Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Практическая работа: обучение сжатому изложению" (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по русскому языку на тему "Практическая работа: обучение сжатому изложению" (9 класс)

библиотека
материалов

Урок русского языка в 9 классе.

Тема:

Практическая работа:обучение сжатому изложению.



Цель урока: формирование практических умений, необходимых для успешного выполнения первой части экзаменационной работы на ОГЭ .



Задачи урока:

1) Вспомнить особенности сжатого изложения, отличие сжатого изложения от изложения подробного;

-обобщить знания о способах компрессии текста;

-тренироваться в сжатии текста разными способами;

-совершенствовать навык работы с текстом;

- продолжить выработку орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

2) Развивать устную и письменную речь учащихся;

- материалом урока способствовать развитию воссоздающего воображения.

3) Воспитывать любовь к русскому языку, сознательную дисциплину, формировать навыки контроля и самоконтроля.




Оборудование урока : план-конспект урока, раздаточный материал,таблица – схема «Способы сжатия текста», карточки с заданиями.



План- конспект урока.

I. Организационный момент урока.

- Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!



II. Цели и задачи урока.

Сегодня на уроке мы будем анализировать текст, тренироваться в сжатии текста разными способами.Вся наша работа будет направлена на подготовку к ОГЭ.


III. Актуализация знаний. Слово учителя.

Итак, нам знакомы два вида изложений, различающихся по объёму, - подробное и сжатое.

- Какую задачу мы ставим перед собой, когда пишем подробное изложение?

(Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив его композиционные и языковые особенности.)

- А какую задачу ставим при работе над сжатым изложением?

(Задача сжатого изложения кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения)

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, в таком случае работа представляет собой случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов. А во-вторых, для успешной работы над сжатым изложением важным условием является владение навыками сокращения текста.

При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения .Краткий пересказ выявляет степень понимания текста. Поэтому овладение навыками сжатия текста, применение их во время ГИА – залог успешной сдачи экзамена.


IV . Анализ таблицы «Способы сжатия текста»

Чтобы овладеть навыками сжатия, необходимо хорошо владеть способами сжатия текста.

-Расскажите о способах и приёмах сжатия текста, которые вам известны?

V. Практическая работа на уроке выполняется на листке контроля.(см.приложение)

Для закрепления возьмём такие примеры и попытаемся применить названные способы.

I.ИСКЛЮЧЕНИЕ подробностей и деталей,второстепенной информации.

Задание1.Прочитайте текст. Сократите его, использовав исключение второстепенной информации .

Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения.

«В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу».

Задание 2. .Прочитайте текст. Сократите его, использовав языковое исключение.

В нашей семье, по тогдашнему времени считавшейся передовой и либеральной, много говорили о народе, но подразумевали под ним преимущественно крестьян, а о рабочих, пролетариате, говорили редко.

«В нашей семье, считавшейся передовой, много говорили о крестьянах, а о рабочих говорили редко».



II.ОБОБЩЕНИЕ конкретных, единичных явлений.

Задание 3. Примените обобщение при сокращении данного предложения.

1. Многие утверждают, что слушать музыку лучше дома, чем в зале, потому что никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

«Многие утверждают, что слушать музыку дома лучше, чем в зале: никто не мешает»



III. УПРОЩЕНИЕ (ЗАМЕНА)

Задание 4.Сократите текст,использовав упрощение,соединив простые предложения в сложное.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.

«Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с его сказками.»

Задание 5. Сократите предложение , использовав упрощение .

Чтобы получилась чайная ложечка мёда, двести пчёл должны трудиться весь день, собирая нектар с тысяч цветков, а для того, чтобы запасти килограмм, на сбор нектара отправится уже не сотенная, а тысячная армия.

«Для получения чайной ложечки меда двести пчёл должны трудиться весь день, собирая нектар с тысяч цветков , для получения килограмма на сбор нектара отправится уже не сотенная, а тысячная армия»



VI. Повторение этапов работы с текстом по написанию сжатого изложения.

Этапы учебной деятельности


Учебная деятельность

1. Этап определения темы текста.

Ответ на вопрос: «О чем текст?»


Как определить тему?
Тема определяется различными способами:

  • по началу текста;

  • по ключевым словам;

  • по ключевым эпизодам;

  • по поступкам или размышлениям героев (автора)

  • по заглавию текста

2. Этап определения идеи текста.

Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?»,

«Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?
Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)

3. Этап определения структуры текста.

Назовите композиционные части текста.

Композиция текста – построение текста. Основными композиционными частями текста являются вступление.основная часть,заключение.Необходимо записать основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса.
Тезис – положение, сформулированное как предложение, в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
Нужно из нескольких предложений составить одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.
Формулирование
тезиса – один из приемов сжатия текста.

4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы

Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их.

Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.Исключение второстепенной информации-ещё один приём сжатия текста.

5. Этап моделирования сжатого изложения

Как соединить содержание микротем в текст?
Использовать лексический повтор,однокоренные слова,синонимы,местоимения,наречия,союзы и союзные слова,частицы.





VII. Анализ текста.

- Познакомимся с текстом, проанализируем его.

Текст.

Географические названия.

(1)Имена рек – старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду имена больших, самых прославленных рек Земли.

(2)Древние люди, гонимые голодом, холодом, свирепостью зверей и двуногих соседей, всё время перебирались с места на место, всё время как бы расталкивали локтями своих современников в борьбе за самые удобные для жизни места.

(3) Бывало по-разному. (4 )То племя натекало на племя , как шумная река, ворвавшаяся в малое озерко: вода озера сливалась с могучим потоком, растворяясь в нём без следа. (5)То пришельцы растекались по новому месту, как по болоту или песчаной пустыне, теряясь в её песках, смешиваясь со старым населением. (6) Но почти всегда они , принося с собой свои новые имена для холмов и лесов, для посёлков и пустошей, названия больших потоков сохраняли благоговейно, принимая их от своих предшественников.

(7)Мы не знаем в точности, почему они так поступали. (8)Может быть, боялись обидеть богов этих чужих рек переименованием. (9)Может быть, просто реку труднее перекрестить по-новому: её имя так же длинно, как она сама; оно течёт вместе с нею через области и страны; поди замени его на всём протяжении его пути! (10)Так или иначе - великие водные дороги всюду и везде постоянно носят и сегодня имена, созданные в глубочайшей древности. (11)Они переходят от народа к народу, от эпохи к эпохе. (12)Первоначальный их смысл забывается тысячекратно, а они всё живут

Задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.



1. О чём говорится в этом тексте?

а) о страхе древних людей перед богами;

б) о переселении древних людей;

в) о названии рек;

г) о завоевательных войнах древности.



2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов?

а) почти невозможно установить их происхождение;

б) они почти никогда не менялись;

в) многие из них по значению связаны со сменой времён года;

г) в них отражена история древних междоусобиц.



3.Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение №1)?

а) от названия рек происходили названия других географических объектов: гор, хребтов, озёр;

б) названия рек занимают особое, почётное место в ряду других географических названий;

в) названия рек невозможно перевести на другой язык;

г) право называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племён.



4.Закончите план этого текста.

1) Названия рек - _______________________________ .

2) Древние люди боролись за _____________________ .

3) Пришельцы почему-то никогда _________________ .

4) Два предположения о том, почему _______________



Примерный вариант выполнения задания №4.

1) Названия рек - старейшины в мире географических названий.

2) Древние люди боролись за удобные для жизни места.

3) Пришельцы почему-то никогда не меняли названия больших потоков.

4) Два предположения о том, почему так поступали пришельцы.



5.Дополните этот фрагмент примерами из текста.

Автор сочетает информативную насыщенность с эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («____________» из предложения №6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм (предложения №4 и ____ ), __________ («как шумная река»). Слово разговорного стиля («____________» из предложения №9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.



Примерный вариант выполнения задания №5.

Автор сочетает информативную насыщенность с эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («благоговейно» из предложения №6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм (предложения №4 и № 5), сравнение («как шумная река»). Слово разговорного стиля («поди » из предложения №9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.

VIII. Работа по написанию сжатого изложения.

1.(Запишите главную часть первого предложения.)

________________ ___________________ _______________________

2.Древние люди, пытаясь найти (какое?)________ место для _________ , (что делали?) ___________ .

3. Пришельцы, захватывая ______________ , меняли названия почти всех ____________ , но всегда сохраняли (что?) __________ .

4.Мы не знаем, почему ________ .

5.Может быть, они __________ _____________ _____________ .

6. Может быть, реку трудно _________, потому что она протекает через __________ .

7.Так или иначе названия рек сохраняются __________ , переходя от __________ к ___________

Имена рек – старейшины в мире географических названий.

