Муниципальное общеобразовательное учреждение                         средняя общеобразовательная школа № 8

Методическая разработка урока русского языка  в 9 классе по теме

«Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

                                      Выполнила:

                                                                     учитель русского

                                                                     языка и литературы

                                                                    Мироненко О.А

Тема урока: Сочинение – рассуждение на         лингвистическую тему.

Цели урока: 1) сформировать у учащихся целостное представление о структуре и                   содержании экзаменационной работы по русскому языку в 2009 году;

 2) совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения; развивать речь, логическое мышление, внимание, память, творческие способности, умение строить собственное высказывание на лингвистическую тему;

3) актуализировать ранее приобретенные знания по теме урока;

4) воспитывать ответственность и сознание личной и общественной значимости учения.

 Оборудование   урока:   мультимедийный проектор,         экран,  компьютер, презентация основных положений   учебного материала,  текст  Е. Гришковца, книга  «Экзамен   в новой  форме, 3 памятки,  изготовленные учащимися.

                                                      Чаще поворачивай стиль…

                                                                             Древние греки

                             Ход     урока

I. Вступительное слово учителя.

  «Чаще поворачивай стиль»,- говорили древние греки. Они, действительно, часто поворачивали свои стили (острые палочки для письма), чтобы стереть написанное на дощечках, покрытых воском, и написать лучше. Это выражение может стать девизом для тех, кто хочет научиться хорошо писать сочинения, потому что для этого надо много работать и не лениться. Я же искренне хочу помочь каждому из вас обрести полную уверенность в своих способностях в написании сочинения, хочу помочь вам достойно сдать выпускные экзамены.

 II. Вступительная беседа.

Учитель:   Вам  известно, что с 2006 года  государственная аттестация выпускников 9-х классов проводится     в  новой форме. Расскажите, какое вы имеете представление   об   экзаменационной  работе  по русскому языку в 2009  году,  которая    вас ожидает?

Ученик: (Предполагаемый ответ. Слайд на экране.)     

1 часть                          2 часть                             3 часть

сжатое изложение        тестовые                         выполнение

прослушанного             задания                            творческого

текста                             ч. А (А1-А7)                    задания

                                        ч. В    (В1-В14)

  Экзаменационная работа по русскому языку состоит из 3-х частей. Первая часть работы – написание сжатого изложения по прослушанному тексту публицистического или научного стиля. Вторая и третья части выполняются на основе одного и того же художественного или публицистического текста. Вторая часть включает задания с выбором ответа (А1-А7) и задания с кратким ответом (В1-В14). Семь заданий проверяют глубину и точность понимания исходного текста, а четырнадцать заданий проверяют знание грамматики. Третья часть предполагает выполнение творческого задания.

Учитель:

  Итак, перед   нами непростая задача.

       Изложения мы  пишем   систематически,   тестовые   задания  решаем на индивидуально-групповых занятиях и предметных    курсах.    На  этом  уроке закрепим наши      знания        и   умения   по   выполнению творческой работы.

(Объяснение целей урока. Слайд на экране.)  

 III. Основная часть урока.

Учитель:  Третья часть экзаменационной работы содержит два альтернативных творческих задания (С.2.1 и С.2.2), из которых вы  должны   выбрать   только одно.

(Слайд на экране.)

Третья часть                                                  С.2.1                                                  

     Сочинение на  лингвистическую тему   

                                      С.2.2

Интерпретация  (истолкование) одного из ключевых фрагментов текста

 Они одинаковы по уровню сложности. Оба задания проверяют умение строить собственное высказывание. Задача нашего урока – работа над первым заданием.

    Фронтальный опрос с целью закрепления ранее изученного материала.

  Учитель:      «Прежде чем написать, я задаю себе три  вопроса: что    хочу  написать,   как написать   и   для   чего написать»,  - говорил  Максим  Горький. Если мы научимся    отвечать на эти вопросы, успех придет. Но   кроме этого, вы должны знать, что сочинение- рассуждение   на   лингвистическую  тему,  как    и любой текст, имеет   свой    стандарт, в основе которого лежат требования жанра и стиля. Давайте проверим наш «багаж» знаний.

- Что такое «лингва»?  («Лингва» - это язык.)

- Что называется лингвистикой?  (Лингвистика – это наука о языке.)

- Что предполагает сочинение на лингвистическую тему?

       (Сочинение на лингвистическую тему предполагает рассуждение по вопросам языкознания.)

   На прошлом уроке вы получили задание по группам.                          Вопрос к первой группе:

- Как строится сочинение-рассуждение?

( Памятка №1, изготовленная учениками.

   В сочинении-рассуждении выделяются три части:

а) тезис – это главная мысль автора текста, которую нужно доказать или опровергнуть;

б) доказательства (или опровержения), т.е. аргументы, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения;

в) вывод, или заключение.)

   Вопрос второй группе:

- Какие требования предъявляются к каждой части?

( Памятка №2.

а) Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным;

б) аргументы должны быть убедительными (чем яснее они изложены, тем неотразимее все рассуждение);

в) вывод должен быть бесспорным.)

  Теперь мы твердо знаем структуру сочинения-рассуждения и требования к каждой его части. Но не менее важно внимательно прочитать задание С.2.1 и научиться извлекать из него полезную информацию. Третьей группе было предложено проанализировать в пяти вариантах экзаменационных работ задание С.2.1 по книге    И.П.Цыбулько «Экзамен в новой форме».

- К какому выводу вы пришли? 

 (  Памятка №3.

а) Нужно повторно(после решения тестов) прочитать текст;

б) найти и привести 2 примера из прочитанного текста, доказывающие тезис;

в) приводя примеры, указывать номера нужных предложений или применять цитирование;

г) объем сочинения должен составлять не менее 50 слов;

д) сочинение писать аккуратно, разборчивым почерком.)

 Практическая работа

 Учитель:    Уважаемые   ученики!   Вашему вниманию  предлагаю    свое сочинение по теме «Говорящие» суффиксы  и   приставки». Оно написано на основе текста Е. Гришковца. (Сочинение на экране, текст на партах.)

Ученик читает:    Слова образуются главным образом с   помощью суффиксов  и    приставок,  которые  могут многое «рассказать» о слове.              

          Например,   суффикс  -л-  в глаголе «умел» (№3) сообщает       нам,   что   действие      происходит в прошедшем     времени,  а  в  словах   «астрочек» и «гвоздичек»   (№9)  уменьшительно-ласкательные суффиксы     говорят  нам о том, что тексту (фразе) придается автором   особый      смысл. С помощью суффиксов образовываются  названия лиц по роду их занятий,   профессии («художник» - №5),    по      месту жительства. 

 Интересны     приставки. Сравним два слова по лексическому значению: прибежать и убежать. По составу они  различаются    только    приставками. Приставка   при-  вносит    в    слово значение приближения, а приставка  у-   значение удаления.

       Таким      образом,  «говорящие»  суффиксы     и приставки     любопытно   изучать, потому что они помогают увидеть    структуру    слова и    в целом верно понять его лексическое значение.

Учитель:       Ребята!    Вам  предстоит оценить предложенную работу.    Помните!    Оценивается            не общее  впечатление,  а работа в соответствии со строгими критериями (они написаны на доске).

 Критерии:

 С1К1  Наличие обоснованного ответа на  вопрос. (2-1-0)

 С1К2  Наличие примеров-аргументов.(2-1-0)

 2б: 2    примера   из    текста – 2 функции

1б: 1    пример    из      текста – 1 функция

      1-2 примера не из текста – 1,2 функции

0б: приведенные примеры не соответствуют

      обоснованиям   или примеры отсутствуют. 

С1К3  Смысловая цельность, речевая связность и последовательность.  (2-1-0)  

2б: ошибок нет

1б: 1   логическая    ошибка,  1 нарушение                                                 

      абзацного членения

 0б: более 1 логической   ошибки, имеются  два     случая

       нарушения абзацного членения.

  С1К4  Композиционная стройность работы. (1-0)

1б: ошибок в построении текста нет

0б: работа      лишена       композиционной стройности

      продуманности и   завершенности.

- Как вы считаете, есть ли в этой работе доказательство того, что суффиксы и приставки «говорят»?

- Убедительны ли приведенные примеры, соответствуют ли они обоснованиям?

- Как вы можете охарактеризовать смысловую цельность, речевую связность и последовательность?

- Что можете сказать о композиционной стройности?

 Учитель:   Оцените     работу. По  каждому     критерию поставьте баллы.

                                Работа над сочинением по теме          

 «Коварство» деепричастного оборота».

Учитель:   Теперь     вы   «вооружены» и   теоретическими, и практическими    знаниями. Надеюсь, вам понятно, каковы    требования к     выполнению творческого задания?    Еще     хочу    напомнить:   никогда не стесняйтесь задавать       своему   учителю вопросы, связанные   с   ЕГЭ, ведь   я  не меньше, чем вы, заинтересована в вашем успехе. Сегодня я вынесла на  ваш   суд   свою   работу.   Но      вы непременно превзойдете меня, и это станет для меня лучшей наградой. Однажды Виталий Валентинович Бианки сказал своему      ученику Николаю Ивановичу Сладкову:   «Известно, что старые и опытные    соловьи    обучают пению молодых. Как говорят   птицеловы, - «ставят на хорошую песню». … Старики  поют, а    молодые учатся   ПЕТЬ,    а не подпевать». Давайте попробуем в классе написать сочинение по   теме «Коварство»   деепричастного оборота».    Я  уверена:   у   вас получится хорошая работа.

     Ключом  к   успеху является  умение составлять план и собирать материал по нему. Работая парами, составьте   простой   план   в   форме   вопросов и попробуйте на них ответить.

Ученики: (Предполагаемый план.)

1.       Какую главную мысль мы должны раскрыть в этом сочинении?

                         - Мы должны доказать, что деепричастие

                           может быть «коварным».

                         - Мы должны показать, в чем заключается

                            это «коварство».

2.       В чем заключается лексическое значение слова «коварство»?

                          (По словарю С.И. Ожегова.)

3.Что называется деепричастием и деепричастным оборотом?

- Деепричастие  –  самостоятельная   часть речи,    которая    обозначает добавочное действие      при      основном          действии, выраженном  глаголом. Деепричастие может иметь при   себе зависимые слова. Вместе с ними оно образует деепричастный оборот.

4. Каковы особенности построения предложений с деепричастными оборотами?

а) Деепричастие    должно относиться к тому же подлежащему,   что и   глагол-сказуемое;

б)деепричастный оборот может использоваться   не   только в двусоставном, но и в односоставном      предложении;

Учитель:   Мысли      ваши  правильные. Ход рассуждения верный. Теперь   этот материал  нужно оформить в виде сочинения. Нам помогут памятки

   Первое предложение едва ли не самое трудное: от   того,  какое  будет  начало,  зависит  вся тональность    сочинения.    Начните  просто, но  конкретно.

- Составьте тезис. Деепричастие    может  иметь при себе зависимые   слова.    Вместе с  ними оно образует    деепричастный оборот, о «коварстве» которого   полезно знать всем.

                                                   (Составляется в ходе обсуждения.)

Учитель:   Хорошо. Идем дальше. Теперь  нужно сочинить основную часть. Это наиболее    объемная часть, которая  развивает идею зачина. Помните: вы начинаете новый абзац. Предложение, открывающее   собой   абзац,   обращает на себя при чтении       особое   внимание, и его значение в тексте велико.

 Любое коварство опасно. Оно часто приводит к ошибкам.                    Чтобы    избежать  ошибок   при построении предложений с деепричастным  оборотом, следует соблюдать  непреложное   правило:   деепричастие должно относиться к тому же подлежащему, что и глагол-сказуемое.  Например, в предложении №2 и  у      действия    «положить»,      и    у    действия «разбросать» - один исполнитель. Поэтому синтаксические    нормы  не нарушены. Трудность заключается еще и    в    том,  что деепричастный оборот может использоваться   не только в двусоставном, но   и    в односоставном предложении,    где нет подлежащего. («Выполняя задание, пользуйтесь памятками.  Работая над  сочинением, необходимо написать план.») В определенно-личном или неопределенно-личном предложении действующее лицо косвенно выражено в форме сказуемого, а в безличном оно подразумевается.

                                                   (Составляется в ходе обсуждения.)

Учитель:

       Последняя композиционная часть вашего сочинения – концовка. Она завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид. Концовка содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише типа: «Все сказанное убеждает читателя в том, что…», «Подводя итог сказанному, можно сделать вывод…» и т.п.

   Напишите вывод.

      Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: если хочешь овладеть нормами современного литературного языка, нужно изучить правила построения предложения с деепричастным оборотом и помнить о его «коварстве».                              

                                                      (Составляется в ходе обсуждения.)

IV. Итог урока.

Учитель:  Сегодня мы закрепляли наши умения и навыки в написании сочинения на лингвистическую тему. Я думаю, что в ходе обсуждения вы заметили, что формы выражения мысли в устной и письменной речи различны. Требования к письменному тексту диктуют необходимость точного выбора того или иного слова, его формы, нужной синтаксической конструкции, употребления речевого оборота, стиля и способа изложения материала. Это сделать нелегко. Но чем чаще будем писать подобные работы. Тем лучше будет получаться. Поэтому домашнее задание станет продолжением  урока.

V. Домашнее задание:

Написать сочинение на одну из предложенных тем:

1.    Как пополняется словарный состав русского языка?

2.    Зачем нужна пунктуация?

3.     Инфинитив.

4.     Никуда без словаря.

5.     Пульс в слове.

6.     Глагол – самая живая часть речи.

7.     Дерево из слов. (Словообразовательное гнездо.)

8.     Вежливые слова.

9.     Зачем нужны падежи?

10.     Роль устаревших и книжных слов в публицистической и художественной речи.

Учитель:   Готовясь к уроку, я долго думала о том, как лучше, проще и доступнее объяснить, в чем секрет хорошего сочинения. Скажу лишь одно: чтобы сочинение было интересным, должно быть интересно писать вам самим. Поэтому предлагаю такой широкий круг тем. Выберите «по душе». И помните: эта работа – часть экзамена. Сегодня выпускник должен основательно к нему готовиться, потому что от его результатов зависит и возможность получить дальнейшее образование, и будущая профессия, а в конечном итоге – и судьба.

   Желаю удачи.

Приложение

(Сочинения учителя и учащихся.)

          Как пополняется словарный состав русского языка?

          Словарный состав русского языка постоянно пополняется. Этот процесс происходит по-разному.

          Русский народ издавна вступал в политические, торговые, научные и культурные связи с другими народами. При этом русский язык обогащался словами из других языков. Эти слова называли новые для русского народа вещи, обычаи, понятия. Так и в тексте (рассказе) Е. Гришковца (герои употребляют в своей речи) есть заимствованные (из греческого языка) слова «идея», «атмосфера».

        Словарный состав языка тесно связан с жизнью общества. Развитие науки и техники, литературы и искусства, изменения в повседневной жизни вызывают появление новых слов, которые называются неологизмами. С этим же явлением связано возникновение профессионализмов. Например, слова «компьютер» (№1), «штатив» (№11).

       Таким образом происходит пополнение словарного запаса русского языка. Новые слова образуются постоянно. Это обусловлено переменами жизни в обществе.

                                                                    (Мироненко О.А..)

Зачем нужна пунктуация?

        Пунктуация – это раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила их постановки. На письме без знаков препинания обойтись невозможно.

              Например, точка в конце предложения №1 и восклицательный знак в конце 19 предложения завершают их на письме. Это знак завершения и отделения. Внутри предложения №23 при помощи запятых выделен деепричастный оборот «красиво разбросав на нем несколько яблок, мандарины, орехи», а в предложении №33 при помощи запятой автор разделяет части сложносочиненного предложения. Это знаки выделения и разделения.

              Если хочешь научиться грамотно писать и правильно говорить, то необходимо знать пунктуационные правила, потому что они помогают верно понять смысл написанного.

                                                                    (Субботина Вера, 9 «б» кл.)

 Инфинитив.

               Каждый глагол имеет свою начальную форму, которая называется инфинитивом. Он отвечает на вопрос что делать? («рисовать» - №2) или что сделать? («суметь» - №25).

               Инфинитив – неизменяемая форма глагола: не указывает ни на время, ни на число, ни на лица, только называет действие.

               В предложении инфинитив может быть любым членом  предложения. Этим он и интересен. Но как же избежать ошибок при определении его синтаксической роли? Дело в следующем. Если и спрягаемая часть, и инфинитив обозначают одно действие, то это будет сказуемым, а если же эти глагольные формы обозначают действия разных лиц, то инфинитив станет другим членом предложения. Например, в предложении №2 «он умел рисовать» = «он умел, он рисовал». А в 19-ом предложении другая ситуация. «Родители заставили его учиться» = «родители заставили, он учился». Следовательно, во втором предложении инфинитив входит в состав сказуемого, а в 19 – является дополнением.

              Таким образом, если хочешь знать всё о глаголе, надо сначала изучить инфинитив.

                                                 (Миньков Андрей, 9 «б» класс)      

                                                 Никуда без словаря                              «Словарь – это вся Вселенная в алфавитном порядке», - говорил известный французский писатель Анатоль Франс. Поэтому без словаря – никуда!

        Богатая и разнообразная лексика русского языка собрана в словарях, которыми необходимо умело пользоваться. Например, чтобы не ошибиться в правописании слова «рисовать» (№2), нужно обратиться к орфографическому словарю, а значение слова «атмосфера» (№12) выяснить можно по толковому словарю.

       Если хочешь стать образованным человекам, иметь широкий кругозор, а в будущем получить престижную профессию, почаще обращайся к орфоэпическим, фразеологическим словарям, к словарям синонимов и антонимов. Они помогут тебе овладеть нормами современного литературного языка.

                                                       (Мироненко Александра, 9 «б» кл.)

 Пульс в слове

       Если слово состоит из нескольких слогов, то один из них звучит более четко, чем остальные. Произнесение одного из слогов с большей силой и длительностью называется ударением. Это и есть «пульс в слове».

        В русском языке ударение не закреплено за определенным слогом, как в некоторых европейских языках. Оно разноместное. Например, в слове «гостем» (№3) ударение падает на первый слог, в слове «Серёга» (№1) – на второй, в слове «рисовать» (№2) – на третий. Кроме того, русскому ударению свойственна подвижность: оно может переходить в слове с одного слога на другой. Например: бы′ло (№2) – была′ (№8).

       Ударение в русском языке позволяет различать слова («за′мки» – «замки′»), разные формы одного и того же слова («ле′са» – родительный падеж, единственное число и «леса′» – именительный падеж, множественное число).

      Эти признаки и делают русское ударение сложным: нет единого универсального правила его постановки. И если хочешь овладеть современными нормами произношения, самое лучшее – иметь орфоэпический словарь на столе и заглядывать в него всякий раз, когда возникает сомнение.

                                                                     (Миронеко О.А.)

Глагол – самая «живая» часть речи.

      Глагол занимает в системе частей речи русского языка особое положение.

       Его по праву можно назвать самой «живой» частью речи, потому что его общее грамматическое значение – это действие. Кроме того, всем глаголам характерно значение процесса во временном промежутке. Например, глагол «был» (№1) стоит в прошедшем времени, «назовем» (№18) – в будущем. Также глаголы выражают ощущения, желания, эмоции («удивлял» - №4, «чувствовали» - №33). Если нужно назвать действия, связанные с умственной, речевой, трудовой деятельностью, различные состояния человека, природы, на помощь приходят глаголы.

      Действительно, глагол – самая «живая» часть речи. Не случайно А.Н.Толстой говорил, что глагол является живой основой языка.

                                                         (Кокоткина Елизавета, 9 «б» кл.)

 Дерево из слов.

(Словообразовательное гнездо.)

        Однокоренные слова можно представить в виде дерева из слов.

        Чтобы найти корень слова, надо подобрать родственные слова. Найти корень – значит выделить в слове самое главное, понять его смысл, запомнить целую группу слов, составляющих словообразовательное гнездо. Так и в тексте Е. Гришковца встречаются однокоренные слова, образованные от одной основы при помощи разных суффиксов («хозяевами» - №6, «хозяйка» - №7, «хозяин» - №15). Возьмем другой пример. Глаголы «прийти»(№4), и «идет» (№7) – тоже «ветви одного дерева».

         Люди, внимательные к языку, любят устанавливать родственные связи между словами. Это помогает глубже понять значения слов и тем самым пополнить свой словарный запас.

                                                                     (Мироненко О.А.)

                                                           Вежливые слова.

      Вежливые слова необходимо и полезно знать каждому человеку.

        Язык – духовное богатство народа. Но богатство остается для человека недоступным, если он не овладел родной речью в полной мере. Употребление «вежливых»   слов говорит о воспитанности человека. Среди людей принято здороваться, приветствовать и благодарить друг друга. Так и герои Е. Гришковца говорят друг другу «добрый день», «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста». Употребление таких слов говорит о высокой культуре человека. «Доброе слово лечит, а худое - калечит», - гласит народная пословица.

        Если хочешь к себе хорошего отношения, сам научись доброжелательно относиться к окружающим людям. И без вежливых слов тут не обойтись!

                                                                     (Мироненко О.А..)

                                          Зачем нужны падежи?

        Изучать падежи – интересное занятие

В русском языке шесть падежей. Каждый из них имеет своё название и отвечает на определенный вопрос. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными. По падежам изменяются некоторые части речи: существительные, прилагательные, местоимения, причастия и числительные. Если не знать их падежные окончания, то можно ошибиться в правописании слов. Возьмем существительное «гостем». В окончании пишется буква е, потому что слово употреблено в творительном падеже. С помощью падежных окончаний составляются предложения. Например, в предложении №31 (Без телевизора, музыки, обжорства.) именно окончания делают предложение понятным читающему.

     Значит, очень важно знать падежи. К тому же именно в падежных окончаниях заключено грамматическое значение слова.

                                                             (Павлова Наталья, 9«б» кл.)

 Роль устаревших и книжных слов в публицистической и художественной речи

        Слова, как и люди, рождаются, живут и служат нам, старятся,

«уходят на покой» и даже умирают. Умирают, потому что мы не употребляем их в речи. Но роль устаревших и книжных слов очень велика.

        В публицистической и художественной речи они часто употребляются. Например, в предложении № 14 употреблено слово «нетленная», которое имеет значение «никогда не исчезающая, вечная». А в 15 и 16 предложениях благодаря словам «лик», «Юсуповы палаты», «исполниться их прелести» создается облик старой Москвы.

       Современному человеку необходимо знать устаревшие и книжные слова, так как они часто используются в художественной литературе и публицистических произведениях. 

                                         Зачем нужны запятые

  На письме без запятых обойтись нельзя.                                                            Запятые находятся внутри предложения и выполняют выделительную и разделительную функции. Например, в предложении №14 запятая разделяет части сложноподчиненного предложения. А в предложении №9 первая и вторая запятые выделяют вводное слово «наверное». Очень важно правильно расставлять запятые. Лучше это делать согласно пунктуационным правилам. Всем известен классический пример «казнить нельзя помиловать», когда жизнь человека зависит от правильного употребления запятой.

       Современному человеку необходимо быть грамотным. Для этого нужно овладеть нормами литературного языка. Без знаний пунктуации это невозможно. Запятые – самые часто употребляемые знаки препинания, поэтому им нужно уделить особое внимание.

                                                   (Новикова Мария, 9«б» кл.)