Карта на доске

Отвечает ученик

Фронтальная работа

Картинка с пуделем

Слайд на интерактивной доске

Письмо читает ученик

На карте изображены города с гербами – это условные значки орфограмм

На доске таблички со словами

2 ученика у доски, остальные проверяют с помощью сигнальных карточек

Работа по цепочке

Слайд 2

 Работа с образовательным ресурсом из интернета на интерактивной доске

Проводит ученик из класса

Работа в парах

Слайд 3

Картина и все названия появляются постепенно

Игра с мячом

Слайд 4

Таблички распределяются учеником на карте

I.      Организация класса.

- Динь – динь – динь звенит звонок, начинается урок.

- Ребята, поздоровайтесь с гостями. Садитесь. (Сначала садятся девочки, затем мальчики).

- Сегодня на уроке мы вспомним, обобщим то, что изучили по русскому языку во втором классе. Мы отправимся в увлекательное путешествие по стране «Орфография»

- А давайте вспомним, что же такое «Орфография»

- Орфография – это правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов, их форм и значимых частей) на письме. Иными словами это правила написания слов и их форм. В русский язык это слово пришло к нам из Греции. Образовано оно от   orthos - правильный и grapho – пишу.

II. Проверка домашнего задания.

- Но прежде, чем отправиться в путешествие, давайте проверим готовы ли вы к путешествию. А поможет нам в этом задание, которое вы выполняли дома. (упр. 574)

- Откройте свои задачники, там, где выполнили домашнее  задание.

- О каком животном шла речь в упражнении? (О пуделе)

- Почему трудно понять, что написал пудель? (Все слова в предложении написаны слитно, много ошибок)

- Какое приветствие вы записали?( Да здравствуют ребята!)

- Какие ошибки исправили? (см. приложение №1)

- Сверьте с доской, так ли вы выполнили упражнение. Исправьте у кого не так. (см. прилож. №1)

- Молодцы!

- Ребята, а пудель то не простой, он пришёл к нам из страны «Орфография» и будет нашим путеводителем. Он принёс нам письмо, о чём же в нем говорится? Прочитает ….* Письмо:

Здравствуйте, ребята!

Вас приветствуют жители страны «Орфография». Отгадайте, пожалуйста, в каких городах вы сегодня побываете, у каждого города свой герб, рассмотрите их, угадайте, быть может вам поможет ваше домашнее упражнение.

    С уважением жители страны «Орфография»

- Что же это за города? Орфограммы на какие правила вам встретились в упражнении?

* Орфограммы:

1. Безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением.

2. Парные согласные.

3. Удвоенные согласные

4. Непроизносимые согласные.

- В какой части слова они находятся? (В корне) – Молодцы!

- Вот по этим городам  мы с пуделем и совершим путешествие. В путь!

III. Закрепление изученного.

*Город первый – «Безударные  гласные проверяемые и непроверяемые ударением».

- Какие орфографические задачи будем решать, путешествуя по этому городу? (Как правильно писать слова с безударными гласными в корне слова)

- Перед вами слова (см. прилож. 2):

В. силёк, д.ревня, в.да, п.ля, д.рога, н.ра, з.мля, к.пуста.

- Что интересного заметили?

- На какие две группы можно разбить эти слова? (1-ая-безударные гласные проверяемые ударением, 2-ая-безударные гласные непроверяемые ударением)

- Пудель просит нас записать эти слова в два столбика: в 1-ый-слова с безударной гласной проверяемой ударением,  во 2-ой- слова с безударной гласной непроверяемой ударением.

- Какие слова запишем в первый столбик? Назовите. (Вода, поля, нора, земля)

- Как будем действовать, чтобы правильно вставить букву? (Нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, чтобы безударная гласная стала ударной.)

- На какое правило выпишем слова во второй столбик?( Безударная гласная непроверяемая ударением или словарные слова)

- Почему непроверяемые ударением? (Нельзя проверить, написание этих слов мы запоминали, это словарные слова)

- Итак, записываем, вставляя нужные буквы в первый столбик слова с безударной гласной проверяемой ударением, а во второй – словарные слова. Ставим ударение, подчёркиваем орфограммы.

- Проверим как вы выполнили это задание, к доске идут…….(2 человека) Вставляют буквы и расставляет таблички по столбикам, в первом столбике устно доказывает почему вставил именно такую букву, пока второй расставляет таблички другого столбика)

* Образец рассуждения по словам первого столбика: вода вставлю гласную «о», т.к. в проверочном слове воды под ударением слышу и пишу «о» и т. д. с остальными словами.

 - Согласны ли вы с таким выбором ребят? (Сигнальные карточки)

- Молодцы! А пудель нас поведёт в следующий город.

* Город второй – «Парные согласные в корне слова»

- Какие орфографические задачи будем решать в этом городе?                     ( Вспомним, как нужно писать парную согласную в корне слова)

- Как нужно действовать, чтобы написать парную согласную в корне слова? (Нужно изменить слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная или [в, в^,], или сонорная согласная)

- Какие сонорные согласные могут быть полезными при проверке?(л, м, н, р)

- Жители этого города отправляют нас в путешествие по реке, которая там протекает, на сказочных парусниках, но чтобы переплывать из порта в порт нужно правильно вставлять парные согласные в слова.

*Дети по цепочке выходят к интерактивной доске и выполняют задание, доказывая выбор буквы, остальные помогают сигнальными карточками.

(Слова см. прилож.3)

*Образец рассуждения: Пароход - вставлю «д», т. к. перед гласной в проверочном слове пароходы чётко слышу и пишу «Д». Аналогично со словами: брат, дрозд, труд, крот, мост, медведь, кровать, флот)

- Молодцы весело, правильно и быстро проплыли через этот огромный город. А пудель уже ждёт нас, чтобы отправиться в следующий город.

- Но пока давайте немного отдохнём.

*Физкультминутка (проводит ученик из класса)

- Вы, наверное, устали?

  Ну, тогда все дружно встали.

  Ножками потопали,

  Ручками похлопали.

  Покрутились, повертелись

  И за парты все уселись.

  Глазки крепко закрываем,

  Дружно до 5 считаем.

  Открываем, поморгаем

  И работать продолжаем.

*Город третий – «Удвоенные согласные»

- Какие орфографические задачи будем решать, находясь в этом городе? (Писать одну согласную или две)

- Можно ли проверить эту орфограмму? (Нет)

- Это какая орфограмма? (Непроверяемая)

- А значит слова с удвоенной согласной какие? (Словарные)

- А можно ли , в некоторых словах, на слух определить писать одну согласную или две? (Да. Слышу долгий звук - пишу удвоенную согласную)

- Жители этой страны предлагают нам узнать, какую картину привезли на выставку к ним в музей. Но сначала нам нужно её собрать. Работать будем в парах.

- У вас на столах лежат листочки, на которых вы будете собирать кусочки картины, чтобы не ошибиться на листочках записаны слова,  в которых нужно выбрать одну или две буквы нужно писать, неправильный ответ зачёркиваете, затем вы берёте кусочки , у них на обратной стороне тоже написаны буквы, и накладываете их на те слова, где выбрали такие же буквы. Посмотрим , что у вас получится. Начинаем.

    * Карточка со словами

·       Обратная сторона разрезанных кусочков

·       Картина

- Как называется эта картина? (Последний день Помпеи)

- Кто автор? (Карл Брюллов)

- Что заметили в фамилии автора? Слышу долгий звук [л] – пишу 2 буквы «лл»)

- Из какого музея привезли эту картину? (Русского музея)

- Как напишем слово «Русского»? (С удвоенной «с»)

- В каком городе находится Русский музей? (В Санкт-Петербурге)

- В какой стране? ( В России)
-Как напишу слово «Россия»? ( С удвоенной «с»)

- Работы каких художников собраны в Русском музее? (Работы русских художников)

- Молодцы, замечательно справились и с этим заданием. Пудель сообщает, что жители страны «Орфография» очень довольны. А нас ждут новые приключения в следующем городе.

*Город четвёртый –«Непроизносимая согласная»

- Ответьте пуделю, какие орфографические задачи письма будем решать в этом городе? (Буквы на месте звука, которого нет; непроизносимые согласные в корне слова)

- Как же решить эту задачу? ( Чтобы не ошибиться в написании непроизносимых согласных в корне слова, нужно подобрать такое однокоренное, проверочное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо)

*Игра с мячом.

- Здесь пудель предлагает нам поиграть в мяч. Я буду называть слово, а тот кому я пошлю мяч, поймав его, скажет надо писать непроизносимую согласную или нет, обязательно докажет почему! Затем снова вернёт мяч мне.

*Слова:

Сердце – сердечко

Ужасный – ужасен

Вкусный – вкусен

Лестница – словарное слово

Грустный – грусть

- Молодцы!

- Вот мы и добрались до мостика, последней остановки, в стране «Орфографии» ещё много городов, в которых нам  предстоит побывать на следующих уроках.  А сейчас пудель приглашает наш задачник к себе на помощь, пуделю хочется проверить какими внимательными вы были на уроке, хорошо ли всё повторили.

*Работа в задачниках с.32 упр. 576. Самостоятельная работа.

- Откройте задачник с.32, упр.576

- Прочитайте про себя задание.

- Вслух читает….

- Будешь ли вставлять буквы в выделенные части слов? (Нет)

- Почему? (Буквы пропущены в окончаниях, а мы с этим правилом ещё не знакомились)

- В каких частях слова ты уже умеешь решать орфографические задачи? (В корне)

- А в каких нет? ( В окончаниях)

- Какая ещё орфограмма встретилась в тексте, о которой мы сегодня не говорили? (Разделительный Ь)

- В каких случаях нужно его писать? (После согласных перед гласными е,ё,ю,я, слышу звук [й]- пишу разделительный Ь)

- Спишите отрывок, оставляя окошки там, где не знаешь решения.

Этот день был очень грустн.м.

Начался он с огорченья:

Утонула ложка в банк.

Земляничн.г. варенья.

                              О. Дриз

- Проверьте. У всех так? Исправьте у кого не так.

- Молодцы!

- На доске у меня таблички со словами, в которых вы вставляли буквы, из каких городов они к нам пришли, распределите эти таблички.

- Молодцы!

III. Итог урока.

- На этом наш урок заканчивается.

- По каким городам путешествовали? Что повторяли на уроке? (Орфограммы: безударная гласная проверяемая и непроверяемая ударением, парная согласная в корне слова, удвоенная согласная, непроизносимая согласная)

- Скоро вы будете писать диктант, надеюсь, что вы напишите его без ошибок!

-Дом. Задание упр.577

- Оценки за урок получают……..

- Покажите ладошки кому урок понравился тыльной стороной, кому нет переверните их.

Урок окончен.