МБОУ
КИЕВСКАЯ СОШ
ОТКРЫТЫЙ
УРОК
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В
7 КЛАССЕ НА ТЕМУ
«СЛОВАРНОЕ
БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА»
(по
программе М.М. Разумовской)
Составитель:
учитель
русского
языка
и литературы
Босенко
Оксана Алексеевна
2015
год
Тема
урока: «Словарное богатство русского языка».
Тип урока:
интегрированный
Интегрированный подход
позволяет:
·
соединить речевой, литературоведческий и
искусствоведческий аспекты курса, усилить его лингвокультуроведческую и
коммуникативную направленность;
·
расширить ценностно-языковую картину мира
школьника, обогатить его сознание духовно-нравственными смыслами;
·
развить речетворческие способности школьника,
которые понимаются как готовность к восприятию художественного текста.
Цели:
Обучающие цели:
•
формировать
представления о лексике русского языка как о богатстве;
•
закреплять
умения работать с различными лексическими группами на примере поэтических
текстов;
•
-совершенствовать
умения опознавать и выделять лексические единицы (синонимы, антонимы, омонимы,
многозначные слова, заимствованные слова и исконно русские);
•
-замечать
лексическую ошибку в речи, объяснять ее причину и исправлять;
•
-находить
в художественном тексте лексические средства выразительности.
Цели,
ориентированные на развитие личности учащегося:
- развивать
личность ученика на основе формирования учебной деятельности средствами
устной и письменной речи;
- через
интерес к лексике развивать интерес к русскому языку в целом.
Воспитательные
цели:
- воспитывать
самостоятельность и творческую активность;
- воспитывать
чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке;
- воспитывать
любовь к природе и своей Родине.
Задачи: -совершенствовать
навык орфографического и пунктуационного письма; -обогатить словарный запас
учащихся в целом, а также словами искусствоведческого характера; активизируя
“пейзажную” лексику; -развивать речь учащихся на основе образного мышления; -создавать
условия для развития умения формулировать собственную точку зрения,
высказывать и аргументировать ее; -обеспечивать ориентир на коллективную,
групповую, парную работу и самостоятельный поиск.
Методы
обучения: словесные, наглядные, практические.
Средства
обучения: применение ИКТ, дидактические материалы
Оборудование:
- репродукции
картин И.И.Левитана;
- музыкальное
произведение П.И.Чайковского “Времена года. Осень. Октябрь», песня на
стихи С. Есенина «Отговорила роща золотая…»
- высказывания
поэтов и писателей об осени (раздаточный материал);
- мультимедийная
презентация;
- словари
- плакат
с изображением ствола дерева, отдельно дубовые листья, клей ПВА.
Эпиграф
Русский
язык чрезвычайно богат,
гибок
и живописен для выражения
простых
естественных понятий.
В.Г.
Белинский
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
2.
Приветственное слово учителя.
Объявление учителем темы (Слайд 1) и распознавание вместе с детьми целей урока.
Работа с эпиграфом: чтение записи, объяснение смысла, запись в тетради).
-
Нашей спутницей на уроке будет осень. Символом урока и вашей работы будет
дерево знаний. Посмотрите, это дерево тоже сбросило свою листву, но мы сотворим
в конце урока чудо: вернем дереву его наряд. Вам нравится осень? Замечали вы,
какой красивой становится природа осенью?
Чтение
текста из стихотворения И. Бунина. Сопоставление с пейзажем. (Слайд 2) Анализ
слов лиловый, золотой, багряный.
3. Теоретический опрос (повторение опорных знаний, которые потребуются
для выполнения предложенных заданий):
-Как
называется наука о языке? (Лингвистика – от лат. Lingva-язык.
Корень иноязычный, значит, мы можем утверждать, что данное слово заимствованное)
-Как
по-другому называется наука о языке? (Языкознание, языковедение - слова-синонимы)
-Что такое
лексика? (С одной стороны, это совокупность всех слов русского языка; с другой
– раздел лингвистики, изучающий его словарную систему)
-Как
называется словарный запас одного человека? (Лексикон)
4.Закрепление
изученного ранее материала. Выполнение практических упражнений.
1) Слово
учителя:
-В русском
языке огромное количество слов, и все эти слова можно разделить на разные
группы в зависимости от того, с какой точки зрения рассматриваются слова.
Ученые-лингвисты выделяют следующие группы, в которых отражаются:
•
особенность лексического значения слов (прямое
и переносное значение слов, многозначные слова)
•
особенность употребления слов в речи
(общеупотребительная лексика, книжные слова (художественного стиля),
профессионализмы)
•
смысловая связь разных слов в языке
(синонимы, антонимы, омонимы)
•
происхождение слов (исконно
русские и заимствованные слова)
Повторить
каждое! (Слайд 3)
2) Устная
словарно-орфографическая работа (слайд 4) (парная: 2 ученика
каждой парты встают или сидя отвечают-1 объясняет пропуск орфограммы, 2
называет ее вид)
Произведение
иску(с,сс)тва, извес(?)ный ж(?)вописец, темно(?)синий оттенок, л(?)зурное
небо, светло(?)голубая п(?)лоска реки, величие и совершенство пр(?)роды, тишина
осе(н,нн)его дня, чу(?)ство восторга (от)увиденного, чуть пр(?)хладный воздух,
написать пол(?)тно, репродукц(?)я к(?)ртины, м(?)стерство и талант художника,
к(?)лорит к(?)ртины, удобный м(?)льберт, осе(н,нн)ий пейза(?).
(Виды
орфограмм на месте пропусков:
двойные согласные
в словарных словах, непроизносимая проверяемая согласная в корне слова, буквы
И,У,А после шипящих и безударная проверяемая гласная в корне слова, дефисное
написание сложных имен прилагательных, обозначающих оттенок цвета, безударная
непроверяемая гласная в корне слова, две нн в имени прилагательном,
образованном от существительного с основой на н, непроизносимая непроверяемая согласная
в корне слова, раздельное написание предлогов со словами, неизменяемые на
письме приставки, буквы И, Ы после Ц на –ЦИЯ.)
Вопросы по
словарной работе.
-Эти все слова
объединены одной общей темой, какой? (Темой искусства)
-В целом, все
слова общеупотребительные, все же есть среди них одно, которое относится к
профессионализмам (дать определение) – мольберт (дать толкование).
-В каком случае
эти слова мы с вами можем применить? (При описании картины, пейзажа, в данном
случае осеннего)
3) Лексическая
работа со словом пейзаж.
-Дайте толкование
слова пейзаж (слайд 5). (1. Общий вид какой-нибудь местности; 2.
Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в
литературном произведении - по толковому словарю русского языка С.И. Ожегова и
Н.Ю. Шведовой.)
-Как вы думаете,
это слово исконно русское или заимствованное? (Заимствованно из фр. и лат.
языков)
-Какой раздел
лингвистики помогает нам узнать историю происхождения слов? (Этимология)
1 ученик читает
словарную статью к слову пейзаж из этимологического словаря для школьников
(стр. 236).
Учитель:
Ø -Как называют
художника, который рисует пейзажи? (В русском языке есть суффикс –ист, который
придает слову следующее значение-род деятельности, вид профессии,
например: гитарист, машинист, гармонист, футболист. В нашем случае это
ПЕЙЗАЖИСТ. Утверждение: не только путем заимствования пополняется словарный
запас языка, но и путем словообразования.)
Ø -Запишите это
слово, разберите по составу (пейзажист).
Ø -Назовите
известных русских художников-пейзажистов (И.Шишкин, А.Саврасов, И.Остроухов, А
Васнецов, И.Левитан). Напомнить детям по учебнику, в цветной вклейке.
Ø -2010 год весьма
знаменателен в нашей стране. Он объявлен годом празднования – отвечают дальше
учащиеся - 65-летия со Дня Победы над фашистской Германией, 1000-летия г.
Ярославля и 150-летия со дня рождения Исаака Левитана. (Слайд 6)
Ø Сегодня мы
обращаемся к картине И. Левитана «Золотая осень» (слайд 7). Показ
сопровождается музыкой П. Чайковского «Времена года. Осень. Октябрь».
Чайковский тоже был поклонником осени.
Ø У Левитана около
100 картин об осени, не считая этюдов.
Ø Запишите под
диктовку предложение: Исаак Левитан – великий русский
пейзажист. Объясните постановку тире, подчеркните подлежащее и
сказуемое, обозначьте части речи, обозначьте второстепенные члены предложения и
части речи. (Дополнительные вопросы по сущ.-собств. и нар., по прил.-кач.,
относ.)
Просмотр картины
«Золотая осень», 1895 г.
Ø
-Перед нами осенний
пейзаж, естественная природная среда, которая окружает человека, создает
настроение покоя и радости бытия. Прошло жаркое лето, и природа готовится к
длительному зимнему сну. Но на прощание она устраивает пышный бал, раскрасив
все вокруг в самые яркие праздничные тона. Молодые березки, осинки, зеленые ели
демонстрируют друг перед другом свои убранства. Смотрятся в зеркальную гладь
воды, любуются…
-Умело
используя цвет, композицию, Исаак Левитан мастерски передает чувства радости и
восхищения красотой родной природы.
4) Работа
с поэтическими текстами об осени
(слайд 8). Детям – раздаточный материал.
-В текстах
допущены лексические ошибки, вам необходимо их найти, исправить, обосновать
свой выбор. Работает 2 группы, в состав которых должны войти все ученики класса.
Есть
в осени первоначальной
Короткая,
но дивная пора - (замена антонимом долгая)
Весь
день стоит как бы хрустальный,
И
лучезарны вечера!
(Ф. Тютчев)
Кругом
пестреет лес зеленый
Уже
румянит осень клены,
А
ельник зелен и тенист.
Осинник
желтый бьет тревогу;
Осыпался
с березы лист
И,
как ковер, устлал дорогу. (замена синонимом путь)
(А. Майков)
Отговорила
роща золотая
Березовым,
веселым языком, (замена антонимом грустным)
И журавли,
печально пролетая,
Уж не
жалеют больше ни о ком.
(С.Есенин – фамилия от древнерусского «есень»)
Роняет лес
багряный свой убор, (замена синонимом багровый)
Сребрит мороз
увянувшее поле,
Проглянет день как
будто поневоле
И скроется за край
окружных гор.
(А. Пушкин-поклонник осени)
При наличии
времени проводится взаимопроверка.
5) Дополнительная
работа со средствами выразительности (слова с переносным значением - знания,
необходимые на ЕГЭ в 9 и 11 классе)
-В этих
текстах найдите эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения. Сначала учащиеся
дают определения этих понятий. (Слайд 9)
Изобразительно-выразительные
средства языка,
имеющие в своей основе переносное значение
1.Эпитет (чаще всего имя прилагательное и наречие)
2.Олицетворение
(глагол)
3.Метафора (имя существительное)
4.Сравнение
(чаще всего обороты с союзом как)
1.Художественное, поэтическое определение, подчеркивающее какое-либо
свойство предмета или явления
2.Изображение
неодушевленных предметов как одушевленных
3.Переносное
значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления по
сходству
4.Сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при
помощи другого
(Слайд
10)
Эпитеты
(прил.,
нареч.)
|
Олицетворения
(глаг.)
|
Метафоры
(сущ.)
|
Сравнения
(обороты
с союзом как)
|
Дивная,
лучезарны,
золотая,
веселым,
печально,
|
Стоит,
румянит,
бьет
тревогу,
устлал,
отговорила,
не
жалеют,
роняет,
сребрит,
проглянет,
скроется
|
Березовым
языком,
свой
убор,
|
Как
бы хрустальный,
как
ковер,
как
будто поневоле
|
-Выпишите слово
золотая, докажите, что оно многозначное. (Золотая осень, цепочка, душа,
свадьба, золотой век русской литературы, человек, золотые руки, золотые слова)
В стихотворении А.
Майкова используется омоним – лист. Докажите, что это омоним. (1-орган
растения, бумага).
-Укажите 2 исконно русских слова с
полногласиями и неполногласиями, назовите его аналоги (золотая – златая, сребрит
– серебрит). (Полногласия и неполногласия:
ОРО – РА
ОЛО – ЛА
ЕРЕ - РЕ
ЕЛО – ЛЕ)
6) Работа с
афоризмом. (Слайд 11)
Учитель:
-Что такое афоризм? (Краткое
выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение)
-В русском языке утвердилось
интересное латинское выражение «per aspera ad astra», что в переводе
на наш язык означает «через тернии к звездам». Но причем же здесь астра, наш
осенний цветок?
Послушайте историю происхождения
этого афоризма (его этимологию):
Однажды древние
люди увидели цветы с желтыми кружочками. Лепестки их горели разными оттенками.
Эти цветы напоминали горящие звезды. «Астра!» - воскликнули они. В переводе на
русский язык «астра» означает «звезда». С тех пор и осталось за цветком такое
название.
Существует
поверье, что ночью астры шепчутся со своими сестрами на небе. Догорает
последний луч солнца, и астры начинают шептаться. А звезды в ответ им горят тогда
еще ярче. У древних греков астра считалась символом успеха.
Так и утвердилось
в речи выражение «per aspera ad astra» - «через
тернии к звездам», то есть через трудности к успеху.
-Ребята, вам
трудно учиться в школе?
-Стремитесь ли вы
добиваться успехов?
5.
Подведение итогов урока.
-Как вы
думаете, мы достигли целей, поставленных в начале урока?
-В чем
состоит словарное богатство русского языка?
-Есть ли у
вас желание дальше постигать тайны родного языка?
Выводы
(Слайд 12).
Украшение
дерева дубовыми листочками под музыкальное сопровождение – песню-романс на
стихи С. Есенина «Отговорила роща золотая…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.