Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Слова,которые выражают различные чувства,и их роль в речи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку на тему "Слова,которые выражают различные чувства,и их роль в речи"

библиотека
материалов


УМК «Школа 2100»

Предмет: Русский язык

Автор учебника: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В.

Класс:2

Тип урока: открытие новых знаний ( ОНЗ).

Метод урока: деятельностный.

Оборудование:

  • учебник «Русский язык» – 2 кл. Авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

  • опорные схемы к уроку: «ромашка» с частями речи

  • мультфильм «Ох и Ах»

  • «Маленькая дверь в большой мир». Авт. Р.Н. Бунеев, книга для чтения 1 часть, 2 кл.

  • Интерактивная доска, компьютер.

Учитель: Сундукова А.Т., учитель начальных классов МКОУ «Прогимназия 70», высшая квалификационная категория


Тема урока: Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Цель и задачи: познакомить детей со словами – междометиями, к которым нельзя задать вопрос, определить их роль в речи;

развитие умения устанавливать отличительные признаки нового класса слов;

актуализировать у детей представление об эмоциях;

понаблюдать и научиться, правильно, выделять на письме междометия;

способствовать закреплению у детей навыков использования междометий в своей речи для выражения чувств;

воспитывать интерес к русскому языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,


1. Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности.


1.Вступительная беседа

Звучит музыка «Облака » идет видео (имитация полета на облаках)

Внимание! Приземляйтесь! Понравилось вам, ребята, кататься на облаках? Что вы чувствовали при этом? (Радость!)

Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) (Комментированная запись числа.) – Какую запись должны сделать дальше? Напишите слова «Классная работа». Словарная работа: Родина, Россия, Москва, народ, язык (национально-региональный компонент) - Что надо сделать со словарными словами?

Поставить в словах ударение, подчеркните буквы, написание которых нельзя проверить, а надо запомнить.

Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями…)

-Ребята, задача нашего сегодняшнего урока - открытие новых знаний. На этом уроке нам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие, мы познакомимся с новыми словами, поговорим о наших чувствах. Я уверена они вам пригодятся в жизни, в дальнейшей учебе, вы будете грамотнее. Вы готовы к сотрудничеству? Пожелали друг другу удачи.

Девиз урока. «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

- Какие мы делаем шаги при открытии новых знаний? (понять «Что я не знаю?», «Сам найду способ») Смайлик очень доволен.



Чтобы не упустить ничего важного нужно спланировать свою деятельность на уроке.

Составим план

  1. Повторение

  2. Пробное действие

  3. Выясним, что мы не знаем

  4. Найдем способ справиться с затруднением

  5. Потренируемся.

  6. Оценим свой труд

- самоопределение (Л);



- смыслообразование (Л);





- внутренняя позиция школьника (Л);





- учебно-познавательная мотивация

(Л);










- планирование учебного сотрудничества (К)


-умение слушать и понимать речь других (К).

рогнозировать предстоящую работу (составлять план).(Р)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

пробном действии.


-С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут необходимы при открытии нового)

Цhello_html_m42f2ec59.gifель: активизировать знания детей об изученных частях речи и связи слов в предложении.
– Чтобы продолжить работу предлагаю вспомнить теоретический материал с какими группами слов мы с вами знакомы и дополнить «ромашку» частями речи, которые мы изучили.
( На доске расположена ромашка; при названии каждой группы лепесток переворачивается, на нем показаны группы; один лепесток остаётся не перевёрнутым.)

hello_html_m12f648de.pnghello_html_mc3538d.gifhello_html_mee3572f.gif

Создание проблемной ситуации – Что можно составить из слов – частей речи? (Предложения)
– Как называется центр предложения?

Грамматическая основа – подлежащее + сказуемое

Как умеем связывать слова в предложении? (По вопросам)
– Составьте предложения из рассыпанных слов.
Запись на доске (на карточках):

ужалила


большая


малыша


ах


оса




После обсуждения предложение записывается с комментированием в тетрадь: Ах, большая оса ужалила малыша. Обозначьте грамматическую основу в предложении и обозначьте графически связь слов в предложении. Напишите вопросы, которые задавали к словам мы смогли задать вопросы, а какая часть речи у нас вызвало затруднение) У кого нет результата?(слово «ах») Что теперь вы будете делать? (Надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение.)

-Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.(П)

редставлять информацию в виде таблицы. (П)

 -Выявлять сущность, особенности объектов. (П)

-На основе анализа объектов делать выводы. (П)

 -Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).


Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р).


3. Выявление места и причины затруднения

- Какое задание вы должны были выполнить?

- Почему вы не смогли выполнить задание до конца? (Мы не знаем, какой вопрос задать оставшемуся слову, и к какой части речи относится) Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (мы выясняли, что мы не знаем)

Молодцы, вы смогли определить своё затруднение? Порадуйтесь. Ура!

Цель: зафиксировать интеллектуальный разрыв между имеющимися знаниями детей и несостоятельностью ответа на вопрос.

Какой вопрос нужно задать к слову ах?
– Предлагаю провести исследовательскую работу по группам.

1 группа ––> исследуют как имя существительное.
2 группа ––> исследуют как имя прилагательное.
3 группа ––> исследуют как глагол.
Вывод! Ни на какой из вопросов слово ах не отвечает, значит это новая группа слов, т.е. новая часть речи. Цель: показать роль междометий в предложении. - Поздравляю Вас! Вы сегодня на уроке сделали маленькое лингвистическое открытие, о том, что есть в русской речи такие слова, к которым нельзя задать вопрос. А какую же работу они выполняют в речи?
– Представьте, что этим малышом оказались бы вы. Какое чувство вы бы испытывали после укуса осы? ( Ой! Больно ).
- Как, вы думаете? Что это за маленькое слово (ах?) И почему мы не можем задать вопрос?


- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.( Р)

существлять познавательную и личностную рефлексию.( Р)

- Развиваем умение слушать и понимать других.(К)

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

- постановка и формулирование проблемы (П);


4. Построение проекта выхода из затруднения.


Определите тему урока.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

-Какую цель мы поставили на уроке? Определим цели нашего урока. ( На доске карточки- слова) Выяснить: Научиться:

Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник, справочник, эталоны с предыдущих уроков….)

Посмотрите на ромашку, мы должны открыть ещё один лепесток и узнать к какой части речи относятся новые слова.

- Эти слова называются «междометия». С латинского это название переводится как «брошенное между». (открываю последний лепесток ромашки, на котором записано название новой части речи) - Сегодня на уроке мы выясним с какой целью в нашей речи употребляются междометия.

а) просмотр мультфильма - А сейчас мы с вами понаблюдаем за новыми словами. Посмотрите фрагмент сказки и отметьте, какими словами герои выражают свои чувства - Внимательно послушайте отрывок из сказки про двух братьев. - Какие слова помогли героям выразить их душевное состояние, их чувства? (ах, ох) - Какие чувства выражает каждое из этих слов? ( просмотр фрагмента) как звали героев мультфильма? - назовите слова, которые помогли героям выразить свои чувства. (дети называют ОХ, АХ, УХ) – …………..

На доске: появляются картинки, с изображением ОХ и АХ - какие чувства выразили эти слова?

АХ ОХ Радость восторг неуверенность (в жизни такого человека (пессимист - оптимист)) для чего служат междометия ( для выражения различных чувств) В русском языке много таких слов, с помощью которых можно передать свои чувства, отношение к происходящему, выразить свои эмоции. (варианты междометий записаны на доске.) ОЙ – страх АХ – восторг ХА-ХА – насмешка, злорадство. ОХ – усталость

ЭХ – радость, ликование УХ – радость, удивление. Именно эти слова помогают выражать наши чувства и эмоции Вывод: эти слова выражают разные чувства (слова – чувства). Работа с учебником. Теперь обратимся к учебнику (стр.66, упр.103) и понаблюдаем, как на письме выделяется междометие. Запишите одно из предложений по выбору в тетрадь. Вывод: междометия пишутся в начале предложения с большой буквы. После них ставятся « , » или « ! » составление предложений по схемам. Особенности записи междометий в предложении.

-Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.(Л)


Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П).


- построение речевых высказываний (П);

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);

- постановка и формулирование проблемы (П);

5. Реализация построенного проекта.







Физминутка























Физминутка






Работа по учебнику стр.78

Упр. 106 – развивается умение наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия. Ученики заменяют междометия, читают предложения с разной интонацией, выражением. Сравнить с автором

Лингвистический эксперимент (одно и тоже междометие выражает разные чувства) -лица; текст





«Друзья»

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.(Р)


уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П)




установка на здоровый образ жизни

Физминутка

«Друзья»



- установка на здоровый образ жизни (Л);


6. Закрепление с проговариванием во внешней речи.


Особенности записи междометий в предложении. Составьте предложения по схемам ( междометия выставляю перед составлением предложений) (Ах!) _____ _____ _____! (Ох,) ______ _____ _____! (Ой,) ______ _____! (Эй,) ______ _____ _____! -Какие слова помогли вам правильно составить предложение. - Какое чувство выражает каждое предложение? - Какие знаки препинания ставятся в предложениях после междометий? Запись в тетрадь одного предложения по выбору ученика. (Эльбрус)

 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

- Умение работать в паре.(К)

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

поиск необходимой информации (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) - достижение договоренностей и согласование общего решения (К);


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.












- К какому этапу вы переходите? (Мы посмотрим, где новые знания можно использовать).

Междометия в произведениях известных писателей

-Многие писатели в своих произведениях используют междометия, чтобы сделать свои стихи, сказки и рассказы эмоционально ярче и красочнее.

-Послушайте отрывки из известных вам произведений.

а) «Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал: - Ой, умру от смеха! Сыски!» (В.Драгунский «Заколдованная буква»)

-Узнали откуда?

-Найдите новое слово.

-Какое чувство оно выражает? (боль от смеха)

б) «Я тучка, тучка, тучка, а вовсе не медведь. Ах, как приятно тучке по небу лететь!» (А.Милн «Винни – Пух и все-все-все»)

-Есть новое слово? Какое чувство оно выражает? (радость, восторг)

в) «Фу, как не стыдно язык показывать! – загремел голос из громкоговорителя» (Н.Носов «Незнайка на луне»)

-Назовите новое слово. Что оно выражает? (недовольство)




- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).


- построение логической цепи рассуждений (П);

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- построение речевых высказываний (П);

8. Включение в систему знаний и повторение.


Работа в группах.

А сейчас каждая группа попробует себя в роли писателей. (Каждой группе розданы карточки с предложениями, в которые они должны вставить подходящие междометие и записать)

а) - Щиплет уши, щиплет нос.

- …, на улице мороз! (Ой)

б) - …, и трудная эта работа из болота тащить бегемота. (Ох)

в) -В пятнышках спинка.

- …, как неловко.

- И покраснела божья коровка. (Ох)

г) - …, бескрылый человек, у тебя две ножки,

-Хоть и ростом ты велик, едят тебя мошки. (Эх)

Варианты стихов появляются на слайдах. Каждая группа зачитывает свои варианты. - Поздравляю вас! Сегодня на уроке вы сделали маленькое открытие. Напомните какое? О чем мы говорили?

1. В русском языке есть слова, к которым нельзя задать вопрос – междометия.

2. В речи они употребляются для того, чтобы речь была ярче, богаче и эмоциональнее.

3. После междометий ставится восклицательный знак или запятая.

- А сейчас послушайте стихотворение и вставьте подходящее междометие:

Мне, - сказало междометие, -

Интересно жить на свете,

Выражаю поощренье,

Похвалу, упрек, запрет,

Благодарность, восхищенье,

Возмущение, привет…

Те, кого охватит страх,

Произносят слово …! (Ах)

У кого тяжелый вздох,

Произносят слово … ! (Ох)

Кто встречается с бедой,

Произносит слово … ! (Ой)

Кто отстанет от друзей,

Произносит слово … ! (Эй)

У кого захватит дух,

Произносит слово … ! (Ух)

Интересно жить на свете,

Если знаешь…. (междометия)




- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);



- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- управление поведением партнера (К);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- умение структурировать знания (П);


9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске.

Продолжите мои предложения:

- Я понял, что…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Оцените свою деятельность на уроке, используя облако наклейте на него магниты:

Зелёный - я молодец,

Жёлтый – мне надо постараться..

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);


Д.з


Упр.89 Дидактический материал. Вывод.



- планирование учебного сотрудничества (К)

-

-построение речевых высказываний (П);


hello_html_m7b72b6df.jpg



Краткое описание документа:

УМК «Школа 2100»

Предмет: Русский язык

Автор учебника: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В.

Класс:2

Тип урока: открытие новых знаний ( ОНЗ).

Метод урока: деятельностный.

