Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Комплексный анализ текста" (9 класс)

Конспект урока по русскому языку "Комплексный анализ текста" (9 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

О.И. Тютина

учитель русского языка и литературы МКОУ

Аннинская СОШ №3


УРОК В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА».

ЦЕЛЬ урока: подготовка учащихся к ГИА по русскому языку.

ЗАДАЧИ урока: 1)закрепление основных речеведческих понятий (тема текста, идея, основная мысль, стиль, тип речи), обобщение знаний учащихся по основным разделам науки о языке; 2)совершенствование навыков, связанных с различными видами анализа текста; 3)воспитание уважительного отношения к подвигу русского народа, к историческому прошлому страны.

ОБОРУДОВАНИЕ: тексты рассказа Е.И.Носова «Живое пламя», Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.

ХОД УРОКА

  1. 1) Организационный момент.

2) Вступительное слово учителя. Сообщение темы и целей урока.

Ребята, дома вы ещё раз прочитали произведение Е.И.Носова «Живое пламя». Сегодня мы по данному рассказу произведём комплексный анализ текста, повторим изученный по русскому языку материал и продолжим подготовку к экзамену.

II. Работа по тексту Е.И.Носова «Живое пламя». Совместная работа.

(1)Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и, повысив голос, повелительно сказала:

(2) Будет писать-то! (3)Поди проветрись, клумбу помоги разделать.

(4)Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. (5)Пока я с удовольствием разминал спину, взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелки с цветочными семенами, разложила их по сортам.

(6)Ольга Петровна, а что это не сеете вы на клумбе маков?

(7) Ну, какой из маков цвет! — убежденно ответила она. — (8)Цветом он всего два дня бывает. (9)Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. (10)А потом все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит.

(11) Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. (12)Через несколько дней она зазеленела.

(13)Ты маков посеял? — подступилась ко мне тетя Оля. — (14)Ах озорник ты этакий!

(15)Неожиданно я уехал по делам и вернулся только через две недели. (16)После жаркой, утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик тети Оли.

(17)Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:

(18)А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.

(19)Я вышел посмотреть на цветы. (20)Клумба стала неузнаваемой. (21)По самому краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. (22)А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.

(23)Распустились они на другой день. (24)Издали мои маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. (25)Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. (26)Казалось, что стоит прикоснуться — сразу опалят!

(27) Два дня буйно пламенели маки. (28)И на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. (29)И сразу на пышной клумбе без них стало пусто. (30)Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.

(31)Да, сгорел... — вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. — (32)А я как-то раньше без внимания к маку-то этому. (33)Короткая у него жизнь. (34)Зато без оглядки, в полную силу прожита. (35)И у людей так бывает.

(36) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.

(37) Мне уже рассказывали о ее сыне. (38)Алексей погиб, спикировав на своем крошечном «ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика.

(39)Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле. (40)Недавно я снова побывал у нее. (41)Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. (42)А рядом на клумбе полыхал большой костер маков. (43)Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки. (44)А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню. (426 слов) (По Е. И. Носову)


Итак, как вы думаете, ребята, какова тема данного текста? Тема текста обычно отражается в заголовке.

Почему Е.И.Носов назвал свой рассказ «Живое пламя»? В каком стиле написан данный текст? (В художественном.) Аргументируйте свой ответ. Какие средства художественной выразительности автор использует в тексте? (Эпитеты: утомительной дороги; с живыми, полыхающими языками; лёгкий ветер; трепетно-ярким огнём; живому огню. Метафоры: полыхал костёр маков, раскрыли огненные языки, языками пламени. Сравнения: точно искры, словно по живому существу. Олицетворения: бутоны выбросили, поднялись маки, солнце пронизывало, короткая у него жизнь, раскрывали языки, полной жизненной силы земли, поднимались бутоны.) Почему в тексте столько много примеров олицетворения? (Своей короткой, но яркой жизнью маки напомнили тёте Оле сына). Найдите примеры парцелляции в тексте. (№33-35) Какую функцию она выполняет? ( Подчёркивает значимость наиболее важных частей высказывания, выражает отношение к тому, о чём говорится, передаёт эмоциональное состояние героини, потерявшей сына.) Это лексическое или грамматическое явление? (Грамматическое.) Какое значение имеет прилагательное свежий в предложении 30? (Не испортившийся, только что упавший, не успевший засохнуть.) Пользуясь словарём, объясните значение слова завалинка. (Земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.)

