Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76»
г. Ульяновска
Конспект урока по русскому языку
(внеурочная деятельность)
в 5 А классе по теме:
«Классификация понятий»
Учитель русского языка и литературы:
Буганина Лилия Александровна
2013 год
Название УМК: Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н. А. Криволапова. М.: Просвещение, 2012. 222 с. (Работаем по новым стандартам).
Цель: сформировать понятие о классификации.
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
· Продолжить развивать связную речь.
· Развить секцессивные процессы (восприятие, запоминание и внимание); творческое и аналитическое мышление.
· Продолжить развивать умение анализировать.
· Способствовать развитию познавательных интересов, учебной мотивации, любознательности, мыслительной деятельности, интеллектуальных способностей учащихся, интереса к предмету.
Воспитательные:
· Сформировать способность к организации своей деятельности, умение планировать свою деятельность.
· Воспитать аккуратность, старание, сознательное отношение к учёбе; адаптивное качество личности; взаимопомощь, дружбу, взаимоуважение, интерес к знаниям, дисциплинированность.
· Совершенствовать умения сотрудничать в группе, в паре, оценивать работу (свою и чужую).
· Привлечь внимание детей к красоте слова, вызвать стремление к выразительности собственной речи.
Оборудование:
Тип урока: изучение новой темы.
Формы и методы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная формы; методы: словесные, наглядно – практические, проблемное изложение, самоконтроль, самостоятельное конструирование определений, вопросов и целей урока.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Структура урока:
1) Организационный этап, мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
2) Актуализация знаний (5 мин.)
3) Постановка учебной задачи (3 мин.)
4) Усвоение новых знаний (10 мин.)
5) Физ. Минутка (1 мин.)
6) Закрепление изученного материала (15 мин.)
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия) (4 мин.)
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок (5 мин.)
Ход урока:
|
Этапы урока |
Содержание урока (деятельность учителя) |
Деятельность учащихся |
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
||||||||||||||
|
I Организационный этап, мотивация к учебной деятельности Слово учителя |
Добрый день, ребята. Я рада вас видеть. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Начнём наше занятие. Проверьте свою готовность к уроку (тетрадь, ручка, карандаш, линейка, рабочий лист с заданиями, рабочий лист для выполнения заданий). Ребята, какое у вас настроение?
Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь |
Приветствие учащихся
Учащиеся с помощью смайликов показывают своё настроение. |
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
||||||||||||||
|
2 Актуализация знаний Беседа
|
Ребята, давайте с вами вспомним материал прошлого занятия:
(представление о чём-либо)
(по признакам, с помощью признаков предметов) 3. А какова главная особенность всех понятий? (каждое понятие имеет своё название, или термин) |
Ученики отвечают на поставленные вопросы. |
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные (выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений). Цель: вспомнить и закрепить пройденный материал. |
||||||||||||||
|
3 Постановка учебной задачи Беседа Самостоятельное формулирование цели урока
|
Сегодня на занятии у нас новая тема, на которой мы будем продолжать знакомиться с понятием, как формой мышления. А тема звучит следующим образом: «Классификация понятий». Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа и тему занятия. Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? Верно. Цель нашего занятия – познакомиться с понятием «классификация», научиться отличать понятия «видовые группы слов» и «родовые группы слов» и, конечно же, попробовать классифицировать понятия по заданному основанию. |
Оформление записей в тетрадь Учащиеся формулируют цель урока. |
Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
||||||||||||||
|
4 Усвоение новых знаний Парная и групповая работа
Беседа
Слово учителя |
Но прежде чем мы перейдём к изучению темы нашего занятия, я предлагаю вам небольшую игру. На каждой парте лежит конвертик со словами самой разнообразной тематики. Ваша задача – работая в парах, объединить все понятия на основе какого-то признака в группы. Всем понятно задание?
Приступайте к работе, будьте внимательны при выполнении задания. (запятая, тире, точка, восклицательный знак, вопросительный знак, двоеточие, дефис – знаки препинания; корень, приставка, суффикс, окончание – морфемы; имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие – самостоятельные части речи; предлог, союз, частица – служебные части речи; корова, волк, баран, осёл, лиса, медведь – животные; ромашка, фиалка, роза, тюльпан, георгин – цветы; окунь, карась, щука, лещ - рыба).
А теперь посмотрим, как вы справились с заданием. Ребята, покажите мне на пальчиках, сколько у вас получилось групп слов (должно быть 7 групп слов). 1 группа зачитает нам 1 группу слов, которую они составили (затем 2, 3, 4, 5, 6 и 7 группы также зачитывают получившиеся у них группы слов, параллельно идёт проверка в презентации). А теперь оцените работу каждой группы.
Вы хорошо справились с заданием. Не зная материал нашего занятия, вы абсолютно верно сгруппировали все понятия, то есть классифицировали их.
Что же такое классификация?
Классификация – это распределение предметов и явлений по группам. Запишем данное определение в тетради.
Ребята, как вы думаете, для чего нужна классификация?
Верно. Классификация помогает навести порядок в наших знаниях, «разложить их по полочкам».
Графически результаты классификации можно представить с помощью такой схемы:
Где А – родовое понятие; а, в,c,d – видовые понятия.
Следовательно, можно сделать вывод, что все понятия делятся на более широкие – родовые и менее широкие – видовые. Например, родовое понятие часть речи включает в себя следующие видовые понятия: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие и др.
Глагол Имя прилагательное Имя существительное
Наречиее
|
Учащиеся задают вопросы, если они возникли Каждая пара выполняет задание самостоятельно.
Показывают, сколько групп слов у них получилось, а затем зачитывают слова.
Оценивают работу групп.
Пробуют дать определение понятия
Запись определения
Дают ответы на вопрос
Записывают в тетрадях. |
Практика опережающего обучения
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений; работа с текстом). ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания, умение работать в парах. УУД: познавательные (опираются на уже известное). УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).
|
||||||||||||||
|
5 Физ. минутка |
1. Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глазки, откройте, быстро поморгайте. 2. Зажмите руки в замочек, вытяните вперед, теперь вверх, потянитесь к солнышку. |
Выполняют физ. минутку |
|
||||||||||||||
|
6 Закрепление изученного материала Самостоятельная и фронтальная работа |
Ребята, а теперь давайте с вами рассмотрим упражнения, которые помогут нам разобраться в нашей теме и лучше усвоить материал занятия:
Задание 1. Расположите следующие понятия в логической последовательности: от общего к частному (самостоятельно выполняют с последующей проверкой) Местоимение, часть, часть речи. Морфемика, корень, морфема. Согласная буква, алфавит, буква. Союз, служебная часть речи, часть речи. Наука, ударение, орфоэпия. Фигура, круг, геометрическая фигура. Клубника, растение, ягода. Задание 2. Подберите к группе видовых понятий соответствующее им родовое (фронтальная работа): словообразование морфология синтаксис а) части речи б) члены предложения в) разделы языка Задание 3. Подберите к каждой группе родовых понятий видовые из предложенных ниже (самостоятельная работа с проверкой): Члены предложения Звуки речи Письменные принадлежности Школа А) гласные и согласные звуки речи Б) ручка, карандаш, линейка В) подлежащее, сказуемое, определение, дополнение Г) учитель, ученик, знания, учебник Задание 4. Подберите к каждой группе понятий название из предложенных ниже (фронтальная работа): антонимы термометр длина метр синонимы мензурка масса литр устаревшие слова линейка объём час фразеологизмы часы время секунда
а) измерительные приборы; б) величины; в) единицы измерения; г) лексика Задание 5. Исключите лишнее слово в каждой группе понятий (самостоятельно с последующей проверкой): Монолог, диалог, беседа, чтение, письмо Кукушка, орёл, пчела, малиновка, ласточка Январь, весна, декабрь, апрель, август Тюльпан, крапива, георгин, роза, фиалка Задание 6. Подберите к данным словам 2 видовых понятия и родовое понятие (фронтальная работа). 1. Графика, фонетика, физика….. 2. Мячик, юла, кукла… 3. Торф, нефть, уголь… 4. Квадрат, круг, прямоугольник… Задание 7. Замените видовые понятия общим для них родовым (самостоятельно с проверкой). 1. Грамматическую основу предложения образуют подлежащее и сказуемое «____________________» 2. Дополнение, обстоятельство, определение «_____________________» распространяют предложение. 3. Илья Муромец, Добрыня, Микула Селянинович – «_____________» главные герои былин. 4. Летом в хорошую погоду играют в «______________» бадминтон, волейбол, гандбол, футбол. 5. Специалисты МЧС отправляются в те регионы, где происходит «___________» землетрясение, извержение вулкана или наводнение. (Слова для справок: стихийные бедствия, главные члены предложения, богатыри, второстепенные члены предложения, спортивные игры) Задание 8. Исправьте ошибки. Объясните свой выбор: 1. Учитель попросил учеников выделить в слове окончание, приставку, корень и дополнение. 2. Коля не смог найти в тексте подлежащее, сказуемое и главные члены предложения. 3. Коровы, несмотря на свои большие размеры, сильно страдают от слепней, мошкары, насекомых. 4. На поле колосились рожь, пшеница, одуванчики. Задание 9. Прочитайте текст, определите его тему, к какому стилю и типу речи можно отнести данный текст, одной чертой подчеркните слова, обозначающие родовые понятия, и двумя чертами - относящиеся к ним слова, обозначающие родовые понятия (самостоятельно) Летом на лугу просто рай. Запах душистых трав, таких, как клевер, мята, душица, мелисса, завораживает человека, он попадает в волшебную страну, которая живет своей особенной жизнью. Вокруг царят насекомые: порхают бабочки, пчёлки и шмели, которые вкушают сладкий нектар цветов, весело трещат кузнечики, звонко поют сверчки. Птицы тоже не дремлют: жаворонок и перепел охотятся на насекомых, добывая пищу своим птенцам. Суслики весело и громко свистят, когда заметят малейшую опасность. Кроты и мышки-полёвки заняты заготовкой зимних припасов, и эти животные то и дело быстро пробегают под носом у хищных птиц. А человек, попавший в это царство природы, наслаждается спокойствием и волшебством этой страны.
|
Выполнение упражнений.
|
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). Цель: закрепить пройденный материал.
|
||||||||||||||
|
7 Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия) Беседа |
Ребята, давайте подведём итог нашего занятия:
|
Ученики отвечают на заданные вопросы
Отвечают на вопросы учителя
|
УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка |
||||||||||||||
|
8 Домашнее задание |
1) Учить записи. 2) Дома вам нужно будет поработать с текстом. Сейчас каждому из вас я раздам тексты, из которых нужно будет выписать слова, обозначающие видовые понятия, и относящиеся к ним слова, обозначающие родовые понятия. Прогулки по лесу - это так приятно, а наблюдательному человеку еще и интересно. Лес обязательно одарит такого человека своими дарами. Здесь растут грибы. Вон под елкой вырос белый гриб. А невдалеке от него – мухомор. Идешь по лесу и почти все время слышишь, как кричат птицы. Это сорока и сова. Они видят приближение человека и начинают галдеть, предупреждают остальных зверей и птиц: «В лесу чужой». В лесу голова идет кругом от запаха цветов. Здесь можно увидеть крохотные ярко-голубые незабудки, нежные ромашки и скромные колокольчики. Очень радостно смотреть на это чудо природы. Время в лесу летит незаметно. 3) (По желанию) составить текст, где есть родовые и видовые понятия. |
Запись домашнего задания в дневники |
Коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации; логические: анализ истинности утверждений, регулятивные: оценка результатов работы
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Самоанализ урока
Тема урока «Классификация понятий».
Ставилась следующая цель: сформировать представление о понятии «классификация», научить отличать понятия «видовые группы слов» и «родовые группы слов», закрепить навыки классификации по заданному основанию, а также выработать умение поиска ошибок в готовых классификациях.
Задачи урока. Формировать универсальные учебные действия:
Через организацию пространства поиска, диалога, творчества.
Через обмен содержанием субъективного опыта между учениками.
Через общение с учениками на принципах сотрудничества.
Через включенность каждого ученика в работу класса.
Положительные результаты урока.
Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.
Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации.
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока:
1. Стадия вызова - установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.
2. Стадия осмысления - здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:
общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;
логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.
3. Стадия рефлексии – прием «Круги на воде»
общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата
универсальные: анализ с целью выделения признаков.
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия
целеполагание урока
волевая саморегуляция при самостоятельной работе
осознание качества и уровня усвоения учебного материала
Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей, цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)
групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):
Учитывала психологические особенности детей: визуалы, кинестетики, аудиалы и рекомендации психолога.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.
Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое, дифференцированное.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кутузова Лилия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.