|
1.Организационный момент.
Цель: подготовка
учащихся к работе, психологическая подготовка обучающихся к уроку, проверка готовности
обучающихся к уроку.
Метод:
эмоциональная речь учителя.
Критерии: полная
готовность класса, эмоциональность поведения, быстрый настрой.
|
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
На уроке
не зевай –
Сразу всё
запоминай.
Чтоб
минутка не пропала,
Мысль
чтоб точно в цель попала!
Чтобы в
русском языке
Равных не
было тебе!
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к
уроку.
Готовность учащихся к активной учебной
познавательной деятельности.
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на
слова учителя.
|
|
2.Проверка выполнения домашнего задания. Работа в рабочей тетради (№126, 127)
Цель: повторить способ определения мягкости
согласных на письме (и, е, ё, ю, я).
Метод: фронтальный, словесный
Критерии:
……………..
|
Организует проверку домашнего задания
- Проверяем упражнение №126. Какова была
учебная задача?
- Какие слова называют «антонимы»?
- Где их можно найти?
- Прочитайте слова. Объясните свой выбор.
Слайд №2
Оцените смайликом свою работу.
- Проверяем упражнение №127
- Дайте характеристику выделенных букв.
Слайд № 3
Оцените смайликом свою работу.
Оцените выполнение домашнего задания
светофором.
|
Дети читают слова-антонимы и проговаривают
способ определения мягкости согласного звука в слове. Сверяют свои ответы с
ответами на слайде №2 и оценивают смайликом в тетради.
Дают характеристику выделенных букв.
Сверяют свои ответы с ответами на слайде №3 и оценивают смайликом в тетради.
Оценивают выполнение домашней работы
светофором.
|
Осуществляют
контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий.
Различают твердые и
мягкие согласные звуки. Распознают звуки по указанным признакам. Владеют
умением работать со словарем антонимов.
|
|
Подготовка к основному этапу занятия
Цель : обеспечение
мотивации и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности,
актуализация знаний (мягкий знак на конце слова), определение темы урока и
постановка учебной задачи для обучающихся.
Методы:
индивидуальная работа, фронтальная работа, диалог учителя с классом.
Критерии :полнота,
точность ответов, активность
обучающихся
Методы мотивирования активности обучающихся: положительная оценка
,похвала ,одобрение.
|
- Отгадайте загадки. Запишите отгадки.
Слайды № 5-8
Он
в сапожках красных броди
Из
воды сухим выходит.
Шею важно выгибает,
Криком «га-га-га» встречает. (гусь).
Меня в лесу оставили,
Весь век торчать заставили.
В ушанке белой я зимой,
А
летом с бритой головой. (пень).
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два. (огонь).
Ходит плавно взад-вперёд,
А полов не достаёт.
Кто уходит иль войдёт,
Ручку им всегда пожмёт. (дверь).
Учитель
организует работу обучающихся над определением темы урока:
- Прочитайте отгадки.
-Что объединяет эти слова?
- О чем мы будем говорить на уроке?
- Попытайтесь сформулировать тему урока.
(Тема урока «Мягкий знак» учитель фиксирует на доске.)
- Чему мы будем учиться? Поставим цель урока.
(Цель: узнать все о мягком знаке.)
Чтобы достичь цели надо поставить учебные задачи.
Задачи:
1.
Узнать что такое мягкий
знак.
2.
Место мягкого знака в
слове и его роль.
3. Новое открытие.
4.
Правописание мягкого
знака.
- Что у нас получилось? (план работы)
- Молодцы! Будем работать по плану.
|
Отгадывают загадки, записывают отгадки
В процессе эвристической беседы обучающиеся
формулируют тему ( Мягкий знак.), и учебную задачу: путем исследования узнать
все о мягком знаке, составляют план работы.
|
|
|
.Изучение нового учебного материала
Цель:
обеспечение осмысления и первичного запоминания действий, отработка навыка
поиска информации по теме………...
Цели для учителя: определить ,насколько сформированы знания и умения обучающихся на
данном этапе.
Методы изложения: проблемно-диалогические, самостоятельная работа, составление
алгоритма, работа по
образцу.
Методы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная беседа,
работа в парах, работа со словарями.
Критерии определения уровня внимания и
интереса учащихся к излагаемому материалу:
обучающиеся с помощью учителя составляют алгоритм работы, осознанно отвечают
на вопросы педагога.
Методы мотивирования учебной активности
учащихся : опора на знания обучающихся о мягком
знаке, эмоциональная речь педагога, дифференцированные задания.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
1. Решаем первую грамматическую задачу:
что такое мягкий знак.
Звукобуквенный анализ слов, записанных на
доске:
рысь
лось моль
- Почему количество букв и звуков не
совпадает?
- Что узнали о мягком знаке?
Учитель
фиксирует вывод на доске.
2.
Решаем вторую грамматическую задачу: место мягкого знака в слове
- Где стоит
мягкий знак в слове?
- Какую же роль
он играет?
Учитель
фиксирует вывод на доске.
3. Словарная работа.
- Вспомним словарные слова с мягким знаком
на конце.
Записываем под диктовку: тетрадь, медведь,
снегирь.
- Подчеркните согласный, мягкость которого
обозначает мягкий знак.
- Новое словарное слово спрятано в ребусе.
Прочитайте это слово.
-Чтобы правильно написать новое словарное
слово, что необходимо сделать?
Учитель предлагает нескольким ученикам
поработать в большом словаре Ожегова, один из учеников работает с
компьютером.
- Проговорим правильное написание слова и
запишем в тетрадь, выделяя орфограмму.
- Чтобы правильно употреблять это слово в
речи, мы должны знать его лексическое значение.
- Введем слово в предложение.
- Как вы думаете, мягкий знак является
орфограммой?
Буква мягкий знак в словах (ь) – это
орфограмма.
Учитель
фиксирует вывод на доске.
4. Работа в парах по карточкам.
Вписать в слова пропущенный мягкий знак.
океан_
снегир_ звер_
олен__
шофёр_ пенал_
лебед_
мебел_ огон_
обед_
глобус_ тетрад_
Фронтальная проверка.
Самооценка выполненной работы.
- Во всех ли словах на карточке вы вставили
мягкий знак? Почему?
5. Работа по учебнику
- Откройте учебник на странице124. Найдите
упражнение 203. Прочитайте задание.
- Какую учебную задачу нам надо решить?
Работа
со словами упражнения.
Брат – брать, мел – мель …
- Одинаковое ли количество букв в словах?
- А звуков?
- Почему?
- Какую роль играет мягкий знак в этих
словах.
- Что произошло со словом когда поставили
мягкий знак?
- Изменилось лексическое значение –
появилось новое слово.
Какое же открытие вы сделали? Что ещё умеет
мягкий знак?
Учитель
фиксирует вывод на доске.
- Запишите пары слов в тетрадь
Подведем итог нашего исследования.
Составление карточки для Тетради открытий.
|
Звукобуквенный анализ слов выполняют 3
ученика у доски, остальные дети работают в тетрадях со словом рысь.
- Мягкий знак не обозначает звука.
- Мягкий знак – это буква которая не
обозначает звука.
- Мягкий знак стоит на конце слова, после
согласного.
- Мягкий знак обозначает мягкость
предшествующих согласных.
Записывают слова под диктовку. Один ученик
работает у доски.
Оценивание выполненной работы.
Словарное слово мебель.
- Найти это слово в орфографическом словаре
учебника.
Записывают слово в тетрадь, выделяя
орфограмму.
Пытаются дать лексическое значение слова
мебель. Читают научное лексическое значение слова из большого словаря и
интернета.
Составляют предложение с новым словом.
Записывают в тетрадь под диктовку учителя.
Отвечают на вопрос.
Работают в парах ручками разного цвета.
Проверяют, оценивают свою работу.
Отвечают на вопрос.
Читают задание.
Определить что обозначает каждое слово.
- Разное.
- Одинаковое.
Отвечают на вопрос.
Рассуждают.
Умеет образовывать новые слова.
Записывают слова.
Составляют карточку из заготовленных
деталей.
|
|
|
4.Закрепление изученного.
Цель для учителя: установление правильности и осознанности усвоения нового
материала.
Цель для обучающихся: уметь самостоятельно применять знания о мягком
знаке.
Методы достижения поставленных целей: самостоятельная работа в рабочей
тетради с последующей проверкой, работа в группе – поиск слов с мягким
знаком ( на
картинках).
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового
материала: умение находить слова с мягким знаком и правильно их
записывать, умение объяснить роль мягкого знака в слове.
Возможные пути и методы реагирования на
ситуацию, когда часть детей не освоила материал:
организация индивидуальной работы по карточкам, планирование последующих уроков
с учетом уровня усвоения темы урока.
|
Работа
в рабочей тетради.
- Откройте рабочую тетрадь на стр. 61.
Найдите упражнение № 134. Прочитайте задание.
- Какая учебная задача перед вами стоит?
Фронтальная
проверка выполненной работы.
Групповая
работа.
Разгадать картинный кроссворд. (приложение
№1)
Фронтальная
проверка.
- Как кроссворд связан с нашей темой урока?
- Какие новые знания дают нам слова
кроссворда?
Дифференцированная работа по карточкам.
|
Разгадать кроссворд, каждое слово которого
заканчивается мягким согласным звуком.
Решают кроссворд.
Проверяют и оценивают смайликом свою работу.
Работают в группе.
Отвечают на вопрос.
Мягкий знак пишется не только на конце
слова, но и в середине.
Работают индивидуально по карточкам.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.