Конспект урока русского языка в 8 классе
Образовательная система «Школа 2100»
Тема: «Назывные предложения»
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с односоставными предложениями с главным членом подлежащим.
2. Развивать умение находить назывные предложения в тексте.
3. Развивать умение отличать назывные предложения от односоставных предложений глагольного типа.
4. Показать стилистические особенности и сферу употребления назывных предложений.
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
Вспомним материал прошлых уроков.
- Работа с текстом.
На доску проецируется текст.
Волшебная осень парков. Чуть – чуть сыр…вато. Листья (не) хотя отрываются и словно пов…сают на (не)видимых паутинках. Долго (долго) падают кленовые листья. Как хороши!
Кажется, листья падают (не)беззвучно. Кажется, полет сопровождает тихая музыка. Бом – бом! Один лист, другой, третий. Стройная музыка в парке.
Один ли я ее слышу?
(По В. Пескову)
- Составьте задания к данному тексту.
( Озаглавьте текст. Вставьте и объясните пропущенные орфограммы. Какая орфограмма встречается чаще? Объясните знаки препинания)
III. Открытие нового знания.
1. Подводящий к постановке и решению проблемы диалог.
- Найдите двусоставные предложения, подчеркните грамматическую основу.
- Найдите односоставные предложения с главным членом сказуемым, определите их тип, подчеркните грамматическую основу.
- Подчеркните грамматическую основу в оставшихся предложениях.
- Какого типа эти предложения? (Односоставные)
- Назовите главный член предложения. (Подлежащее)
- Какой будет тема сегодняшнего урока? (Односоставные предложения с главным членом - подлежащим.)
- Какое время выражается в этих предложениях? (Настоящее)
- Измените временной план. Что случилось с предложениями? (Стали двусоставными)
Н-р: Была (будет) волшебная осень парков.
- О каких явлениях говорится в односоставных предложениях с главным членом – подлежащим? ( О тех, что происходят в настоящем).
- Какую функцию выполняют такие предложения в речи ? (Называют предметы, явления.)
2. Запишите тему урока. Определите ключевые слова темы.
3.Работа с учебником. Стр. 198. Правило.
- Что нового узнали из текста в рамке?
-Какое значение выражают назывные предложения?
- Каковы их структурные особенности?
- Какими частями речи может быть выражено подлежащее?
(Существительными,
местоимениями)
- Какие
могут быть назывные предложения по цели высказывания?
- В каком стиле речи преимущественно
употребляются?
4.
Лингвистический эксперимент.
- _ Запишите предложения, сравните
их.
- Рассветает. Рассвет. Наступает
рассвет.
- - Что объединяет эти предложения?
(Одинаковый смысл – утверждается о существовании явления в настоящем.)
- - В чем различие между ними? (В
структуре: 1 –безличное, 2 – односоставное назывное, 3 – двусоставное.)
- Попробуйте, не меняя смысла
предложений, провести подобный эксперимент со словами: дождь, жара, холод.
IV. Развитие учебно – языковых
умений.
1.
Выполнение упр.
276. Осложненное списывание – нахождение назывных предложений с аргументацией.
2.
Обратите внимание на интонацию при чтении текстов с назывными предложениями. (При
нескольких – продолжительная пауза, ровное, спокойное чтение.)
На доску проецируются текст. Выразительное чтение.
Ночь,
улица, фонарь, аптека.
Бессмысленный
и тусклый свет.
Живи ещё
хоть четверть века –
Всё будет
так. Исхода нет.
Мелколесье.
Степь и дали.
Свет луны
во все концы.
Вот опять
вдруг зарыдали
Разливные
бубенцы.
Эх вы, сани!
Что за сани!
Звоны
мёрзлые осин.
Шепот,
робкое дыханье, трели соловья…
Л.
Толстой: «В нем (стихотворении А. Фета) нет ни одного глагола. Каждое
выражение - картина».
3. Стилистическая
окраска. Сфера употребления
А) 1)
Земская больница. Утро.2) Утро. 3) Душное июньское утро. 4) Купе первого
класса. 5) Вечер. 6) Маленький еле видимый городишко.
(Начало
рассказов, вводящих в место, время событий. Почему именно в рассказах много
назывных предложений)
Б) 1)
Хлестаков и Мария Антоновна. 2) Те же, частный пристав и квартальные. 3) Те же
и жандарм. 4) Ещё несколько гостей, подходящих к ручкам. Лука Лукич с женою.
(Авторские
ремарки в пьесах)
В)
Уральский хребет. Горы, покрытые лесом. Города и посёлки.
(Очерки,
дневниковые записи, репортажи)
- К каким выводам вы пришли о функции назывных
предложений, о стилистической окраске? (Назывные предложения употребляются преимущественно в художественной
литературе. С их помощью писатель обычно лаконично рисует место и время
действия, пейзаж, интерьер…)
4. Творческая
работа:
1.
Искусствоведческое эссе – представление картины. Демонстрируется картина В.
Серова «Девочка и персики».
( Летний
день. Залитая солнцем комната. Девочка и персики).
V. Подведение итогов урока.
Высказывания
учащихся. Рефлексия.
- Сегодня мы не только познакомились с назывными
предложениями, но и убедились в том, что, зная стилистические особенности назывных
предложений, можно «творить чудеса».
VI. Домашнее задание.
1.
Учебник стр.
198. Правило.
2.
Творческое
задание на выбор:
-
Репортаж о любом спортивном соревновании.
-
Путевые заметки (можно в фантастическом жанре)
- Дневниковые
записи космонавта.
- Сценарий
фильма по любому эпизоду прочитанного произведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.