Какие типы речи представлены в данном тексте? На какой вопрос отвечает повествование? А описание? Приведите примеры описания в тексте. (№20-26). Найдите описание в последнем абзаце. (№42-44)

Как связаны №11-№12 предложения в тексте? Как называется такая связь? Найдите ещё примеры цепной связи в тексте. С помощью каких лексических средств связаны данные предложения?

Определите идею произведения. Что автор хотел донести до читателя? (Варианты ответов: 1) Красные маки – это живое пламя, живой огонь в честь бойцов, погибших за свою Родину на фронтах войны. 2) Жизнь у мака короткая, но яркая. Он вспыхивает на мгновение, но успевает всех озарить своим огнём. «И у людей так бывает». Наша обязанность – не дать погаснуть живому огню, сохранить вечную память о погибших. 3) Маки – память о погибшем сыне. Они как факелы вечного огня.)

III. Повторение орфографии. Коллективное выполнение заданий.

1. Объясните правописание прилагательного берестяной (№4).

2. Объясните правописание глагола с чередованием о-а в корне слова разложила из предложения 5.

3. Объясните правописание не с причастием неузнаваемой из предложения 20.

4. Объясните правописание приставки в глаголе расстилался (№21).

5. Объясните правописание сложного прилагательного трепетно-ярким (№25).

6. Объясните правописание наречия недавно (№40).

7. Почему в предложении 32 пишутся через дефис слова как-то, маку-то. Чем является то в данных словах? (Суффиксом и частицей.)

IV. Готовимся к ГИА. Самостоятельная работа учащихся.

  1. Из предложения №1 выпишите словосочетание со связью согласование. (Мою комнату.)

  2. Среди предложений 1-5 найдите односоставное определённо-личное. (3)

  3. Из предложений 1-7 выпишите сложноподчинённое с придаточным времени. (5)

  4. Среди предложений 7-9 найдите то, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. (9)

  5. Выпишите все местоимения из предложений 23-24. (Они, другой, мои.)

  6. В предложении 39 найдите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. (Изредка.)

  7. Среди предложений 37-41 найдите предложение с обособленным обстоятельством. (37)

  8. Замените словосочетание «берестяной короб», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. (Короб из бересты.)

  9. Выпишите грамматическую основу предложения 16. (Было приятно войти.)

  10. Из предложений 20-25 выпишите сложноподчинённое с придаточным определительным. (21)

V. Работа в парах. Взаимная проверка работ с обсуждением материала. Работы сдаются на проверку учителю.

VI. Итоги урока. (Подводят учащиеся и учитель. Выставление отметок, комментарий.) (На сегодняшнем занятии мы работали с текстом, вспомнили основные ключевые понятия, выполнили тестовые задания к нему, аналогичные тем, что встречаются на итоговой аттестации, систематизировали полученные ранее знания по русскому языку. Надеюсь, что умения и навыки, полученные на данном уроке, пригодятся вам на экзамене.)

VI. Домашнее задание.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 33-35: «Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает». Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения, указывая номера нужных предложений.

Литература

1.Загоровская О.В. Русский язык: Государственная итоговая аттестация 2012г. Изложение. Сочинение: учебное пособие/ О.В. Загоровская, О.В.Григоренко, О.А.Сунцова. – Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012. – 93 с.

2.Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.

3.Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс/ Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, Л.В. Склярова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 224 с.

4.http://www.naexamen.ru/izlozhenija/zhivoe_plamja_nosov_e.shtml


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Основная цель урока в девятом классе по теме: «Комплексный анализ текста» -   подготовка учащихся к ГИА по русскому языку.

Задачи урока:

1)закрепление основных  речеведческих понятий (тема текста, идея, основная мысль,  стиль, тип речи), обобщение  знаний учащихся по основным   разделам науки о языке;

2)совершенствование навыков, связанных с различными видами анализа текста;

3)воспитание уважительного отношения  к подвигу русского народа, к историческому прошлому страны.

 

Комплексный анализ текста проводится по рассказу  Е.И. Носова «Живое пламя». Урок основан на ранее изученном материале и ориентирован на подготовку к экзамену.

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1435
Номер материала 466178
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх