I. Организация
класса.
-
Динь – динь – динь звенит звонок, начинается урок.
-
Ребята, поздоровайтесь с гостями. Садитесь. (Сначала садятся девочки, затем
мальчики).
-
Сегодня на уроке мы вспомним, обобщим то, что изучили по русскому языку во
втором классе. Мы отправимся в увлекательное путешествие по стране
«Орфография»
- А
давайте вспомним, что же такое «Орфография»
- Орфография
– это правописание, система правил, определяющих единообразие способов
передачи речи (слов, их форм и значимых частей) на письме. Иными словами это
правила написания слов и их форм. В русский язык это слово пришло к нам из Греции.
Образовано оно от orthos - правильный и grapho – пишу.
II.
Проверка домашнего задания.
- Но
прежде, чем отправиться в путешествие, давайте проверим готовы ли вы к
путешествию. А поможет нам в этом задание, которое вы выполняли дома. (упр.
574)
- Откройте
свои задачники, там, где выполнили домашнее задание.
- О
каком животном шла речь в упражнении? (О пуделе)
-
Почему трудно понять, что написал пудель? (Все слова в предложении написаны
слитно, много ошибок)
- Какое приветствие вы записали?( Да здравствуют ребята!)
-
Какие ошибки исправили? (см. приложение №1)
-
Сверьте с доской, так ли вы выполнили упражнение. Исправьте у кого не так.
(см. прилож. №1)
-
Молодцы!
-
Ребята, а пудель то не простой, он пришёл к нам из страны «Орфография» и
будет нашим путеводителем. Он принёс нам письмо, о чём же в нем говорится?
Прочитает ….* Письмо:
Здравствуйте,
ребята!
Вас приветствуют жители страны «Орфография». Отгадайте,
пожалуйста, в каких городах вы сегодня побываете, у каждого города свой герб,
рассмотрите их, угадайте, быть может вам поможет ваше домашнее упражнение.
С уважением жители страны «Орфография»
- Что
же это за города? Орфограммы на какие правила вам встретились в упражнении?
*
Орфограммы:
1.
Безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением.
2.
Парные согласные.
3.
Удвоенные согласные
4.
Непроизносимые согласные.
- В
какой части слова они находятся? (В корне) – Молодцы!
-
Вот по этим городам мы с пуделем и совершим путешествие. В путь!
III.
Закрепление изученного.
*Город
первый – «Безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением».
- Какие
орфографические задачи будем решать, путешествуя по этому городу? (Как
правильно писать слова с безударными гласными в корне слова)
- Перед вами
слова (см. прилож. 2):
В. силёк, д.ревня,
в.да, п.ля,
д.рога, н.ра, з.мля, к.пуста.
- Что
интересного заметили?
- На какие две
группы можно разбить эти слова? (1-ая-безударные гласные проверяемые
ударением, 2-ая-безударные гласные непроверяемые ударением)
- Пудель просит
нас записать эти слова в два столбика: в 1-ый-слова с безударной гласной
проверяемой ударением, во 2-ой- слова с безударной гласной непроверяемой
ударением.
- Какие слова
запишем в первый столбик? Назовите. (Вода, поля, нора, земля)
- Как будем
действовать, чтобы правильно вставить букву? (Нужно изменить слово или
подобрать такое однокоренное слово, чтобы безударная гласная стала ударной.)
- На
какое правило выпишем слова во второй столбик?( Безударная гласная
непроверяемая ударением или словарные слова)
- Почему
непроверяемые ударением? (Нельзя проверить, написание этих слов мы запоминали,
это словарные слова)
- Итак,
записываем, вставляя нужные буквы в первый столбик слова с безударной гласной
проверяемой ударением, а во второй – словарные слова. Ставим ударение,
подчёркиваем орфограммы.
- Проверим как
вы выполнили это задание, к доске идут…….(2 человека) Вставляют буквы и
расставляет таблички по столбикам, в первом столбике устно доказывает почему
вставил именно такую букву, пока второй расставляет таблички другого
столбика)
* Образец
рассуждения по словам первого столбика: вода вставлю гласную «о», т.к. в
проверочном слове воды под ударением слышу и пишу «о» и т. д. с остальными
словами.
- Согласны ли
вы с таким выбором ребят? (Сигнальные карточки)
- Молодцы! А
пудель нас поведёт в следующий город.
* Город второй – «Парные согласные в корне слова»
- Какие
орфографические задачи будем решать в этом городе? (
Вспомним, как нужно писать парную согласную в корне слова)
- Как нужно
действовать, чтобы написать парную согласную в корне слова? (Нужно изменить
слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная или [в, в,], или сонорная
согласная)
- Какие сонорные
согласные могут быть полезными при проверке?(л, м, н, р)
- Жители этого
города отправляют нас в путешествие по реке, которая там протекает, на
сказочных парусниках, но чтобы переплывать из порта в порт нужно правильно
вставлять парные согласные в слова.
*Дети по цепочке
выходят к интерактивной доске и выполняют задание, доказывая выбор буквы,
остальные помогают сигнальными карточками.
(Слова см.
прилож.3)
*Образец
рассуждения: Пароход - вставлю «д», т. к. перед гласной в проверочном
слове пароходы чётко слышу и пишу «Д». Аналогично со словами: брат,
дрозд, труд, крот, мост, медведь, кровать, флот)
- Молодцы
весело, правильно и быстро проплыли через этот огромный город. А пудель уже
ждёт нас, чтобы отправиться в следующий город.