Оборудование:  

·        учебник «Русский язык» – 2 кл. Авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

·        опорные схемы к уроку: «ромашка» с частями речи

·        мультфильм «Ох и Ах»

·        «Маленькая дверь в большой мир». Авт. Р.Н. Бунеев, книга для чтения 1 часть, 2 кл.

·        Интерактивная доска,  компьютер.

Учитель: Сундукова А.Т., учитель начальных классов МКОУ «Прогимназия 70», высшая квалификационная категория

 

Тема урока: Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

 

 Цель и задачи:  познакомить детей со словами – междометиями, к которым нельзя задать вопрос, определить их роль в речи;

развитие умения  устанавливать отличительные признаки нового класса слов;

 актуализировать у детей представление об эмоциях;

понаблюдать и научиться, правильно, выделять на письме междометия;

способствовать закреплению у детей навыков использования междометий в своей речи для выражения чувств;

воспитывать интерес к русскому языку и потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.

 

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

 

1. Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности.

 

1.Вступительная беседа

Звучит музыка  «Облака » идет видео (имитация полета на облаках)

Внимание! Приземляйтесь! Понравилось вам, ребята, кататься на облаках? Что вы чувствовали при этом? (Радость!)

– Откройте тетрадь.                                                                                                                        – Что надо записать? (Дату.) (Комментированная запись числа.)                                                – Какую запись должны сделать дальше?                                                                          Напишите слова «Классная работа».                                                                          Словарная работа: Родина, Россия, Москва, народ, язык (национально-региональный компонент)                                                                                                                                         - Что надо сделать со словарными словами?

Поставить в словах ударение, подчеркните буквы, написание которых нельзя проверить, а надо запомнить.

Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями…)

   -Ребята, задача нашего сегодняшнего  урока - открытие новых знаний.  На этом уроке нам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие, мы познакомимся с новыми словами, поговорим о наших чувствах.  Я уверена они вам пригодятся  в жизни, в дальнейшей учебе, вы будете грамотнее. Вы готовы к сотрудничеству? Пожелали друг другу удачи.

Девиз урока.     «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

- Какие мы делаем шаги при открытии новых  знаний? (понять «Что я не знаю?», «Сам найду способ») Смайлик очень доволен.

 

 

Чтобы не упустить ничего важного нужно спланировать свою деятельность на уроке.

Составим план

1.      Повторение

2.      Пробное действие

3.      Выясним, что мы не знаем

4.      Найдем способ справиться с затруднением

5.      Потренируемся.

6.      Оценим свой труд

- самоопределение (Л);

 

- смыслообразование (Л);

 

 

- внутренняя позиция школьника (Л);

 

 

- учебно-познавательная мотивация

(Л);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- планирование учебного сотрудничества (К)

 

-умение слушать и понимать речь других (К).

-Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).(Р)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

     пробном  действии.

 

-С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут необходимы при открытии нового)                                                                                                   

Цель: активизировать знания детей об изученных частях речи и связи слов в предложении.
– Чтобы продолжить работу предлагаю вспомнить теоретический материал с какими группами слов мы с вами знакомы и дополнить «ромашку» частями речи, которые мы изучили.
( На доске расположена ромашка; при названии каждой группы  лепесток переворачивается, на нем показаны группы; один лепесток остаётся не перевёрнутым.)

Создание проблемной ситуации                                                                                              – Что можно составить из слов – частей речи? (Предложения)
– Как называется центр предложения?

Грамматическая основа – подлежащее + сказуемое

– Как умеем связывать слова в предложении? (По вопросам)
– Составьте предложения из рассыпанных слов.
Запись на доске (на карточках):

ужалила

большая

малыша

ах

оса

   

После обсуждения предложение записывается с комментированием в тетрадь: Ах, большая оса ужалила малыша.                                                                                Обозначьте грамматическую основу в предложении и обозначьте графически связь слов в предложении. Напишите вопросы, которые задавали к словам   мы смогли задать вопросы, а какая часть речи у нас  вызвало затруднение)                                                                      У кого нет результата?(слово «ах»)                                                                                            Что теперь вы будете делать?  (Надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение.)

-Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.(П)

редставлять информацию в виде таблицы. (П)

 -Выявлять сущность, особенности объектов. (П)

-На основе анализа объектов делать выводы. (П)

 -Обобщать и классифицировать по признакам. (П)

- Уметь работать по коллективно составленному плану (Р).