Древние люди, пытаясь найти удобное для жизни место, боролись со своими современниками.

Пришельцы, захватывая новые места, меняли названия почти всех пунктов, но всегда сохраняли названия больших рек.

Мы не знаем, почему они так делали. Может быть, они боялись обидеть богов. Может быть, реку трудно переименовать, потому что она протекает через многие страны. Так или иначе - названия рек сохраняются и ныне , переходя от поколения к поколению.

IX.Повторение грамматики. Задания,которые помогут развить пунктуационную и орфографическую зоркость.

Разноуровневая индивидуальная работа по карточкам

1) Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения. (2)

2) Среди предложений 6-8 найдите предложение с вводными словами.Напишите номер этого предложения.(8)

3 ) Объясните правописание приставок в следующих словах: растекались ,расталкивали.

4)*Почему в страдательных причастиях созданные (из предложения №10), прославленных (из предложения №1) пишется в суффиксе две буквы –н-?

5) Объясните постановку тире в предложении №1.

6)* Сравните написание слов: по - новому (из предложения №9) и по новому (из предложения №5).Объяснить причину различного написания этих слов.

7) Объясните правописание падежных окончаний в существительных: на протяжении; в древности; от эпохи к эпохе.

8) Объясните постановку дефиса в слове по-разному.

X. Рефлексия. Оцени свои знания!



Мне все было понятно и в моей работе нет ошибок.

Мне все было понятно, но в моей работе 1 -2 ошибки.

Я многое не понял (не поняла) и допустил (допустила) много ошибок.

Я ничего не понял (не поняла), у меня не было правильных ответов вообще.



XI. Итоги урока. - Чему был посвящен наш урок?

-Какие приёмы сжатия текста рассматривали?

- Помогут ли знания,умения и навыки,отрабатываемые на данном уроке ,при написании сжатого изложения на ГИА?

XII. Домашнее задание.

1. Повторите теоретический материал урока .

2. Напишите сжатое изложение по тексту, используя содержательную и языковую компрессию.

Дополнительное задание.Укажите способы сжатия,которые были использованы вами при сокращении данного текста.

Исходный текст

Кроме легенд о Геракле, древние греки рассказывали и о двух братьях-близнецах – Геракле и Ификле. Несмотря на то ,что братья с детства были очень похожи, выросли они разными.

Еще очень рано, и мальчикам хочется спать. Ификл натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны, а Геракл бежит умываться к холодному ручью.

Вот братья идут по дороге и видят: на пути – большая лужа. Геракл отходит назад, разбегается и перепрыгивает через препятствие, а Ификл, недовольно ворча, ищет обходной путь.

Братья видят: на высокой ветке дерева красивое яблоко. «Слишком высоко, – ворчит Ификл. – Не очень-то хочется этого яблока». Геракл прыгает – и плод у него в руках.

Когда устают ноги и губы пересыхают от жажды, а до привала еще далеко, Ификл обычно говорит: «Отдохнем здесь, под кустиком». – «Лучше побежим, – предлагает Геракл. – Так мы скорее одолеем дорогу».

Геракл, который сначала был обыкновенным мальчиком, впоследствии становится героем, победителем чудовищ. И все это только потому, что он с детства привык одерживать ежедневные победы над трудностями, над самим собой.

В этой древней легенде скрыт глубочайший смысл: воля – это умение управлять собой, это умение преодолевать препятствия.











ЛИСТОК КОНТРОЛЯ

Учени_____ 9 класса_________________________

Тема урока:Практическая работа: Обучение сжатому изложению.

I. ИСКЛЮЧЕНИЕ подробностей и деталей,второстепенной информации.

Задание 1. Прочитайте текст. Сократите его,использовав ИСКЛЮЧЕНИЕ второстепенной информации.

1.«Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ. СОКРАТИТЕ ЕГО, ИСПОЛЬЗОВАВ ЯЗЫКОВОЕ ИСКЛЮЧЕНИЕ

«В нашей семье, по тогдашнему времени считавшейся передовой и либеральной, много говорили о народе, но подразумевали под ним преимущественно крестьян, а о рабочих, пролетариате, говорили редко.»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ОБОБЩЕНИЕ конкретных, единичных явлений.

Задание 3. Примените ОБОБЩЕНИЕ при сокращении данных предложений.

1.« Многие утверждают, что слушать музыку лучше дома, чем в зале, потому что никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.





- УПРОЩЕНИЕ (ЗАМЕНА)

Задание 4. СОКРАТИТЕ ТЕКСТ, ИСПОЛЬЗУЯ УПРОЩЕНИЕ, СОЕДИНИВ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СЛОЖНОЕ.

«Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.» ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. СОКРАТИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАВ УПРОЩЕНИЕ .

Чтобы получилась чайная ложечка мёда, двести пчёл должны трудиться весь день, собирая нектар с тысяч цветков, а для того, чтобы запасти килограмм, на сбор нектара отправится уже не сотенная, а тысячная армия.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

II. Текст.

Географические названия.

(1)Имена рек – старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду имена больших, самых прославленных рек Земли.

(2)Древние люди, гонимые голодом, холодом, свирепостью зверей и двуногих соседей, всё время перебирались с места на место, всё время как бы расталкивали локтями своих современников в борьбе за самые удобные для жизни места.

(3)Бывало по-разному. (4)То племя натекало на племя, как шумная река, ворвавшаяся в малое озерко: вода озера сливалась с могучим потоком, растворяясь в нём без следа. (5)То пришельцы растекались по новому месту, как по болоту или песчаной пустыне, теряясь в её песках, смешиваясь со старым населением. (6)Но почти всегда они, принося с собой свои новые имена для холмов и лесов, для посёлков и пустошей, названия больших потоков сохраняли благоговейно, принимая их от своих предшественников.

(7)Мы не знаем в точности, почему они так поступали. (8)Может быть, боялись обидеть богов этих чужих рек переименованием. (9)Может быть, просто реку труднее перекрестить по-новому: её имя так же длинно, как она сама; оно течёт вместе с нею через области и страны; поди замени его на всём протяжении его пути! (10)Так или иначе - великие водные дороги всюду и везде постоянно носят и сегодня имена, созданные в глубочайшей древности. (11)Они переходят от народа к народу, от эпохи к эпохе. (12)Первоначальный их смысл забывается тысячекратно, а они всё живут.

1. О чём говорится в этом тексте?

а) о страхе древних людей перед богами;

б) о переселении древних людей;

в) о названии рек;

г) о завоевательных войнах древности.



2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов?

а) почти невозможно установить их происхождение;

б) они почти никогда не менялись;

в) многие из них по значению связаны со сменой времён года;

г) в них отражена история древних междоусобиц.



3.Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение №1)?

а) от названия рек происходили названия других географических объектов: гор, хребтов, озёр;

б) названия рек занимают особое, почётное место в ряду других географических названий;

в) названия рек невозможно перевести на другой язык;

г) право называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племён.



4.Закончите план этого текста.

1) Названия рек - _______________________________ .

2) Древние люди боролись за _____________________ .

3) Пришельцы почему-то никогда _________________ .

4) Два предположения о том, почему _______________



5.Дополните этот фрагмент примерами из текста.

Автор сочетает информативную насыщенность с эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («____________» из предложения №6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм(предложения №4 и ____ ), __________ («как шумная река»). Слово разговорного стиля («____________» из предложения №9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.



III. Работа по написанию сжатого изложения.

1.(Запишите главную часть первого предложения.)

________________ ___________________ _______________________

2.Древние люди, пытаясь найти (какое?)________ место для _________ , (что делали?) _________________________________________________ .

3. Пришельцы, захватывая ______________ , меняли названия почти всех ____________ , но всегда сохраняли (что?) __________ .

4.Мы не знаем, почему ______________________________________________________ .

5.Может быть, они __________ _____________ _____________ .

6. Может быть, реку трудно _________, потому что она протекает через __________ .

7.Так или иначе названия рек сохраняются __________ , переходя от __________ к ___________.

IV.Работа по карточкам.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Оцени свои знания!

Мне все было понятно и в моей работе нет ошибок.

Мне все было понятно, но в моей работе 1 -2 ошибки.

Я многое не понял (не поняла) и допустил (допустила) много ошибок.

Я ничего не понял (не поняла), у меня не было правильных ответов вообще.

Задание на дом: Напишите сжатое изложение, используя содержательную и языковую компрессию текста. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения - не менее 70 слов.

Текст .

Кроме легенд о Геракле, древние греки рассказывали и о двух братьях-близнецах – Геракле и Ификле. Несмотря на то ,что братья с детства были очень похожи, выросли они разными.