- Но пока
давайте немного отдохнём.
*Физкультминутка (проводит
ученик из класса)
- Вы, наверное,
устали?
Ну, тогда все
дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И за парты все
уселись.
Глазки крепко
закрываем,
Дружно до 5
считаем.
Открываем,
поморгаем
И работать
продолжаем.
*Город
третий – «Удвоенные согласные»
- Какие
орфографические задачи будем решать, находясь в этом городе? (Писать одну
согласную или две)
- Можно ли
проверить эту орфограмму? (Нет)
- Это какая
орфограмма? (Непроверяемая)
- А значит слова
с удвоенной согласной какие? (Словарные)
- А можно ли , в
некоторых словах, на слух определить писать одну согласную или две? (Да.
Слышу долгий звук - пишу удвоенную согласную)
- Жители этой
страны предлагают нам узнать, какую картину привезли на выставку к ним в
музей. Но сначала нам нужно её собрать. Работать будем в парах.
- У вас на
столах лежат листочки, на которых вы будете собирать кусочки картины, чтобы
не ошибиться на листочках записаны слова, в которых нужно выбрать одну или
две буквы нужно писать, неправильный ответ зачёркиваете, затем вы берёте
кусочки , у них на обратной стороне тоже написаны буквы, и накладываете их на
те слова, где выбрали такие же буквы. Посмотрим , что у вас получится.
Начинаем.
* Карточка со словами
ван(н,нн)а
|
коло(с,сс)
|
а(л,лл)ея
|
кла(с,сс)
|
су(б,бб)ота
|
кра(н,нн)ы
|
за(б,бб)ота)
|
(ж, жж)ёт
|
бо(л,лл)ею
|
· Обратная
сторона разрезанных кусочков
· Картина
- Как называется
эта картина? (Последний день Помпеи)
- Кто автор?
(Карл Брюллов)
- Что заметили в
фамилии автора? Слышу долгий звук [л] – пишу 2 буквы «лл»)
- Из какого
музея привезли эту картину? (Русского музея)
- Как напишем
слово «Русского»? (С удвоенной «с»)
- В каком городе
находится Русский музей? (В Санкт-Петербурге)
- В какой
стране? ( В России)
-Как напишу слово «Россия»? ( С удвоенной «с»)
- Работы каких
художников собраны в Русском музее? (Работы русских художников)
- Молодцы,
замечательно справились и с этим заданием. Пудель сообщает, что жители страны
«Орфография» очень довольны. А нас ждут новые приключения в следующем городе.
*Город четвёртый –«Непроизносимая
согласная»
- Ответьте
пуделю, какие орфографические задачи письма будем решать в этом городе?
(Буквы на месте звука, которого нет; непроизносимые согласные в корне слова)
- Как же решить
эту задачу? ( Чтобы не ошибиться в написании непроизносимых согласных в корне
слова, нужно подобрать такое однокоренное, проверочное слово, в котором этот
согласный произносится отчётливо)
*Игра
с мячом.
- Здесь пудель
предлагает нам поиграть в мяч. Я буду называть слово, а тот кому я пошлю мяч,
поймав его, скажет надо писать непроизносимую согласную или нет, обязательно
докажет почему! Затем снова вернёт мяч мне.
*Слова:
Сердце –
сердечко
Ужасный –
ужасен
Вкусный –
вкусен
Лестница
– словарное слово
Грустный –
грусть
- Молодцы!
- Вот мы
и добрались до мостика, последней остановки, в стране «Орфографии» ещё много
городов, в которых нам предстоит побывать на следующих уроках. А сейчас пудель
приглашает наш задачник к себе на помощь, пуделю хочется проверить какими
внимательными вы были на уроке, хорошо ли всё повторили.
*Работа
в задачниках с.32 упр. 576. Самостоятельная работа.
- Откройте
задачник с.32, упр.576
- Прочитайте про
себя задание.
- Вслух читает….
- Будешь ли
вставлять буквы в выделенные части слов? (Нет)
- Почему? (Буквы
пропущены в окончаниях, а мы с этим правилом ещё не знакомились)
- В каких частях
слова ты уже умеешь решать орфографические задачи? (В корне)
- А в каких нет?
( В окончаниях)
- Какая ещё
орфограмма встретилась в тексте, о которой мы сегодня не говорили?
(Разделительный Ь)
- В каких
случаях нужно его писать? (После согласных перед гласными е,ё,ю,я, слышу звук
[й]- пишу разделительный Ь)
- Спишите
отрывок, оставляя окошки там, где не знаешь решения.
Этот день был
очень грустн.м.
Начался
он с огорченья:
Утонула
ложка в банк.
Земляничн.г. варенья.
О.
Дриз
- Проверьте. У
всех так? Исправьте у кого не так.
- Молодцы!
- На доске у
меня таблички со словами, в которых вы вставляли буквы, из каких городов они
к нам пришли, распределите эти таблички.
- Молодцы!
III.
Итог урока.
- На
этом наш урок заканчивается.
- По каким городам
путешествовали? Что повторяли на уроке? (Орфограммы: безударная гласная
проверяемая и непроверяемая ударением, парная согласная в корне слова,
удвоенная согласная, непроизносимая согласная)
- Скоро вы
будете писать диктант, надеюсь, что вы напишите его без ошибок!
-Дом. Задание
упр.577
- Оценки за урок
получают……..
- Покажите
ладошки кому урок понравился тыльной стороной, кому нет переверните их.
Урок окончен.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.