Знакомство с
изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных
и местоимений
(«Как ещё могут
изменяться слова?»)
Тип урока: урок
усвоения новых знаний
Цель
урока: познакомить учащихся с изменением имен
существительных по падежам,
развивать
интерес к урокам русского языка
УУД
Личностные:
-
элементы способности оценивать свои трудности и достижения
Регулятивные:
–
понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её
решения.
-
выполнять действия в речевой и умственной форме.
-
контролировать свои действия и их результат
Познавательные:
-
вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.
-
целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить
нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе
наблюдений.
-
осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных
языковых задач.
Коммуникативные:
-
участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения;
-
участвовать в совместной деятельности.
-
высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его;
слушать мнения других.
-
делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.
Предметные
умения:
-
определять принадлежность слова к той или иной части речи
- изменять
существительное по падежам
-
устанавливать связи слов, изменять слова
-
обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте! -
Ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
- Вы не забываете говорить «здравствуйте»
при встрече?
II. Мотивация учебной деятельности.
1.
Коллективная работа
Запись на доске:
Сколько разноцветных корабликов сегодня в
нашем пруду! Жёлтые, красные, оранжевые – целая флотилия.
– Что же это за флотилия? (Листочки.)
– Как вы догадались?
– Что за часть речи «листочки»?
– Что знаем об этой части речи?
– Сегодня я расскажу вам о приключении
зеленого листа.
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова
У зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг – к зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист,
Дескать, поиграем.
«Не хочу», – парашютист
Головой качает …
Ветер вновь с листом зелёным
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь попал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.
– Где побывал наш лист?
– Давайте понаблюдаем за существительным
«лист», ведь в этом стихотворении это слово употребляется несколько раз.
Учитель вместе с учениками выписывает
слово и вопрос к нему.
что?
лист
у чего?
у листа.
что?
лист
с чем?
с листом
о чем?
о листе
– Это родственные слова или форма одного и
того же слова? (Форма слова, так как меняется только окончание.)
– Как же изменяется это существительное? (По
вопросам.)
– Изменение существительного по вопросам
называется склонением или изменением по падежам.
– Что такое падеж? Это слово произошло от
латинского и очень похоже на русское слово «падёж». Но падёж – это гибель
животных от заразной болезни. А слово «падеж» обозначает падение, потому что
как бы падает по ступенькам вниз.
– Обратите на это внимание в упр. 192.
– В
русском языке, по подсчетам ученых, нужно только шесть падежей, чтобы правильно
употреблять слова в речи. А немецкие ученые считают, что им нужно только 4. У
финнов – их 15.
– Чему
сегодня на уроке вы должны научиться? (Изменять существительное по падежам.)
III. Формирование новых знаний и умений.
– Самый главный падеж – именительный.
– Почему он так называется? Почему он
первый?
– Да хотя бы потому, что немало слов как
раз в именительном падеже равны своему корню. Например: кот-а – кот-у, о лес-е
– к лес-у. Значит, если существительное стоит в начальной форме, то оно стоит в
именительном падеже.
– Давайте проверим, так ли это. Прочитаем сообщение на с. 66 учебника.
1. Работа в парах
Выполнение упр. 190.
– Решите: оставите слово «сестра» в
начальной форме или будете его изменять?
– По команде каких вопросов измените это
слово?
2. Фронтальная работа.
– Понаблюдайте за изменением другого слова
в упр. 191.
– Назовите предложения, в которых слова
«сестра» и «река» стоят в именительном падеже.
3. Физминутка
На болоте две подружки, две зелёные
лягушки
Утром рано умывались, полотенцем
растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно
возвращались.
IV. Применение
знаний и умений
– Для чего
мы получали новые знания, не забыли? (Чтобы научиться изменять
существительное по падежам.)
1. Работа в группе.
- Верна ли запись?
Календарь (погода), писать (ручка), ловить
(рыба), читать (книга), подвиг (герои).
– Для чего нужно нам изменить по вопросам
существительные?
– Запишите
слова, связывая их по смыслу.
|
2.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
|
|
№ 61 в пособии «Потренируйся!».
- Вставим пропущенные буквы, объясняя орфограммы.
- Наблюдайте, как изменяются слова.
- Самостоятельно (по вариантам) дописывайте слова щенок,
огурец, изменяя их форму. Для этого отмечайте Х слово-командир,
устно задавайте вопрос от него.
|
|
2.
Игра «Я знаю!»
– Нужно
определить падежи слова «дорожка» и указать, какого падежа не хватает.
Дорожка домой
Мне мила с детских лет,
Дорожки знакомой
Красивее нет!
И если б зашёл я,
Не знаю куда,
Дорожку домой
Отыскал бы всегда.
На этой дорожке
И в трудные дни
Я пел бы без устали
Песни свои.
V. Итог урока. Рефлексия
– Что интересного узнали об имени
существительном?
– Почему самый главный падеж назвали
именительным?
- Хотите ли вы рассказать дома, о том
какие знания вы получили?
«Солнышко»
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого
цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень
понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие
не интересное, не было никакой полезной информации.
VI. Домашнее
задание: упр. 194, с.77-79 учить правило
– Примените дома свои знания, выполняя
упражнения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.