№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемый результат
|
1
|
Организационный момент
|
Приветствие. Предлагаю поздороваться сегодня
так, как это делают жители разных стран.
В Тунисе, здороваясь на улице, принято
сначала поклониться, поднести правую руку ко лбу, затем к губам, затем к
сердцу. «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя» — таков смысл этого
приветствия.
Жители страны Тонга, расположенной на
островах Тихого океана, при встрече со знакомыми останавливаются на
расстоянии, покачивают головой, топают ногой и пощёлкивают пальцами.
Японцы при встрече кланяются.
Эскимосы, приветствуя знакомого, слегка
ударяют его кулаком и по плечам.
Считается, что рукопожатия появились ещё в первобытные
времена. Тогда, протягивая друг другу руки, люди показывали, что у них нет
оружия, что они пришли с миром.
Пожмите руки друг другу.
Проверка готовности к уроку. Создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке.
|
Учащиеся здороваются таким образом
|
Осознанное вхождение учащихся в пространство
деятельности на уроке.
|
2
|
Этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности
|
Ребята, прочитайте текст.
Мама сказала:
Ты мне услужи:
Вымой тарелки,
Сестру уложи,
Дрова наколоть
Не забудь, мой сынок,
Поймай петуха
И запри на замок.
Сестрёнка, тарелки,
Петух и дрова.
У Лемеле только
Одна голова!
Схватил он сестрёнку
И запер в сарай.
Сказал он сестренке:
- Ты здесь поиграй!
Дрова он усердно
Помыл кипятком
Четыре тарелки
Разбил молотком.
Но долго пришлось
С петухом воевать:
Ему не хотелось
Ложиться в кровать
(Л.Квитко)
- О чем идет речь
в этом стихотворении?
- Как называется
документ, в котором сообщается, что нужно делать, и обязательно указывается
порядок, в котором надо производить действия?
-Правильно, если
же инструкцию перепутать, то получится то, что описано в этом шутливом
стихотворении.
- Вы обратили
внимание, на какие слова падает логическое ударение?
- Ребята, как вы
думаете, почему мы начали урок с такого разговора? Чем мы будем заниматься на
уроке сегодня?
-Вы правы, но для
того чтобы мы смогли это сделать, что нам нужно узнать?
-Вы правильно
сказали. А какие стили речи мы уже знаем?
- вспомним, на
какие три вопроса надо ответить, чтобы определить стиль речи?
Какова цель
названных вами стилей речи?
-Сегодня мы
познакомимся ещё с одним стилем речи. Это официально-деловой стиль речи.
Озвучьте тему нашего урока.
-На доске вы видите цифры и комментарии к ним
0-
Ничего не знаю
1-
Что-то слышал
2-
Имею неполные
знания
3-
Знаю эту тему
Запишите в тетради на полях цифры от 0 до 3. Обведите
в кружочек цифру, обозначив тот уровень знаний, на котором вы находитесь в
настоящее время.
Посмотрим, что изменится к концу урока
|
Учащиеся читают, отвечают на вопросы
- Мама просит сына помочь ей. Она дает ему
наставления.
- Инструкция
- логическое ударение падает на глаголы:
услужи, вымой, уложи и др.
- Наверное, мы тоже будем составлять
инструкцию.
- узнать в каком стиле речи её оформляют,
какую лексику надо использовать, какие типы речи.
- разговорный, художественный, научный.
- с кем говорим, где говорим, зачем говорим
Разговорный – общение,
Художественный – воздействие на воображение
и чувства,
Научный – сообщение.
- тема урока – официально-деловой
стиль речи
|
Коммуникативные УУД
взаимодействуют с
учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника
Познавательные УУД
Анализируют
вербальную информацию.
По вызову учителя
(или по желанию) отвечают на поставленные вопросы
Регулятивные УУД
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу
Высказывают
предположения на основе наблюдений.