 

 Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р).

 

3. Выявление места и причины затруднения

-  Какое задание вы должны были выполнить?

- Почему вы не смогли выполнить задание до конца? (Мы не знаем, какой вопрос задать оставшемуся слову, и к какой части речи относится) Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (мы выясняли, что мы не знаем) 

Молодцы, вы смогли определить своё затруднение? Порадуйтесь. Ура!

Цель: зафиксировать интеллектуальный разрыв между имеющимися знаниями детей и несостоятельностью ответа на вопрос.

– Какой вопрос нужно задать к слову ах?
– Предлагаю провести исследовательскую работу по группам.

1 группа ––>  исследуют как имя существительное.
2 группа ––> исследуют как имя прилагательное.
3 группа––> исследуют как глагол.
  Вывод! Ни на какой из вопросов слово ах не отвечает, значит это новая группа слов, т.е. новая часть речи.                                                                                                                  Цель: показать роль междометий в предложении.                                                                 -  Поздравляю Вас! Вы сегодня на уроке сделали маленькое лингвистическое открытие, о том, что есть в русской речи такие слова, к которым нельзя задать вопрос. А какую же работу они выполняют в речи?
– Представьте, что этим малышом оказались бы вы. Какое чувство вы бы испытывали после укуса осы? ( Ой! Больно ).
- Как, вы думаете? Что это за маленькое слово (ах?) И почему мы не можем задать вопрос?

 

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.( Р)

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.( Р)

- Развиваем умение слушать и понимать других.(К)

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

- Оформлять свои мысли в устной форме.(К)

- постановка и формулирование проблемы (П);

 

4. Построение проекта выхода из затруднения.

 

 Определите тему урока.

 Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

-Какую цель мы поставили  на уроке?                                                                            Определим цели нашего урока. ( На доске карточки- слова)                                    Выяснить:                                                Научиться:

Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник, справочник, эталоны с предыдущих уроков….)

Посмотрите на ромашку, мы должны  открыть ещё один лепесток  и узнать к какой части речи относятся новые слова.

        - Эти слова называются «междометия». С латинского это название переводится как «брошенное между». (открываю последний лепесток ромашки, на котором записано название новой части речи)                                                                                                              - Сегодня на уроке мы выясним с какой целью в нашей речи употребляются междометия.

а) просмотр мультфильма                                                                                                                         - А  сейчас мы с вами понаблюдаем за новыми словами. Посмотрите фрагмент сказки и отметьте, какими словами герои выражают свои  чувства                                  - Внимательно послушайте отрывок из сказки про двух братьев.                                                     - Какие слова помогли героям выразить их душевное состояние, их чувства? (ах, ох)         - Какие чувства выражает каждое из этих слов?                                                                                ( просмотр фрагмента) как звали героев мультфильма?                                                              - назовите слова, которые помогли героям выразить свои чувства.                           (дети называют ОХ, АХ, УХ) – …………..

На доске: появляются картинки, с изображением ОХ и АХ                                                                  - какие чувства выразили эти слова?

    АХ                                                                                                        ОХ                                  Радость                                                                                                                                                восторг                                                                                                 неуверенность                                                                                                 (в жизни такого человека (пессимист - оптимист))                                                                   для чего служат междометия ( для выражения различных чувств)                                  В русском языке много таких слов, с помощью которых можно передать свои чувства, отношение к происходящему, выразить свои эмоции. (варианты междометий записаны на доске.)                                                                                                                                    ОЙ – страх                                                                                                                                 АХ – восторг                                                                                                                                    ХА-ХА – насмешка, злорадство.                                                                                                             ОХ – усталость

ЭХ – радость, ликование                                                                                                           УХ – радость, удивление.                                                                                                         Именно эти слова помогают выражать наши чувства и эмоции                                               Вывод: эти слова  выражают разные чувства (слова – чувства).                                               Работа с учебником.                                                                                                                           Теперь обратимся к учебнику (стр.66, упр.103) и понаблюдаем, как на письме выделяется междометие. Запишите одно из предложений по выбору в тетрадь.                           Вывод: междометия пишутся в начале предложения с большой буквы. После них ставятся « , » или « ! »                                                                                                    составление предложений по схемам.                                                                                     Особенности записи междометий в предложении.                 &n

Автор
Дата добавления 07.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров410
Номер материала 370356
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх