- 30.06.2015
- 16645
- 612
Автор: Пухтеева Маргарита Владимировна
Название работы: Методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе по теме: «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа»
Занимаемая должность: учитель начальных классов.
Наименование и номер образовательного учреждения:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№16» г. Калуги
Тема: «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа»
Цель:
· познакомить с новой орфограммой: написание глаголов 2 лица единственного числа, после шипящей;
· закрепить умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; умение определения спряжения глаголов; умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глаголов; знания о глаголах – исключениях.
· Развивать мыслительные операции; психические процессы (внимание, восприятие, память);орфографическую зоркость; связную устную и письменную речь.
· Воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование: солнышко на парту, солнышко на доску, схемы алгоритмов, презентация, стеки, карточки.
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. - Какое у вас настроение? Изобрази своё настроение через цветовую гамму. У вас на столах есть солнышко, прикрепите к нему тот цвет, который больше соответствует вашему настроению.
(на парте у каждого ученика – полоски: красного, жёлтого,
синего цвета)
( если синий – Я думаю твоё настроение улучшиться.)
- А почему такой цвет? ( тёплые цвета тянутся к Солнцу)
- У меня на доске тоже есть солнце. Если мы со всеми заданиями справимся, то оно нам будет улыбаться.
- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем радость общения друг с другом.
- Я желаю вам успехов!
2 Актуализация знаний.
а) орфографическая разминка
- Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку. Вы меня поняли, ребята?
- Нет.
- Выпрямили, приготовили, сядьте, подарите… А теперь понятно?
- Да.
- Что объединяет слова второй группы?
- Глаголы
- Над какой частью речи мы сейчас работаем?
ГЛАГОЛ - это особенная часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать - и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.
Давайте вспомним с вами всё что мы знаем о глаголе.( слайд)
б) Игра «Лесенка».(слайд)
- А сейчас мы с вами поиграем. Возьмите в руки веера. Вставите безударное личное окончание глаголов в единственном числе. Работайте по алгоритму, он лежит у вас на столе.
- Докажите, почему пишется та или иная буква.
 |
корм…т
мечта…т
шага…т
глад..т
|
рису…т
- Что помогло вам в работе ? (алгоритм)
АЛГОРИТМ
I. Правописание личных окончаний глагола.
1. Определи, ударное или безударное окончание.
 |
|
Ударное Безударное
 |
|||
|
|||
Пишу, как слышу
2. Поставь глагол в неопределенную форму.
Оканчивается ли он на –ИТЬ?
|
|
Да
Нет
|
Это глагол II спр.: пиши И
(кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)
3. Проверь, входит ли этот глагол в состав II исключений (смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, дышать, держать, гнать, слышать).
|
|||
|
|||
Да
Нет
Это глагол II спр.: Это глагол I
пиши И пиши Е
Итак: Что же такое глагол?
3 Выявление места затруднения
Постановка учебной задачи.
а) создание проблемной ситуации.
Откройте тетради, запишите 22 апреля.
Классная работа.
- Итак, орфографическая разминка.
- Запишите слова, выделяя орфограмму: камыш, пустошь, престиж, помощь,
.( пишут 2 человека, после написания, по очереди доказывают, какая орфограмма в слове).
Ь после шипящих на ь после
шипящих на
конце имён сущест- конце имён сущест-
вительных ж.р. вительных м.р.
- Что объединяет все эти слова?( оканчиваются на шипящую)
– Запишите ещё одно слово: готовишь.
- В работе ребят возникли 2 точки зрения.
- Кто прав?
- Почему ребята сделали ошибку ? ( потому что мы не знаем такой орфограммы)
- На какой вопрос нам предстоит ответить.?( КАК писать глаголы с шипящей на конце)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Открытие нового знания.
а) побуждающий диалог.
- Давайте посмотрим на это слово.
- Чем это слово отличается от остальных? ( это глагол, появляется запись: глагол)
- Это глагол какого лица?( появляется запись: 2 лицо)
- Числа? ( появляется запись: единственное число)
- Оканчивается на какую согласную?( появляется запись: после шипящей)
- Так надо писать мягкий знак?
ГЛАГОЛ
2
лицо
единственное число
после шипящей
ь - ?
- Послушайте сказку, которую приготовили нам ребята. Сочинила её Володина Светлана. Может она поможет решить нашу проблему.
5. Реализация построения проекта.
(мотивирующий приём).
Сказка про глагол 2 лицо ед.ч после шипящей.
Действующие лица: ведущая
слово «говоришь»- (написать на короне) говоришь
слово «смотришь»- смотриш
солнце
царь Глагол
Однажды в апрельский, солнечный день встретились в лесу два слова: «говоришь» и «смотришь».
Слово «смотришь» обращается к слову «говоришь»:
Г.:- Ты, куда идешь?
С.:- Я иду в страну Глаголию, чтобы сам царь Глагол решил и постановил, что я самое главное слово на свете.
Г.:- Ты главное, нет, я – главнее, потому что у меня больше букв.
И стали они спорить, а небо хмурится.
Солнышко вышло из – за тучки.
С.:- Ребята, надо жить дружно, я думаю, что ваш спор решит только царь Глагол.
- Тогда «смотришь» и «говоришь» взялись за руки и направились к царю.
- Помоги нам разобраться, кто из нас главнее?
Ц: «Я повелеваю, чтобы с вами вместе был мягкий знак. Вы оба важны и нужны. А для этого нужен указ»
Указ №1
- Глаголы 2 лица единственного числа после шипящей писать с мягким знаком. И даю вам в руки, мягкий знак. (глагол подходит к слову смотришь, и вставляет на конце ь)
- Какой указ издал царь Глагол? (Глаголы 2 лица единственного
числа после шипящей писать с мягким знаком.)
в алгоритме появляется табличка ь
- Ребята, в русском языке есть ещё одно грамматическое значение мягкого языка.
- Откройте учебник и прочитайте правило на стр.86.
- Как будет называться наша новая орфограмма?
(правописание глаголов 2 лица, единственного числа, после шипящей.)
- А теперь посмотрите на доску и прочитайте тему нашего сегодняшнего урока.
-Итак мы с вами будем учиться писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей.
- Давайте исправим ошибку, применив новый алгоритм.
- Так как же мы будем писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей?
ГЛАГОЛ
2 лицо
единственное число
после шипящей
ь
6. Первичное закрепление с обязательным проговариванием.
а) комментированное письмо
- Давайте нашу новую орфограмму отработаем на практике.
- Выполним упражнение 278.
- Прочитайте задание.
- Посмотрите на образец.
( Выполняем упражнение комментировано по цепочке.)
- Что поможет правильно писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей?
Физминутка. (для глаз)
)
б)самопроверка по эталону
- Прочитайте отрывок из произведения Александра Сергеевича Пушкина.
-Найдите глаголы-исключения в тексте, поставь их во 2 лицо единственное число. ( пишем)
(слайд)
 |
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон…
- Проверьте по эталону, если верно поставьте
плюс над словом (слайд).
Смотрит-видит: дело лихо:
Бьётся лебедь средь зыбей.
Смотришь, видишь, держишь
(слайд)
Их он кормит и поит,
И ответ держать велит…
|
- Поднимите руки, кто справился верно.
- Как надо писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящих?
6. Дифференцированная самостоятельная работа.
.- Сейчас каждый из вас поработает самостоятельно и покажет, как вы усвоили пройденный материал.
1 группа: На столах у вас лежат листочки . Возьмите те, у кого листочки зелёного цвета. Прочитайте задание.
- У кого есть вопросы? Что не понятно.
Задание: Спиши пословицы, вставь пропущенную буквы, обозначь орфограмму.
Не разгрызёш_ ореха, не съеш_ ядра.
Тише ед_ш_ , дальше буд_ш_.
2 группа: Возьмите те, у кого листочки синего цвета. Прочитайте задание.
- У кого есть вопросы? Что не понятно.
Задание: Прочитай текст. Выпиши глаголы 2 лица, единственного числа. Обозначь орфограмму.
Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.
Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь : «Этого ещё вчера не было».
3 группа: Возьмите те, у кого листочки оранжевого цвета. Прочитайте задание.
Задание: Замени фразеологизмы одним словом (глаголом 2 лица, единственного числа). Окончание выдели.
Вставлять палки в колеса – (мешаешь)
Обвести вокруг пальца – (обманешь)
Выбиться из сил – (устанешь)
Пропустить мимо ушей – (прослушаешь)
Зарубить на носу – (запомнишь)
б) Самопроверка.
1 группа – переверните листочки и сверьте с эталоном .
2 группа – проверьте ваше задание со слайдом.
3 группа – все вместе.
- Ребята прочитайте фразеологизмы и скажите, каким словом вы заменили.
1группа- У кого возникли затруднения?
2группа – Поднимите руки кто прав?
- Так как же мы будем писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей?
8. Включение в систему знаний и повторение.
А сейчас мы проведём небольшой тест. Выпишите буквы с правильным ответом.
а)тест
1. Выбери слово которое стоит в 3 лице единственном числе, выпиши букву.
А.) везёшь У) шагает И) учусь
2. Найди глагол исключения, выпиши букву.
Б) звучит П) удивляешься Р) держать
3.Выбери слово, которое стоит во 2 лице, единственном числе после шипящих.
А)строишь О) крутит Ю) рисует
- Какое у вас получилось слово? УРА
- Молодцы!
- Как вы понимаете слово ура?
- Давайте прочитаем по словарю Ожегова его значение.
Слово ура обозначает восклицание, выражающее восторженное одобрение.
- И я за вас рада, что у вас всё получилось.
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Какое настроение вы испытываете после выполненной работы на уроке?
- Возьмите цветную полоску и приклейте её к солнцу.
- Посмотрите и наше солнышко стало улыбаться.
- Давайте ему скажем, чему мы сегодня научились?.( гл.2л.,ед.ч. пиши с ь)
- Как же пишется глагол 2 лица, единственного числа после шипящей?
- Возьмите смайлики и оцените свою деятельность на уроке.
-Сегодня на уроке все вы были моими помощниками.
Благодарю вас за плодотворное сотрудничество!
б). Обсуждение и запись домашнего задания (на доске).
Правило с.86.
-упр.279,
- придумать пословицы, поговорки с этой орфограммой.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Образовательные стандарты второго поколения несут принципиально новые положения о целях, содержании,условиях реализации, оценки результатов образовательного процесса, отражающих системно-деятельностный подход к преподаванию предмета. Задача учителя на уроке - вовлечь в деятельность каждого ученика. Построить урок так, чтобы ребенок сам добывал знания, умел видеть и решать проблему отталкиваясь от того, что он знает,а что ему еще не знакомо, с применением различных форм само и взаимопроверки, а также самооценки своей деятельности на уроке. Этот урок по ФГОС для учащихся 4 класса. УМК "Школа Росии".
6 663 954 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пухтеева Маргарита Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.