Слушают в
соответствии с целевой установкой.
|
3.
|
Постановка цели и задач урока
|
Итак, с темой мы определились.
- Какую поставим перед собой цель?
- А какие задачи нам нужно выполнить?
|
Узнать, что представляет
собой официально-деловой стиль, составить инструкцию.
Разобраться, чем отличается данный стиль
речи от уже изученных нами стилей речи.
Выяснить, какова особенность официально-делового стиля
|
Познавательные УУД
По вызову учителя
(или по желанию) отвечают на поставленные вопросы.
Коммуникативные УУД
Владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства
для решения учебных задач.
Регулятивные УУД
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу
Формулируют проблему (цель, задачи) урока.
|
4.
|
Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
И построения проекта выхода из
затруднения
|
Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
Обратимся к учебнику.
- ребята, заполните пустые разделы таблицы
-На
партах дидактический материал с определенным содержанием.
Определите, к какому из разделов таблицы
относится каждая опорная карточка
-где можем проверить правильность
выполненной работы?
|
-
В учебнике
Читают
информацию в учебнике. Стр. 49.
Осмысляют
теоретический материал.
Заполняют
пустые разделы таблицы.
Цель
|
Сфера употребления
|
Особенности
стиля
|
жанры
|
лексика
|
|
|
|
|
|
1.необходимо
обратить внимание;
ниже изложенный;
в соответствии с законом;
принимая во внимание;
2.
объявление, приказ, устав, закон, заявление, инструкция, кодекс.
3. логичность, краткость,
точность изложения,
4.переписка граждан с учреждениями;
учреждений друг с другом, составление
государственных
бумаг; деловых бумаг.
5. информация
- в учебнике.
|
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой установкой.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Адекватно
самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
Познавательные УУД
Анализирую, делают выводы, устанавливают закономерности, строят
рассуждения.
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют
монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения
учебных задач.
Осуществляют речевой самоконтроль в процессе
речевой деятельности.
|
5
|
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
-Сделаем вывод, что представляет собой официально-деловой
стиль речи
-Обратите внимание на доску.
На доске записаны предложения:
Встаньте пораньше утром, сделайте зарядку.
Во время зарядки дышите ровно.
Содержите свое тело в чистоте. Питайтесь
правильно!
Не курите!
-Определите задачу
автора в этих предложениях
- Какие языковые
средства использованы в этих предложениях?
- сделайте вывод, к какому стилю относятся
эти предложения.
-Рассмотрим
один из жанров делового стиля – инструкцию. Что такое инструкция? Где можем
найти ответ на данный вопрос?
|
Учащиеся отвечают, делают обобщения, выводы.
-Это рекомендации
по здоровому образу жизни.
Учащиеся отвечают, делают вывод.
-
в словаре. Работа с толковым словарем.
Инструкция
– это указание, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления,
выполнения чего-нибудь.
|
Познавательные УУД
Строят логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные
УУД
Слушают в соответствии с целевой установкой.
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
Коммуникативные
УУД
Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют
монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения
учебных задач.
Осуществляют речевой самоконтроль в процессе
речевой деятельности
|
|
Физминутка (Задача:
способствовать сохранению здоровья учащихся)
|
Проведем
физминутку, используя лексику официально-делового стиля.
|
Ученик
инструктирует, как выполнить упражнение и проводит физминутку
|
Психологическая и
физическая разгрузка.
|
6
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
(Работа в
группах)
|
-Пользуясь
полученными знаниями, составьте памятку пешеходу «Как правильно переходить
улицу».
-Скажите, что у
нас должно получиться?
Работу проведем в
группах с дальнейшей
самопроверкой по
эталону.
|
-Должна
получиться инструкция.
Каждая группа
защищает свою памятку.
например: 1. Не
переходи улицу, где попало, даже если очень спешишь.
2.Переходи
проезжую часть только на зеленый свет.
3.Переходи улицу
только по пешеходным переходам.
4.Не устраивай
игр на проезжей части улиц и дорог.
