Конспект урока по русскому языку на тему: «Описание природы» в 6 классе

Конспект урока по русскому языку на тему: «Описание природы» в 6 классе

Тема урока : «Описание природы»

Тип урока: урок – обобщение.

Вид урока: урок развития речи

Цели урока:

1.     Образовательные: обобщить  теоретических знаний по типу речи  - описание; подготовить  учащихся к домашнему сочинению -

описанию природы,

2.     Развивающие: совершенствовать коммуникативные навыки и умение пользоваться художественно – языковыми средствами, развивать

     художественное воображение.

3.     Воспитательные: воспитывать чувство преклонения перед       

                                      прекрасным.

 Оборудование: музыкальный центр, мультимедийный проектор,

I.                   Вступительное слово учителя.

    Эпиграфом к сегодняшнему уроку я хотела бы взять строчки  из стихотворения великого русского поэта XIX века, мастера слова и знатока русской природы Ф. И. Тютчева: «Не то, что мните вы природа: не слепок, не бездушный лик…» А что же такое природа? Мы попытаемся на уроке найти ответ на этот вопрос, так как дома вам предстоит написать сочинение – описание природы, вернее, маленькой её частички.

  Но это только кажется…  Благодаря мастерам слова, краскам и звукам, мы можем проникнуть в тайную жизнь зимней природы. Поэты, писатели, художники и композиторы в своих произведениях помогают нам увидеть и услышать даже в спящем на первый взгляд зимнем лесу нечто  удивительное.

II.                Актуализация опорных знаний. Беседа.

  Учитель: Несколько уроков назад мы начали изучение темы «Имя прилагательное». Вспомним, что обозначает эта часть речи?

(Признак предмета)

 Учитель: Ребята, а в текстах какого типа речи перечисляются признаки предмета?

(В описании)

(слайд с типами речи)

Учитель: Так что же такое описание? (Тип речи, в котором изображаются предметы, природа, люди, животные)

Учитель: К описанию ставится вопрос какой? Следовательно, слова каких частей речи используются преимущественно в описании? (Имена прилагательные и имена существительные)

 Учитель: Иногда бывает нелегко сразу различить описание и повествование. Существует такой приём для их различения: если всё содержание текста можно изобразить на одной картине, то перед нами – описание. Если же для изображения содержания текста потребуется две или более картинок, то текст – повествование. Среди разнообразных видов описания (помещения, человека, животного) описание природы – наиболее сложный вид.

III.             Сообщение цели урока.

   Сегодня на уроке мы и будем готовиться к сочинению – описанию прекрасного поэтического предмета, который вам хорошо знаком, а музыка Петра Ильича Чайковского нам в этом поможет. Что это за предмет, вы должны отгадать:

            Он слетает белой стаей и сверкает на лету.

            Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.

            Он на солнышке румяный, под луною голубой.

            Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой.

(Снег, снежинки)

Учитель: Какие средства художественной выразительности использовал автор загадки? (Эпитеты, метафоры, олицетворения)  

Учитель: Все эти средства делают описание более ярким и красочным.

Учитель: Как вы определили, что речь идёт о снеге?

(Глаголы и прилагательные называют действия и признаки предмета, о котором идёт речь.)

Учитель: Записываем число и тему урока в тетрадь. Сочинение по личным впечатлениям. Описание снежинок.

IV.            Работа с текстом.

Учитель: На уроках русского языка и литературы мы встречались с художественным описанием снежинок. Снег часто становится героем сказок. Какую из них мы недавно рассматривали на уроке внеклассного чтения. («Снежная королева» Х. – К. Андерсена)

Учитель: Какую роль играют снежинки в сказке? (ответы учащихся)

Учитель (обобщает высказывания учащихся): В сказке рассказывается о целом снежном царстве, где снежинки сопровождают королеву во всех её путешествиях. Послушайте описание снежинок и скажите, с чем он их сравнивает.

