|
Этап урока
|
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
1.Организационный
момент.
|
Организовать
направленное внимание на начало урока.
|
Проверяет
готовность рабочих мест.
Создает
положительный настрой учащихся на урок. (Слайд 1)
Работа с
эпиграфом.
|
Готовятся
к уроку.
|
Положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование
в поведении моральным и этическим требованиям.
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
-
|
|
2. Этап
актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Создать
условия для
совершенствования
своего лексического запаса языка через устное повторение по теме «О,Ё после
шипящих», «Чередование гласных О-А в корне» через словарный диктант.
|
Создает
ситуацию, при которой возникает необходимость повторения полученных знаний.
Предлагает
детям:
-
вспомнить материал по теме ««О,Ё после шипящих», «Чередование гласных О-А в
корне»;
-сообщает
следующее задание, связанное с определением понятий, формулировкой темы
урока.
(Слайд
2)
|
Вспоминают материал по темам «О,Ё после
шипящих», «Чередование гласных О-А в корне» , объясняют написание слов.
Взаимопроверка.
|
Проявление
познавательной активности
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие
умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
|
Повторение
пройденного материала
По темам
«О,Ё после шипящих», «Чередование гласных О-А в корне»
|
|
3. Этап
к мотивации учебной деятельности.
|
Подвести
детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
|
Создаёт
проблемную ситуацию на уроке.
Перед
вами слова: Цирк, циркуль,улицы.
- Что вы
можете сказать про данные слова?
Задает
вопрос:
Как вы
думаете, чему будет посвящен наш урок?
Сообщает
о том, что в конце урока дети должны будут сформировать представление о том,
как пишутся слова с буквой И-Ы после Ц. - Ребята, а каким путём мы сегодня с
вами пойдём, чтобы достичь данной дели?
(Слайд3)
Работа
со словами – исключениями: Цыган на цыпочках цыпленку цыкнул цыц
(Слайд
4)
|
Выясняют
с помощью дискуссии, что им необходимо для достижения поставленной в начале
урока цели (выясняют, в чем схожесть и различие данных слов, высказывают свою
точку зрения). Формируют тему урока.
Выбирают
тот маршрут, по которому смогут вывести правило написания букв И-Ы после Ц (это
может быть интернет, учебник, справочная литература, работа в группах и
т.д.).
|
|
Развитие
умения постановки познавательной цели.
|
|
|
4. Этап
реализации построения проекта. Самостоятельная работа с самопроверкой и
оцениванием.
Физкультминутка
|
Сформировать
у детей представление о том, как пишутся слова с буквой И-Ы после Ц.
|
Демонстрирует
слова , предлагает сравнить данные слова и сформулировать правило. (Слайд 5)
Предлагает
продемонстрировать свои наработки в виде кластеров, таблиц.
Комментированное
письмо. Вставьте буквы, объяснить написание того или иного слова.
Станц-я,
ц-почки, ц-трус, ц-ркач, сестриц-н, глупц-, дисц-плина, ц-ган, гусениц-,
круглолиц-й, ц-нга, ц…новка, Грец-я
(Слайд
6-7)
Выслушивает
доказательства каждой группы, задаёт вопросы.
Организует
самопроверку с помощью учебника. Чтение параграфа «И-Ы после Ц»
Предлагает
проговорить правило в парах.
|
Высказывают
свою точку зрения, работают в группах, объединяя слова по схожим признакам. В
каждой группе лежат ватманы и маркеры, где они фиксируют свои результаты и
наблюдения. Демонстрируют свои «продукты» классу.
Задают
выступающим вопросы.
Выполняют
самопроверку, находят и исправляют ошибки в своих работах. Проговаривают
правило в парах.
|
Способствовать
проявлению самостоятельности в разных видах деятельности, умение работать в
группах.
Проявляют
познавательную самостоятельность и активность
Осознание
ответственности
за общее
дело
Умение выступать перед классом.
|
Аргументация
своего мнения.
Высказывание
своего мнения.
Продолжать
работать над формированием умений ориентироваться в полученной информации.
по ходу
выполнения задания.
|
Грамотное
построение устного высказывания.
Работа со справочной литературой.
|
|
5. Этап
закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Создать
у детей представление о том, как используется данная орфограмма и закрепить
её на практике.
|
Организует
работу с ИД, в группах.
Предлагает ответить на вопросы. (Слайд
7)
Выполнение задания в группах.
Первая группа: С помощью суффикса -ын-
образуйте от данных существительных прилагательные:
синица, волчица, кормилица, тигрица
Вторая группа: Перестройте предложения
так, чтобы слова с ц имели на конце ы или и:
Укрепления построены бойцами.
Синицами были съедены все хлебные крошки. Матч выигран нижегородцами
Третья группа: Распределите слова по двум
столбикам: с –и-ы
Ц…нк, ц…тата, ц…пленок,
белолиц…й, ц…ркуль, овц…, милиц…я, пунктуац…
четвёртая группа: Найдите лишнее слово
Ц…стерна, ц….ган, ц…ркуль, ц…линдр.
Информац…я, полиц…я, ц….кады, эволюц…я.
|
Работают
по группам, объясняя свои действия.
Отвечают
на вопросы
|
Учиться проявлять самостоятельность в разных видах
деятельности
|
Работа
по алгоритму, по предложенному правилу.
Аргументация своего мнения.
|
Закрепление
знаний по данной орфограмме.
|
|
7. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
8.
Домашнее задание
|
Сформировать
личную ответственность за результаты деятельности.
Подвести
детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала.
|
Подводит
итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников. Выполнение теста
(Слайд 8)
Подбор
определения (слова с орфограммой)
(Слайд9)
Предлагает
совместно (на шкале) выявить недостатки знаний и умений по данной теме.
(Слайд
10)
Проводит
инструктаж по выполнению домашнего задания .
Параграф
«И-Ы после Ц», упражнение 245, творческое задание.
(Слайд11-12)
|
Фиксируют
материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений,
которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в
результаты коллективной деятельности через разработанную шкалу.
|
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Понимать личную ответственность за результаты деятельности
Самооценка
на основе критерия успешности.
|
Рефлексия
способов и условий действия.
Оценивать свою деятельность на
уроке.
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью.
Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке
коллективного решения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.