5.Не цепляйся за
проходящий транспорт.
6.Прежде чем
перейти дорогу, убедись в полной безопасности перехода.
|
Познавательные УУД
Строят логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Владеют приемами отбора и систематизации
материала.
Регулятивные
УУД
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Адекватно
самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
В группах самостоятельно
контролируют свое время и управляют им.
Принимают решения в
проблемной ситуации на основе переговоров.
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют в группе
для решения задания.
Устанавливают и
сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выводы.
|
7
|
Этап включения
в систему знаний и повторения
Применение новых знаний.
Работа над проектом
|
-продолжим работу в группах по составлению
инструкций, но сейчас у каждой группы будет своё индивидуальное задание.
(представитель
из каждой группы подходит к учителю, чтобы получить задание)
(Учитель
не участвует, но консультирует по необходимости учащихся, ненавязчиво
контролирует, консультирует по презентации результатов)
|
1
группа. Как не заболеть гриппом.
2
группа. Как сберечь свое зрение.
3
группа. Как правильно питаться.
4 группа. Как сохранить свои зубы здоровыми.
На партах учащихся картинки разной тематики,
цветные карандаши, учащиеся могут использовать их для подготовки презентации
готового продукта.
Работают активно и самостоятельно:
Структурируют необходимую информацию
Консультируются в группе
Готовят презентацию результатов.
|
Регулятивные УУД
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
Адекватно самостоятельно оценивают
правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации.
В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
Принимают решения в
проблемной ситуации на основе переговоров.
Познавательные УУД
Структурируют текст официально-делового
стиля.
Коммуникативные УУД
Взаимодействуют в группе
для решения задания.
Адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Владеют письменной речью.
|
8
|
Применение
новых знаний
Презентация
проектов, самоанализ и самооценка результатов.
|
Учитель принимает итоговый отчет.
Обобщает и резюмирует полученные
результаты
|
Презентуют готовый продукт
деятельности.
Демонстрируют понимание проблемы,
цели и задачи; умение планировать и осуществлять работу. Осуществляют
рефлексию деятельности и результатов, взаимооценку деятельности и её
результатов.
Продукт 1 группы.
Как не заболеть гриппом.
-
чаще бывайте на свежем воздухе, больше двигайтесь,
-
закаляйтесь,
-
правильно и вовремя питайтесь,
-
регулярно проветривайте помещение, делайте влажную уборку,
-
употребляйте в пищу продукты, содержащие витамин С (клюкву, лимон, бруснику),
а также такие овощи, как чеснок и лук.
-
избегайте тесных контактов с людьми, которые кашляют, чихают,
-
мойте тщательно руки с мылом.
|
Регулятивные УУД
Слушают в соответствии с целевой установкой.
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
Познавательные УУД
Строят логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
|
9
|
Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке и информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
|
-Подведем итоги урока.
-Что
мы узнали об официально-деловом стиле?
-
Какова сфера его употребления?
-
Каково назначение инструкции.
-
Какая тема объединяла рабочие материалы на уроке.
-Удалось ли нам ответить на вопросы, которые задали в
начале урока?
- Достигли своей цели?
Д/з Теоретический материал (учебник § 19).
1)
Упр. 90
письменно
или
2) Создать инструкцию по здоровому образу жизни, выбрать самостоятельно тему.
- В заключение урока посмотрите на доску,
закончите высказывания
Я вспомнил, что…
Я узнал…
Я понял…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Было сложно…
Я ничего не понял…
- Вернемся к шкале знаний, оцените себя, посмотрим, что
изменилось к концу урока:
0 – ничего не понял
1 – что-то понял
2 – понял, но есть вопросы
3 – хорошо понял
|
Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.
- Здоровым быть здорово!
|
Регулятивные УУД:
Соотносят цели и
результаты своей деятельности.
Определяют степень
успешности работы.
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Познавательные УУД
Владеют приемами отбора и систематизации
материала.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.