Еще очень рано, и мальчикам хочется спать. Ификл натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны, а Геракл бежит умываться к холодному ручью.

Вот братья идут по дороге и видят: на пути – большая лужа. Геракл отходит назад, разбегается и перепрыгивает через препятствие, а Ификл, недовольно ворча, ищет обходной путь.

Братья видят: на высокой ветке дерева красивое яблоко. «Слишком высоко, – ворчит Ификл. – Не очень-то хочется этого яблока». Геракл прыгает – и плод у него в руках.

Когда устают ноги и губы пересыхают от жажды, а до привала еще далеко, Ификл обычно говорит: «Отдохнем здесь, под кустиком». – «Лучше побежим, – предлагает Геракл. – Так мы скорее одолеем дорогу».

Геракл, который сначала был обыкновенным мальчиком, впоследствии становится героем, победителем чудовищ. И все это только потому, что он с детства привык одерживать ежедневные победы над трудностями, над самим собой.

В этой древней легенде скрыт глубочайший смысл: воля – это умение управлять собой, это умение преодолевать препятствия.



Карточки:

1

Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.



2

Среди предложений 6-8 найдите предложение с вводными словами.Напишите номер этого предложения.



3

Объясните правописание приставок в следующих словах: растекались , расталкивали.



4 *

Почему в страдательных причастиях созданные (из предложения №10), прославленных (из предложения №1) пишется в суффиксе две буквы –н-?



5

Объясните постановку тире в предложении №1.



6*

Сравните написание слов: по - новому (из предложения №9) и по новому (из предложения №5).Объяснить причину различного написания этих слов.

7

Объясните правописание падежных окончаний в существительных: на протяжении; в древности; от эпохи к эпохе.

8

Объясните постановку дефиса в слове по-разному.









СОКРАТИТЕ ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ТЕКСТ, ИСПОЛЬЗОВАВ НЕОБХОДИМЫЕ СПОСОБЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА.

Всё в дельте дышит гармонией. В июне из жарких стран и другого полушария сюда летят перелетные птицы. Многие виды пернатых выводят здесь потомство. В этом же природном роддоме появляются на свет малыши у дикого северного оленя. На зиму как минимум тысячное стадо олешек отправляется в горные тундры заповедного участка. Дельту считают центром происхождения уникальных сиговых рыб. Здесь под присмотром инспекторов заповедника спят в берлогах белые медведи, роют норы песцы, нежатся на коллективных пляжах морские млекопитающие. Часть представителей здешней флоры и фауны занесены в Красную книгу.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В работе я использовал(а) следующие способы сжатия текста:

______________________________________________________________________________

СОКРАТИТЕ ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ТЕКСТ, ИСПОЛЬЗОВАВ НЕОБХОДИМЫЕ СПОСОБЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА.

Всё в дельте дышит гармонией. В июне из жарких стран и другого полушария сюда летят перелетные птицы. Многие виды пернатых выводят здесь потомство. В этом же природном роддоме появляются на свет малыши у дикого северного оленя. На зиму как минимум тысячное стадо олешек отправляется в горные тундры заповедного участка. Дельту считают центром происхождения уникальных сиговых рыб. Здесь под присмотром инспекторов заповедника спят в берлогах белые медведи, роют норы песцы, нежатся на коллективных пляжах морские млекопитающие. Часть представителей здешней флоры и фауны занесены в Красную книгу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В работе я использовал(а) следующие способы сжатия текста:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15

Краткое описание документа:

Это урок развития речи, который проводится  в форме практикума. Я считаю, что в связи с введение обязательного государственного экзамена по русскому языку в 9 классе, уроки развития речи особенно значимы, первостепенны. Особенно, если они готовят ребят к выполнению той или иной части экзаменационной работы. Учитывая этот факт, на данном уроке были поставлены задачи, формирующие практические умения, необходимые для написания сжатого изложения.

Средствами достижения задач урока было сочетание объяснительно-иллюстративного, исследовательского и практического методов обучения. Эти методы были реализованы с помощью следующих приёмов:

-использование устного контроля, совмещающего в себе индивидуальный и фронтальный опрос;

-использование исследовательской работы при анализе текста;

 

-выполнение заданий, связанных с сокращением текста;

- выполнение разноуровневой  работы по карточкам;

 

-создание собственного текста.

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1856
Номер материала 307708
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх