Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих"

Конспект урока по русскому языку "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих"



  • Начальные классы

Название документа 21января русск..ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 3-м классе
п…льто к…ньки с…л…вьи м…рковь м…двежьи пом…щь а о о о о о е в…р…бьи о о
?
помощь Слово произносится также, как и с мягким знаком. Значит мягкий знак вы...
Догадаться, для чего стоит ь у существительных женского рода с шипящей на кон...
Замени одним словом плач речь молодёжь мышь сторож ландыш
плач речь молодёжь мышь сторож ландыш Мужской род Женский род
Какую роль играет в таких словах ь? Он показывает, что имя существительное с...
Мяч…, доч…, ключ…, лещ…, вещ…, молодёж…, карандаш…, мыш…, уж…, ноч…. мяч дочь...
Имя существительное Шипящий Женский род Мужской род Ь Ь
Найди четвёртое лишнее: 1. Плащ. Плющ. Помощ. Лещ. 2. Луч. Доч. Мяч. Грач. 3....
1 уровень. Измените слова по образцу, вставляя, где нужно мягкий знак. Калачи...
2уровень.Напишите синонимы т.е близкие по смыслу слова, укажите род. Доктор-...
3 уровень Запишите текст, чтобы имена существительные стояли в единственном ч...
Догадаться, для чего стоит ь у существительных женского рода с шипящей на кон...
Определите род имён существительных дочь голубь январь мелочь
Продолжите предложения: Я понял, что… У меня получилось… Мне было интересно…
Спасибо за урок!
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок русского языка в 3-м классе
Описание слайда:

Урок русского языка в 3-м классе

№ слайда 2 п…льто к…ньки с…л…вьи м…рковь м…двежьи пом…щь а о о о о о е в…р…бьи о о
Описание слайда:

п…льто к…ньки с…л…вьи м…рковь м…двежьи пом…щь а о о о о о е в…р…бьи о о

№ слайда 3 ?
Описание слайда:

?

№ слайда 4 помощь Слово произносится также, как и с мягким знаком. Значит мягкий знак вы
Описание слайда:

помощь Слово произносится также, как и с мягким знаком. Значит мягкий знак выполняет какую-то другую работу .

№ слайда 5 Догадаться, для чего стоит ь у существительных женского рода с шипящей на кон
Описание слайда:

Догадаться, для чего стоит ь у существительных женского рода с шипящей на конце. Какие поставим перед собой задачи? Когда пишется ь у существительных с шипящей на конце.

№ слайда 6 Замени одним словом плач речь молодёжь мышь сторож ландыш
Описание слайда:

Замени одним словом плач речь молодёжь мышь сторож ландыш

№ слайда 7 плач речь молодёжь мышь сторож ландыш Мужской род Женский род
Описание слайда:

плач речь молодёжь мышь сторож ландыш Мужской род Женский род

№ слайда 8 Какую роль играет в таких словах ь? Он показывает, что имя существительное с
Описание слайда:

Какую роль играет в таких словах ь? Он показывает, что имя существительное с шипящей на конце стоит в единственном числе, женского рода.

№ слайда 9 Мяч…, доч…, ключ…, лещ…, вещ…, молодёж…, карандаш…, мыш…, уж…, ноч…. мяч дочь
Описание слайда:

Мяч…, доч…, ключ…, лещ…, вещ…, молодёж…, карандаш…, мыш…, уж…, ноч…. мяч дочь ключ лещ вещь молодежь карандаш мышь уж ночь

№ слайда 10 Имя существительное Шипящий Женский род Мужской род Ь Ь
Описание слайда:

Имя существительное Шипящий Женский род Мужской род Ь Ь

№ слайда 11 Найди четвёртое лишнее: 1. Плащ. Плющ. Помощ. Лещ. 2. Луч. Доч. Мяч. Грач. 3.
Описание слайда:

Найди четвёртое лишнее: 1. Плащ. Плющ. Помощ. Лещ. 2. Луч. Доч. Мяч. Грач. 3. Мыш. Тиш. Ёрш. Туш. 4. Гараж. Рож. Стриж. Чиж.

№ слайда 12 1 уровень. Измените слова по образцу, вставляя, где нужно мягкий знак. Калачи
Описание слайда:

1 уровень. Измените слова по образцу, вставляя, где нужно мягкий знак. Калачи-калач(м.р), ночи- печи- грачи- камыши- вещи- скрипачи-

№ слайда 13 2уровень.Напишите синонимы т.е близкие по смыслу слова, укажите род. Доктор-
Описание слайда:

2уровень.Напишите синонимы т.е близкие по смыслу слова, укажите род. Доктор- врач (м.р) Обман- Команда – Сила- Призыв- Соревнования - Слова для справок: Клич… Лож… Экипаж… Мощ… Матч…

№ слайда 14 3 уровень Запишите текст, чтобы имена существительные стояли в единственном ч
Описание слайда:

3 уровень Запишите текст, чтобы имена существительные стояли в единственном числе. На берегу реки я и мои товарищи поставили шалаши. Ночи были звёздные. Утром лучи солнца осветили поляну. Мы закинули удочки. Попались ерши, щуки, лещи.

№ слайда 15 Догадаться, для чего стоит ь у существительных женского рода с шипящей на кон
Описание слайда:

Догадаться, для чего стоит ь у существительных женского рода с шипящей на конце. Какие поставим перед собой задачи? Когда пишется ь у существительных с шипящей на конце.

№ слайда 16 Определите род имён существительных дочь голубь январь мелочь
Описание слайда:

Определите род имён существительных дочь голубь январь мелочь

№ слайда 17 Продолжите предложения: Я понял, что… У меня получилось… Мне было интересно…
Описание слайда:

Продолжите предложения: Я понял, что… У меня получилось… Мне было интересно…

№ слайда 18 Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

Название документа Документ Microsoft Office Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m20781d79.gifhello_html_4530602f.gifhello_html_m241496b0.gifhello_html_6bbe1dc2.gifhello_html_186f7884.gifhello_html_20d85ff7.gifhello_html_5e448d45.gifРусский язык 3класс

Тема:

Мягкий знак на конце имен существительных женского рода после щипящих.

Цель:

Выработать алгоритм правописания имен существительных с шипящими на конце.

Предметные задачи:

  • определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце

  • Определять род имён существительных и писать слова по группам.



Познавательные умения:

  • Ориентироваться в учебнике

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

  • Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

  • Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные умения:

  • планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

  • соотносить учебное действие с известным правилом;

  • выполнять учебное задание, используя алгоритм;

  • выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

  • оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

  • формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

  • учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;

  • адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

  • адекватно использовать речь для представления результата.

Личностные умения:

  • проявлять интерес к изучению темы;



УМК: «Перспектива»

Климанова Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. М.: Просвещение, 2012.







Ход урока

1 Организационный момент

2 Актуализация

(Дать индивидуальные задания двум- четырем учащимся на карточках:

  1. Выполнить звуко – буквенный анализ слова ветер

  2. Выполнить разбор слов по составу: варит, повар, повариха, поваренок, стрелок, выстрел, перестрелка, стреляют)

Работа с классом

- Наш урок мы начнем с грамматического штурма. Вспомните, что мы называем именами существительными?

- Какие признаки есть у имен существительных?

(на доске выстраивается схема)

непостоянные

Число

Ед.ч. мн.ч

постоянные

Собственные

нарицательные

Одушевленные

неодушевленные

Имеют род

М.р. ж.р. с.р.

Имя существительное

























- Вспомните как мы определяем род имен существительных?

3 Словарная работа

- Догадайтесь, какие словарные слова написаны на слайде?

-Какие буквы пропущены?

П…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, пом…щь, м..двежьи.

- Разделите слова на две группы. По какому признаку будем делить?

Воробьи

Соловьи

медвежьи

Пальто

Коньки

морковь











- Что объединяет слова первого столбика?

-Что объединяет слова второго столбика?

- Вспомните правило написания слов с разделительным мягким знаком?

- Какую роль выполняет ь- в словах первого столбика?

- А во втором столбике?

- О чем вы задумались, когда делили слова на группы?

(Не знаем куда записать слово «помощь»)

- А может ь- в этом слове выполняет какую-то другую роль?

- На какой звук оканчивается это слово? Дайте характеристику этому звуку.

- Давайте закроем мягкий знак и произнесем это слово.

Вывод: слово произносится так же как с мягким знаком.

- Нужен ли в данном слове мягкий знак?

Вывод: значит, мягкий знак выполняет какую-то другую роль, другую работу.

4 Работа по теме урока

- Какая стоит перед нами задача на сегодняшнем уроке? Выскажите свои предположения.

(Догадаться, для чего стоит мягкий знак у имен существительных с шипящими на конце, догадаться, когда пишется мягкий знак у существительных с шипящей на конце.)

- Замените выражения, предложения, одним словом.

1. Плохое настроение вместе с капризами (плач)

2. Она бывает письменной, устной в русском языке (речь)

3. Молодые люди (молодежь)

4. Человек что-либо охраняющий (сторож)

5. Цветок с маленькими цветками, цветет в мае в лесу, на одном стебле несколько цветков (ландыш).

6. Маленький серенький грызун, которого обычно боятся девочки (мышь)

- Посмотрите на данные слова, что у них общего?

(сущ., нариц., ед.ч., оканчиваются на шипящий)

- Обратите внимание, почему-то у одних слов после шипящей пишется мягкий знак, а у других нет. Какая проблема стоит перед нами?

Вывод: нам надо выяснить, когда на конце имен существительных после шипящих пишется ь.

-На какие бы группы вы разделили данные слова, то есть эти имена существительные с шипящими на конце?

М.р

Плач

Сторож

ландыш

Ж.р

Речь

Молодежь

мышь











- Что вы вдруг увидели? Какую закономерность нашли?

- Прочтите правило на стр13.

- Предположите, какую роль играет в данных словах мягкий знак? Для чего он служит?

Вывод: ь- показывает, что это имя существительное женского рода с шипящей на конце.



5 Закрепление

1)

- Поупражняемся в написании слов имен существительных с шипящими на конце. Напомните правило написания имен существительных с шипящими на конце. (слайд)

hello_html_25866e44.gif

2)

- Давайте составим алгоритм действия, что же надо делать, чтобы найти данную орфограмму, правильно написать слова с шипящими на конце.

1. определяем часть речи

2. начальная форм

3. есть ли шипящий на конце?

4. определяем род

5.м.р.? нет ь ж.р. пишу ь

hello_html_m19fb3053.gif

3) –Используя данный алгоритм, потренируйтесь в написании имен существительных с шипящей на конце слова. А поможет нам учебник .

Страница 13,упражнение №18

4)Игра «четвертый лишний» (слайд)

hello_html_m6e963133.gif

5) – Сделайте вывод, когда в словах с шипящей на конце пишется мягкий знак?

- Какую роль выполняет мягкий знак в этих словах?

6) Разноуровневая самостоятельная работа(учитель раздает карточки, учащиеся сами выбирают уровень сложности, затем идет проверка на слайдах)

hello_html_m46307a8d.gifhello_html_4dc1e2aa.gif



hello_html_m12675767.gif

6. Итог урока

- Какие задачи ставили перед собой в начале урока?

- Выполнили эти задачи?

-Какие задания выполняли с удовольствием?

-Есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудность?

- Когда пишется мягкий знак у имен существительных с шипящей на конце?

- Прочтите слова.

ДОЧЬ МЕЛОЧЬ ГОЛУБЬ ЯНВАРЬ

- Определите род у имен существительных.

- Не поняла, почему у слов АПРЕЛЬ И ГОЛУБЬ написан на конце мягкий знак. Может его не стоит писать?

-Продолжите предложения:

-Я ПОНЯЛ ЧТО…

- У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ…

- МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

7. Домашнее задание упр21, стр 14


Краткое описание документа:

Меня как  учителя волновала проблема, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Решение этих задач опирается на мотивационно - потребностную сферу ребенка. Ученики начальной школы не могут учиться «для самих себя». Значит, моя задача как учителя: формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна. Передо мной встал вопрос: как учить детей, чтобы они сами стремились к познанию, чтобы не угасал, а возрастал у них интерес к знаниям?  Как добиться нового качества начального образования, то есть формирования личностных качеств ребёнка средствами предметных знаний? Большую значимость приобретает технология проблемного обучения, описанная Мельниковой Е.Л.. Проблемно-диалогическая технология используется на уроках открытия нового знания.

При проблемном обучении результатом усвоения считается не воспроизведение образцов, заданных учителем, а их самостоятельное добывание. На практике это проявляется в том, что учителя демонстрируют классу сложную и противоречивую картину поисков решения, всю трудность этой работы, показывая не только продуктивные, но и «тупиковые» ходы мысли, соответственно анализируя и оценивая их. Ученики становятся активными участниками процесса поиска решения, начинают понимать источники его возникновения, а не просто заучивают этапы получения результата. В этом процессе они легче осознают причины своих ошибок, затруднений, оценивают найденный способ, сравнивают его с теми, которые предлагаются другими учащимися.

Автор
Дата добавления 26.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров529
Номер материала 460446
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх