Конспект урока по русскому языку "Корень слова. Однокоренные слова" 2 класс "Перспектива"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примеча-

ние

1.Организация класса. Эмоциональный настрой.

- Здравствуйте, ребята, начинаем наш урок. Повторим хором  правило, которое поможет нам настроиться на работу.

- Сегодня на уроке у нас гости, и мы, как гостеприимные  хозяева, окажем им внимание, порадуем их своей работой.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным,

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая,

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

2.Актуализация знаний

--Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование.
- Все вы  станете с исследователями. 

- Кто  из вас знает, кто  же такой исследователь?

-  А где можно найти точный ответ на этот вопрос.

-Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:

« Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».

- Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.

- Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.

Тот, кто узнаёт что-то новое.

В толковом словаре.

Дети открывают тетради, записывают дату.

Слайд 1

Слайд 2

 Чистописание

Внимательно посмотрите на слайд. Прочитайте скороговорку:

Дарья дарит дыню Дине.

-Проведём речевую разминку. Потренируемся в быстром проговаривании.

-Какая буква повторяется?

-Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

-Значит, какую букву будем сегодня писать?

-Пропишите буквы в тетради.

-Оцените работу в карточке успеха.

Дарья дарит дыню Дине.

Повторяется буква Д.

Парные по твёрдости-мягкости и звонкости- глухости.

Сегодня повторим написание  буквы  Дд .

Дети прописывают в тетради.

Оценивают работу в «Карточке успеха»

Слайд 3

Анализ написа-ния буквы по слайду 4

Словарная работа

3. Целеполагание и мотивация

4. Изучение нового материала

Постановка проблемы.

Выдвижение гипотезы.

Постановка цели исследования

Выбор объекта исследования и области исследования.

Постановка задач исследования.

- А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать.

-Разгадаем кроссворд из словарных слов.                

-Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.

Загадки:

1.Семьдесят одёжек,

И все без застёжек (капуста)

2.Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят (помидор)

3.Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили? (картофель)

4.На грядке – зелёный, а в бочке – солёный (огурец).

5. Огородное растение с острым вкусом и резким запахом (чеснок).

6.Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице (морковь)

-Что за слова мы записали?

- Можем ли сказать, что они относятся к одной тематической группе?

- Послушайте стихотворение и подумайте, почему так говорят:

А) Нужно есть их круглый год.

Дом родной их - огород.

- Почему овощи нужно есть круглый год?

Б) Собираем в августе урожай плодов,

Много людям радости после всех трудов.

- Можно ли собрать хороший урожай, трудясь спустя рукава?

- Поработайте в парах, проверьте работы друг друга.

- Оцените работу.

- Поменяйтесь снова тетрадями и поставьте отметку в « Карточку успеха».

- Какое слово получилось в вертикальном столбике?

  - Как вы думаете, что же  станет темой нашего  сегодняшнего  исследования?

-У каких предметов есть корень?

- Сколько значений у слова корень?  

- Какую роль играет корень для растения?

-Почему так говорят?

Дерево сильно корнями, а человек своими трудами.

Вывод:
Корень- главная часть растения.
С корня начинается жизнь растения.
С помощью корня растения питаются и растут.

- Мы назвали разные значения корня.

- О каком корне мы будем говорить на уроке, как вы думаете?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

- Чем похожи слова и дерево?

- Что такое корень слова?

- Почему учёные назвали часть слова «корень»? 

- Как бы вы сами ответили на этот вопрос?

Итак, перед нами возникла проблема:
- Почему учёные часть слова назвали «корень»?
чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведём исследование.

Гипотеза:
- Наверное, корень слова и корень дерева выполняют одинаковую работу.
- Какую цель перед собой поставим? Для чего проводим исследование?

Объект: Что мы будем исследовать?
Область: Что именно будем исследовать в слове?

- Каковы задачи, составим план исследования.

- На прошлом уроке мы узнали, что такое корень. Скажите, что такое корень?

- А сейчас я хочу рассказать  вам одну историю.  Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

  Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите.

Капуста, помидор, картофель, огурец, чеснок, морковь.

Это овощи.

Да, они относятся к одной тематической группе.

Они содержат полезные вещества, витамины.

Людям много надо трудиться, чтобы получить богатый урожай.

Взаимопроверка

Дети оценивают работу в «Карточке успеха»

Получилось слово «корень».

Тема нашего исследования «Корень».

Корень растения, корень зуба, корень слова.

Много.

Корень – главная часть растения.

Будем говорить о корне слова.

Тема урока: «Корень слова»

Тем, что и у дерева, и у слов есть корень.

Корень – это часть слова.

Наверное, он тоже главный в слове.

Цель:  Узнать, в чём заключается роль корня в слове.

Будем исследовать слова.

Будем исследовать роль корня.

Задачи:1. Повторить, что такое корень.

 2. Научиться выделять его в словах.

 3. Сделать вывод о роли корня в слове.

Корень – часть слова.

Слайд 5-13

Запись на доске, работает один ученик, заполняет кроссворд

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

На доске карточка со словом «Корень»

Слайд 15

(рисунок дерева с корнем )

Слайд 16

На доске добавляется «часть слова»

Слайд 17

Упражнение в составлении однокоренных слов и выделении корня в однокоренных словах

 Слова  синонимы; слова с омонимичными корнями

5.Физкультминут-ка

6. Закрепление учебного материала

Работа в группах

    Класс разбивается на группы. Каждой группе выдаётся схематические рисунки деревьев со словами: лес, свет, сад, труд, род.  

Задание: изобразить на словесном дереве, как образуются однокоренные слова. Сделать вывод о роли корня.  Отчитаться о проделанной работе по плану:
1. Какие слова исследовали.
2. Что общего обнаружили в словах.
3. Какой вывод сделали.

- Какие однокоренные слова вы придумали? 

- Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

- Что общего во всех словах?

- А попробуйте прочитать только корень, закрыв другие части слова.

- Вы поняли, что означает это слово?

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов?

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

- Правильно, корень – это главная часть слова.

В корне заключён смысл слова. От него “растут”, образуются  другие слова.

Корень даёт жизнь словам (сохраняет общее значение)

Слово с деревом похожи,

Ведь у слов есть корень тоже.

 Он, конечно, самый главный      

 Выполняет всё исправно.

         И назад, и вперёд

         Слово от него растёт.

         Часто так случается,

          Корни повторяются.

В разные слова встают,

Общий смысл придают.

Как слова зовут такие?

 Дети вместе однокоренные   

- Дополним схему.  Корень – это … 

- Запишите в тетрадь  однокоренные слова, образованные  вами от корней (лес, свет, сад, труд, род) выделите корень.

- А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

-  Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

- Исследуйте пары слов на карточках, затем открывается.

- Можно ли их назвать однокоренными?  Почему?

Вывод:

- Как найти корень?

А сейчас немножко отдохнём. Встаём. Я буду говорить слова. Если скажу однокоренное слово к слову «солнце», то вы встаёте на носочки и тянете ручки вверх к солнышку. Если однокоренное слово к слову «трава», то вы наклоняетесь.  Если я называю однокоренные слова к слову дерево, вы хлопаете.  Внимательно  слушайте: солнышко, травка, деревянный, солнечный, деревья,  травушка, солнце, травяной, дерево, травинка.

 Работа в группах.

 Вы будите выделять в словах корень и доказывать, все ли слова здесь родственные. Лишние слова надо назвать.

- Выделим корень на доске.

- Правильно ли выделили корень?

—                  Сделайте вывод по этому упражнению.

Исследовательская деятельность проходит в каждой группе индивидуально.
Учащиеся самостоятельно распределяют роли

( 1- пишет слова, 2- пишет вывод, 3- защищает работу). Договариваются, в какой последовательности будет проходить работа.
Обсуждают значения однокоренных слов. Делают необходимые записи, вывод.

Лес, лесной, лесник.

Сад, садик, садовод, садовник.

Родной, родня, родственники.

Труд, трудолюбивый, трудиться.

Общий корень, близкое значение.

Не поняли.

Смысл слова не ясен.

Корень – это главная часть слова.

Главнвя часть слова. Общая часть родственных слов

Один ученик из группы диктует.

Словесные деревья вывешиваются на доску.

1 группа:

рис – рисунок

2 группа:

гора – горе

3 группа:

делить – дело

4 группа:

соль – солист

- Эти слова не однокоренные.

- При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно другим и тогда такие слова не будут однокоренными.

1. Определить  значение  слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть слова – корень.

Дети выполняют упражнение

Один человек от группы вывешивает слова на доске и доказывает.

1 группа - соринка, сорняк, насорил, сорвал

2 группа - белок, белить, побелка, добелить.

3 группа - вода, водичка, водянка, водить.

4 группа - печать, печурка, печь, печка.

- Самопроверка по слайду.

- Иногда слова имеют одинаковые по звучанию и написанию корни, но не являются однокоренными, так как имеют разные значения.

По одному ученику от каждой группы выходит к доске и рассказы-вает: какие изобрази-ли слова на словес-ном дереве.

На доске появляют-ся карточки: Главнвя часть слова. Общая часть родственных слов.

Слайд 18

Слайд19-22

Слайд 23

Слайды

24-31

Приложение № 1

Во время проверки каждая группа называет, какое слово они посчита-ли лишним и почему.

7.Рефлексия

—                  Послушайте стихотворение, запомните однокоренные слова.

Как растут слова

Как-то много лет назад

 Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым —

Был он только словом.

Это слово – слово-корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада

Вам рассада.

Вот ещё посадки рядом

Маленький садик развел садовод.

К нам садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Е. Измайлов

-  Какие однокоренные слова прозвучали?

-  Какой корень во всех словах?

 - Докажите, что слова действительно являются родствен­ными.

Сад, садовник, рассада, посадки, садик, садовод.

Сад-.

Садик — это маленький сад, садовник — человек, ухаживающий за садом, посадки — то, что посадили, расса­да — молодые растения, выращенные для пересадки на грядки, садовод — специалист по разведению садов.

Слайд 32- 33

8. Итог урока.

9.Домашнее задание

-Что мы исследовали на уроке?

- Чему мы учились?

-Для того, чтобы наш сад, который мы посадили на уроке, стал ещё лучше, давайте «разобьём» клумбу и посадим цветы. У каждого из вас есть три цветочка. Сейчас повесьте на доску жёлтый цветок, если у вас не было никаких трудностей; красный, если ещё не всё понятно; синий, если вам ещё трудно найти корень и подобрать однокоренные слова.

-Спасибо вам за урок. Молодцы!

с. 46- 47 упражнение 61.

Исследовали роль корня в однокоренных словах.

Учились составлять однокоренные слова.

Учились выделять корень в однокоренных словах.

Дети вывешивают цветы.

Дети записывают домашнее задание

Слайд 34-37