ΙI Мотивация и
актуализация учебной деятельности учащихся.
|
-Начать
сегодняшний урок мне бы хотелось с поэтических строк Марины Дружининой
Снег ложится на дома.
Неожиданно пришла Зима!
Принесла в котомке
Вьюги да позёмки,
Холода, сугробы, Лёд,
И весёлый Новый год!
-Как вы
думаете, почему именно они послужили началом урока?
Зима способна открыть нам не видимую прежде красоту). Вот и на
уроке вам предстоит открывать новые знания .И я желаю всем вам и нашим гостям
доброго дня. Пусть он несет всем радость общения).
|
Коммуникативные УУД
1. Владеть
монологической речью.
2.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Познавательные УУД
1.
Строить алгоритм рассуждения (преобразовывать информацию из текста в
алгоритм).
2. диалог
к познанию нового
Личностные УУд.
Эмоциональная окраска.
|
III.
Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск
решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
|
Ребята,
какое задание можно придумать, в соответствии с предыдущими уроками?
Назовите наречие.
-
Докажите, что это наречие. (Отвечает на вопрос как? обозначает образ
действия, не изменяется, имеет одну начальную форму, образовано от
прилагательного неожиданный)
Что
значит « неожиданно»?
Оценка какой-л. ситуации, чьих-л.
действий, которых не ждали, не предполагали.
Подумайте, каким фразеологизмом - синонимом можно
заменить слово неожиданно
Как снег на голову – ... (неожиданно)
Совершенно неожиданно.
-Объясните
написание этого слова.( —Не – приставка, пишется слитно. Ударный
гласный и, безударные гласные о, о. Жи пишется с
буквой и. Двойной согласный нн. Суффикс о.
Молодцы.
Ребята, на основе повторения вы узнали правописание нового слова. Запомните
его. Оцените
свою работу на уроке, опираясь на алгоритм самооценки.
Скажите, а для
чего мы повторяли данный материал?
Хорошо. А из
каких источников мы узнаём новое?
Откройте учебник.
Найдите упр. 28.
Прочитайте.
Спишите второе предложения.
Разберите по членам предложения и укажите части речи.
– Какой вопрос
возникает?
Что
общего между обстоятельством и дополнением. Сформулируйте тему урока.
-
Представьте информацию о дополнении в виде схемы
Гл. сущ./мест.
________________ ---------------
-
Представьте информацию об обстоятельстве в виде схемы .
гл нареч. / сущ.
где?
когда?
__________
куда?
откуда?
почему?
зачем?
как?
Так, что
же общего между обстоятельством и дополнением?
(Второстепенные члены предложения.)
–Сейчас в группах вы займётесь исследовательской работой.
|
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Работать по плану, сверяя свои
действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1.Извлекать информацию из словаря.
2. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать
информацию до ключевых слов.
3. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать закономерности.
На основе повторения получать новые знания.
4.Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
5.Сравнивать
и обобщать, делать выводы.
Дополнение - это второстепенный член предложения, который
обозначает предмет, связанный с действием, и отвечает на вопросы косвенных
падежей, обычно стоит после слова, которое распространяет. Дополнение
может относиться к глаголам, существительным, прилагательным,
Обстоятельство
- второстепенный член предложения, который обозначает место,
направление, время, причину, цель, условие, образ и степень действия;
характеризует обычно сказуемое и отвечает на вопросы где? куда? откуда?
когда? зачем? почему? как? при каком условии? и др.
|
ΙY.
Развитие умений – применение знания.
Физминутка.
|
Работа
в группах.
Составьте
алгоритм нахождения обстоятельства и дополнения в предложении. А в
ходе исследования заполните таблицу
Подумайте,
какую задача поставлена перед вами?
( Сравнить дополнение и обстоятельство)
Вид
второстеп. члена
|
Вопросы
|
Значение
|
Примеры
|
Дополнение
|
косвенных
падежей
|
предмет
|
Земля
покрылась снегом.
Я
думаю о тебе.
|
Обстоятельство
|
где?
когда? куда? откуда? отчего? зачем? как?
|
места,
времени,
образа
действия
|
На деревьях набухли
почки.
Вечером пошёл дождь.
Ребята
жили дружно.
|
Проверка
работы. Оцените свою работу на уроке, опираясь на алгоритм самооценки.
Спишите.
Утром
снег укутал деревья. Дуб дремлет в мохнатой шапке. Вечером выплывет месяц, и
загорятся звёзды. Рассуждая по алгоритму найдите и подчеркните обстоятельство
и дополнение.
(
снег – как часть речи.)
По
вариантам 1в-1пр.; 2в – 2пр.
Проверка.
Что
можете сказать о третьем предложении. Как доказать, что вы правы?
Докажите.
Индивидуальная
работа
Разобрать
по членам предложения.
1 вариант:
Зимнее
солнце ярко блестело на пелене снега.
2 вариант:
Лучи
солнца весело играли на крышах домов.
|
Познавательные
УУД
1.
Строить алгоритм рассуждения (преобразовывать информацию из текста в
алгоритм).
2.
Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Коммуникативные
УУД
1.
Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные
УУД
1.
Искать пути решения проблемы.
2.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
V. Рефлексия
|
Выберите правильные утверждения
Проверяем
свои знания по новой теме.
У
вас лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Как с ними работать
и как они оцениваются, вы знаете. Пожалуйста, работаем.
1
уровень.
Спишите. Подчеркните обстоятельства и дополнения.. Выпишите словосочетания с
вопросами. Определите падеж.
Веч..ром на л..сной п..ляне туристы разожгли костёр. М..ш..на (по)вернула
направо. В марте изрядно греет солнце.
2.Подбери к предложениям соответствующие схемы.
Простые или сложные предложения
записаны? Докажи.
1.
Утренний иней быстро исчез с крыши сторожки.
1)_________
========= _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
2)_________
========= _ . _ . _ ._ ._ ._ _ _ _ _ _ _.
3
)_________ ========= , =========.
2.
Веточки выпустили корешки и пригнулись к земле.
1)
_________ ========= , =========.
2)
_________ ========= _ _ _ _ _ _ _ _ и ========= _ _ _ _ _ _ _ _.
3.Допишите начатые предложения.
Подчеркните главные члены предложения, дополнения и обстоятельства.
Мы (как?)…..готовились (к чему?) … . Солнце (как?)…осветило (что?) … .
4.Спишите. Подчёркнуть дополнение и
обстоятельство в тексте
Снег осыпается с берез
В дремотной тишине.
Картины летние мороз
Рисует на окне.
(Е. Русаков)
Запись под диктовку.
На дворах и домах снег лежит полотном.
Назовите
ключевые слова темы.
(
обстоятельство, дополнение, вопросы косвенных падежей, наречие,
существительное.)
Оцените
свою работу на уроке, опираясь на алгоритм самооценки.
–
Что удалось на уроке, было самым интересным?
–
Какие трудности встретились?
–
Что помешало при выполнении заданий?
–
Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
|
Коммуникативные
УУД
1.
Строить связное монологическое высказывание.
2.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
4.
Соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации
Познавательные
УУД
1.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм),
свёртывать информацию до ключевых слов.
3.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
4.Владеть
приёмами отбора и систематизации материала.
5.Сравнивать
и обобщать, делать выводы.
Регулятивные
УУД
1.
Искать пути решения проблемы.
2.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.