Заранее подготовленный ученик выразительно читает текст под тихое сопровождение музыки:

  (Ответы учеников на вопрос, с чем сравнивает Андерсен снежинки (попутное выделение сравнений на слайде))

Учитель: Какое средство художественной выразительности здесь ещё использовал Андерсен? Найдите его. (Олицетворения. Снежинки не падали, а бежали…все живые)

Учитель: Изменится ли картина, если из текста убрать сравнения и олицетворения? (Картины не будет как таковой. Останется лишь информация о том, что Герде навстречу неслись снежные хлопья. Изменится и тип речи (повествование).)

Вывод: Настоящий мастер слова должен уметь описать явление так, чтобы у читателя или  слушателя перед глазами предстала яркая образная картина.

V.               Проверка домашнего задания.

Учитель: Дома вы выписывали слова и словосочетания, с помощью которых поэты и писатели описывают зимнюю природу, снег.

(С. Есенин о зиме «Белая береза под моим окном принакрылась снегом точно серебром.»,

А. Твардовский «Кружась легко и неумело,

                             Снежинка села на стекло.

                             Шёл ночью снег густой и белый –

                             От снега в комнате светло,

                             Чуть порошит пушок летучий,

                              И солнце зимнее встаёт»

В. Иванов «Лесная даль зовёт меня и манит

                   В мир, полный грёз, где всё вокруг

                   И снег лежит на дремлющий поля

                   Как лебедя усталое крыло

                  Все, точно в сказке, без конца и края…»

  И. Никитин о зиме

                 «На безлюдный простор

                  Побелевших полей

                  Смотрит весело лес

                  Из – под чёрных кудрей

                  Словно рад он чему, -

                  И на ветках берёз,

                  Как алмазы горят

                  Капли сдержанных слёз»……

  VI. Подготовка к описанию.

 Учитель: Давайте сами попробуем описать снежинки. Какие основные признаки мы выделим при описании? ( цвет, краски, снежный покров на взгляд или ощупь, звуки) (попутно ведётся запись на доске и в тетради)

Для составления таблицы нам необходимо вспомнить «снежные» слова.

1. Составление опорной таблицы «Снежные слова»

  При помощи учителя дети подбирают признаки к опорным словам, вспоминают тексты, которые встречались им раньше в художественных произведениях

Словарная работа: опаловый цвет – цвет опала, молочно – голубой.

2. Работа с иллюстрациями картин.

Учитель: Видите, как много «снежных» слов мы  вспомнили. Но снег можно изобразить не только словами. Его можно нарисовать красками на холсте. Краски передают множество цветовых оттенков снега в разное время года.

Понаблюдайте, какие цветовые оттенки используют русские художники  в своих картинах.

   Исаак Левитан редко изображал зиму, предпочитая осень или весну. Но однажды он взялся за зимний пейзаж и написал картину «Март». Картина произвела переворот в живописи. Оказалось, что ещё никто так живописно и ярко не писал снег, синее и яркое голубое небо. После Левитана мотив стал излюбленным в русской пейзажной живописи, и многие художники  варьировали его в своих работах.

ИИ.Э. Грабарь.Ээ

И.Э. Грабарь                              И. Э Грабарь «Иней»                         

 «Берёзовая аллея»

Мы рассматриваем с вами картины Константина Фёдоровича Юона и  Игоря Эммануиловича Грабаря.

И. Э. Грабарь «Солнце                   И. Э. Грабарь «Иней»                И. Э. Грабарь «Зима»                  

Поднимается»

Пейзаж К. Юона           К.Юон.Старая Москва  К. Юон Пейзажи                     К. Юон Конец зимы

 Художники не просто рисуют снег, но и передают с помощью красок своё отношение к нему. Давайте вместе с ними полюбуемся зимним пейзажем.

 3. Составление детьми собственных словосочетаний и предложений, включающих описание снега, увиденного на картинах.

( Бархатные ели и берёзы принакрыты белым инеем, что вдохновляет душу каждого человека.

   Вокруг деревья окутаны в лохматые серебряные платки, они стоят, как околдованные.

   Зимний лес светится, как блестящая волшебная сказка.

   Снег нетронутый, чистый, как белый лист бумаги)

VII.        Прослушивание музыкального произведения

Учитель: Но снег может быть и героем музыкального произведения.  У русского композитора П. И. Чайковского есть балет по сказке немецкого писателя Т. –А. Гофмана «Щелкунчик». Эта сказка знакома вам по книге , мультфильму либо балету. Анжелика напомнит нам, о чём сказка.

Индивидуальное сообщение учащейся. Краткое содержание сказки.

Учитель: Эта сказка о верной дружбе и преданности. В балете Чайковского Маша и Щелкунчик попадают в зимний заснеженный лес и видят прекрасный танец снежинок. В сказке Гофмана этого нет, но Чайковскому очень хотелось, чтобы в спектакле участвовали маленькие балерины. Для них он написал чудесный танец и назвал его «Вальс снежных хлопьев». Чтобы вы поняли, что происходит в музыке, совершим вместе с героями сказки путешествие в зимний лес. Итак, представьте себе, что вы тайком от других гостей новогоднего праздника выбираетесь из дворца и попадаете в спящий лес. Какие события происходят в лесу? Каким видится снег? (звучит «Вальс снежных хлопьев П. И. Чайковского)

VIII.    Беседа о музыкальных впечатлениях.

 Учитель: Прекрасная музыка. Какое настроение она создала?

  (Радостное, восторженное)

 Учитель: Какие события происходят в лесу?

( Тихо кругом, деревья стоят неподвижно. Под ногами хрустит снежок. Но вот началась метель.)

Учитель: Каким видится снег?

 (Снег переливается, искрится; опаловый в лунную ночь; налетел ветер, и снег посыпался, как стеклянный дождь.)

Учитель: Опишите снежинки. Какими вы их видите по цвету? По форме? Какие движения они совершают в морозном воздухе?

( Снежинки похожи на звёздочки, на роскошный цветок, сверкают белизной. Они танцуют, вертятся, кружатся в вальсе, в озорном хороводе. Они лёгкие, хрупкие.)

IX.            Коллективная работа над планом к сочинению.

Работа в тетрадях.

Учитель: Если бы вам пришлось выразить услышанное на бумаге, по какому  бы плану вы действовали?

X.               Обобщающее слово учителя на фоне музыки.

  Итак, густой заснеженный лес. Большая поляна. Ночь. Светит жёлтая луна. Поэтому в сказочном лесу светло, видны таинственные очертания елей, берёз. Кругом лежит переливающийся, похожий на рассыпанные сокровища маленьких гномов, снег. Так и хочется потрогать его руками. Вокруг тишина. Чуть поскрипывает под ногами героев снежок. Но вот над лесом пронёсся ветер, сорвал с деревьев и закружил одну, другую, третью снежинку. В одно мгновение началась метель. Она завертела снежинки в озорном хороводе. Мы видим прекрасные, сияющие под лунным светом снежные хлопья. Однако и снежинки, и ветер скоро устали. Нежные хлопья плавно опустились вниз. Всё замерло. В лесу опять стало тихо и спокойно.

  IX.  Задание на дом.

    Дома вы  попробуете передать свои музыкальные впечатления на бумаге. Я знаю, как трудно начать текст, поэтому предлагаю вам первую фразу:

  Когда я слушаю «Вальс снежных хлопьев»  Петра Ильича Чайковского, я как будто попадаю.. (я представляю себе..)

  А таблица «Снежные слова» и примерный план помогут написать сочинении.

XI.            Заключительный этап.

  Учитель назначает время индивидуальных консультаций по вопросам, если они возникнут у учащихся в ходе работы над сочинением, благодарит за урок и заканчивает урок строками стихотворения Ф. Тютчева