-Рассмотрим ноги. Сколько их у муравья, шмеля, стрекозы (с 44 учебник)? (6 ног)

-У всех насекомых 6 ног? ( Да.)

 -Значит можем назвать это общим признаком? (  6 ног)

- Продолжаем исследование.

-Рассмотрим брюшко. Что видите? ( Колечки, полоски.)

-Эти полоски, кольца есть у всех насекомых? ( Да.)

Приглядевшись, можно заметить, что тело любого насекомого – жука или бабочки, кузнечика или мухи – действительно состоит из отдельных члеников – сегментов (насечек). Они обеспечивают подвижность тела.

-Значит это общий признак. (  Насечки.)

- Слово «насечки» на какое слово похоже? ( Насекомые.) Молодцы! Наше исследование прошло успешно.

-Итак, что мы выяснили? (Выяснили существенные признаки насекомых . Всех, кто не подходит под эти признаки, нельзя назвать насекомыми.)

- Подумайте, а чем питаются насекомые?

- Как насекомые защищают себя от врагов?

- А как вы должны вести себя при встрече с насекомыми? Обобщение ответов уч-ся. Составление

Правил поведения при встрече с насекомыми.

IV. Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.

1)Загадки стр.18 (раб. тетр .)По мере отгадывания показ насекомого на слайде.

Муравей. Бабочки. Пчёлы. Стрекоза. Божья коровка. Кузнечик.

Физминутка№2. . –Ребята, а вы знаете песенку о прыгающем насекомом?

(“Кузнечик”. Произвольные движ .уч-ся под песенку)

 - Насекомых, которых мы увидели только что можно назвать полезными? Какую пользу они приносят?

2)Знакомимся с ещё одной группой насекомых:

Слайды с изображением Мухи. Тли. Колорадского жука .Комара.  Каких насекомых называют вредными?   Какой вред приносят эти насекомые? А нужно ли их уничтожать? Почему? Как вы думаете, какую пользу приносят даже «вредные» насекомые?(таблица «Цепи питания»).

3) «Красная книга» Ставропольского края: насекомые.- просмотр слайдов, беседа.

V.Проверка полученных знаний.Домашнее задание – исследовать паука.

Проблема: Является ли паук насекомым ? Подготовьте ответ на этот вопрос, пользуясь  знаниями, полученными на уроке: рассмотрите слайд.

C:\Users\user\Desktop\Инна\1 класс разработки\Насекомые 1класс\24- паук.jpeg

Вспомните существенные признаки. Докажите:

Паук – это насекомое, потому что …Паук – это не насекомое, потому что …

VI. Рефлексия(эмоциональная).

Ребята, давайте поможем насекомым и создадим для них полянку из цветов, ведь большинство насекомых питаются растениями и нектаром цветов.

- Кто чувствовал себя комфортно на уроке, уверенно – возьмите зелёные цветочки.

- Кто чувствовал себя немножко неуверенно, была проблема на уроке, ошибался, но ошибки свои понял и исправил – синие цветочки.

- У кого была тревога на уроке, затруднения при выполнении заданий – красные цветочки. (учащиеся прикрепляют цветы на доску).

-Вот какая замечательная поляна у нас с вами получилась!


































Аспектный анализ урока по окружающему миру в 1 «Г» классе

(в соответствии с требованиями ФГОС.)

Аспект : « Формирование общеучебных умений и навыков школьников».

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Дерновая Инна Руслановна

Класс: 1

Дата посещения: 4.04.2011 г.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Цели урока: ознакомление учащихся с классом насекомых; формирование представления о паукообразных.

Задачи урока:

  • образовательные: знакомство с многообразием насекомых, выделение их существенных признаков;

  • развивающие: развитие у учащихся внимания, наблюдательности, речи, логического мышления, коммуникативных навыков;

  • воспитательные: воспитание доброго отношения к маленьким соседям по планете, интереса к предмету через применение на уроке ИКТ ,а также безопасного по отношению к природе и своему здоровью поведения.

Введение в анализ урока.

1.Урок дан в соответствии с тематическим планированием

2.Тема «Наши маленькие соседи» расширяет кругозор учащихся о мире живой природы; предполагает привлечение богатого иллюстративного материала .

3.Использование компьютерной презентации оправдано .

Роль компьютера на уроке.

  1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

  2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации.

  3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися.

  4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным; переключать внимание с одного вида деятельности на другой, что поддерживает постоянный интерес и внимание к изучаемой теме.

Программа наблюдения:

1. Организационный момент.


использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок

2. Введение в тему

при помощи представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока

3.Работа в парах

( поэтапное выполнение заданий)


закрепляют полученные знания

активизирует внимание


4.Работа с кроссвордом


умение выбрать правильный ответ

закрепление полученных ранее знаний



5.Работа исследователя

расширение и углубление знаний по предмету; реализация межпредметных связей

6.Чтение текста



развитие оперативной памяти умение работать в паре развитие зрительной памяти



7. Дом. задание с формулировкой

« исследовать»

практическое применение знаний,

полученных на уроке ;учащиеся приходят к выводу, как важно быть внимательным на уроке

8. Рефлексия(эмоциональная).

вся полянка зелёного цвета ( на уроке дети чувствовали себя комфортно и уверенно)



9. Гигиенические требования



Соблюдение САН (t режима, освещенность, расстояние от парт до классной доски; время работы с интерактивной доской)


Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.












Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку    во 2  классе на тему "Орфограммы корня"

(в соответствии с требованиями ФГОС.)

                   Автор: Дерновая Инна Руслановна - учитель начальных классов

МОБУ лицея №23 г. Ставрополя

Тема урока: « Орфограммы корня».

Тип урока – урок   обобщения и систематизации знаний

Цель урока: закрепить способы проверки орфограмм корня.

 Задачи урока: тренировка в решении  орфографических  задач  корня  слова.

Формы и методы:

Работа в группах,

самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа.

Использование ИКТ ( презентация «Орфограммы корня»).

Планируемые результаты:

Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.

Задания-измерители:

Списывание с объяснением, составление обобщающей схемы, отгадывание загадок, дописывание слов в рифму, исправление ошибок текста

 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров868
Номер материала 152639
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх