Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

1.Мотивирова-ние к учебной деятельности.

Слайд 1

Начинаем урок русского языка.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

-Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

Чтоб не было скуки, бери дело в руки!

-Как вы это понимаете? (Нужно заняться полезным делом, тогда не будет скучно)

-Какое у вас, ребята, настроение? (Хорошее)

- Значит у нас всё получится!

Слайд 2.                  Девиз нашего урока:

Всё получится!

-Я тетрадь свою открою

И как надо положу

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу

Сяду ровно, не согнусь

За письмо сейчас возьмусь.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа»

-Какое опасное место есть в слове «Классная»?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Ι. Актуализация знаний.

Словарная работа.

    4   3

- А сейчас - Словарная работа.  Посмотрите на доску. Слайд 2,3

- Кто догадался, что нужно делать?

-Правильно, помочь мышонку найти сыр. Он его так любит.

-А как вы думаете, ему грозит опасность? Какая?

- Давайте поможем так ему, чтобы его не поймала кошка.

(Если допустили ошибки в словах, записывают их в тетрадь, ставят ударение  и подчёркивают опасные места.

- Молодцы! Хорошо справились.

Работа по учебнику. Введение в новый раздел.

- Стр. 42. Откройте учебник.  Слайд 4.

– Рассмотрите новый кадр киноплёнки. Прочитайте название раздела.

– Чему так удивился Петя Зайцев? (Табуретка ожила.)

- Что же могло произойти, раз табуреточка ожила? (Задали вопрос кто?)

– Вспомните, какие вопросы мы задаём к словам – названиям предметов. (Учебник «Букварь», с. 164, 166.)

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1  3  1

– Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке, чему учиться? (Задавать вопросы к словам.)

- А какие вопросы? (Кто?, что?)

- Какова же тема нашего урока?

– Давайте составим план урока.

План

1. Слова, которые отвечают на вопрос: что?

 2. Слова, которые отвечают на вопрос: кто?

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Рассмотрите картинку в учебнике и прочитайте предложение рядом с ней. Запишите предложение.

Рыжик лежит в корзине.

- Какие опасные места встретились в записи предложения?

-Поставьте вопрос к слову рыжик.

- Почему у некоторых из вас слово рыжик отвечает на вопрос кто?, а у других на вопрос что?

-Что означает слово рыжик? (Гриб, кличка кота).

-Кто из вас собирал в лесу грибы-рыжики?

-Существуют правила сбора грибов? (Да)

-Какие? (Срезаем грибы, чтобы не повредить корневую систему).

- Все ли грибы можно собирать? (Нет)

- Почему? Какие можно?

- О котёнке или о грибе говорится в предложении?

- С чем встретились? (С затруднением)

-Какой вопрос к первому слову поможет понять, о грибе или о котёнке идёт речь?

- На какие же вопросы могут отвечать слова?

– Как же выбрать вопрос? Что для этого нужно знать?

Слайд 6. Упр. 48 – развивается умение определять вопрос по тому, что обозначают слова: людей (животных) или предметы.

- Посмотрите на слайд.

- Какие слова отвечают на вопрос кто?

- Какие слова отвечают на вопрос что?

- Как вы определили?

-Какие слова вы бы дописали в столбики?

- Какой вывод можно сделать?

Вывод: о людях и животных спрашивают: кто?, о других предметах: что?

Ребята, слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? – это имена существительные.

Гимнастика для глаз (Слайд 7)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

ΙΙI. Развитие умений – применение нового знания.

 1. Игра в мяч.

- Давайте поиграем! Садитесь на лавочку. Я кидаю мяч и называю слово, а вы должны сказать, на какой вопрос это слово отвечает. Будьте внимательны!  (Слова: лампа, снежок, медведь, туман, зайчонок, ложка, повар,  стол,  компьютер, лиса).

- Молодцы!

2. Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?». Слайд 8.

- Ребята, давайте помечтаем. У нас есть волшебная палочка, которая может условный рисунок превратить в настоящий предмет, но есть одно важное условие – надо правильно поставить вопрос к слову. Справимся?

- Сейчас волшебная палочка покажет нам фигуру. На что похожи эти изображения? Посоветуйтесь в парах, в какой предмет можно превратить её. Если готовы, поднимите руки. Во время ответа сначала задаёте вопрос, потом называете предмет.

             (ЧТО? солнце.)

             (ЧТО? Волна, нитка. КТО? Змея.)

– Запишите эти слова с вопросом.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

3. Слайд 9,10.

- Внимательно посмотрите на картинки.

- Какое здесь слово лишнее и почему?

4. Слайд 11.

- Назовите предметы каждой группы.

- Поставьте вопросы к словам каждой группы.

1  3  3  1  4

5. Работа в парах.

Упр. 49 – развивается умение ставить вопросы к словам, опираясь на их значения – названия людей, животных или других предметов.

Выполняется самостоятельно.

– Запишите слова, отвечающие на вопросы:

1 паре - Кто? ______, ______, ______

2 паре - Что? ______, _______, _____

Индивидуальное задание (ребёнок без пары)

- Вы решили, кто будет зачитывать слова?

Проверка: слайд 12

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно записать слова?

– Ты записал все слова?

– Ты записал слова сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Домашнее задание.

- Ребята, домашнее задание будете выполнять по карточкам индивидуально.

1. карточка. Упражнение 34 (дидактический материал) – списать слова, поставить к ним вопросы. (Римарчук С.)

2. карточка. Подбери слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?. (Жиряков Д., Николаенко А.)

3. карточка. Определи, какое слово «лишнее» Почему? Составьте и запишите предложения с оставшимися словами. (Зимину А., Лобанову Д).

ΙV. Рефлексия.

- Какую цель мы с вами ставили на уроке? (выяснить, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?. Научиться задавать вопросы кто? или что? к словам-предметам.

-Вам удалось достичь поставленной цели?

– Как выбрать вопрос к слову? Что для этого нужно знать? (Что называет слово – людей, животных или предметы.)

– Какие слова отвечают на вопрос: кто?, а какие на вопрос: что?  

- Мы начали сегодняшний урок с разговора о настроении. Какое у вас сейчас настроение?

- Значит, какой смайлик вы выберите? (улыбающийся)

- Оцените свою работу на уроке. Выберите ступеньку, на которую хотели бы встать и прикрепите свой смайлик.

                                                                     J

- Все вы на уроке хорошо потрудились.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам.

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!