Ход урока:
I.Орг. момент (1 мин).
Цель: Создание положительного эмоционального настроя.
Начинается
урок,
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять,
Интересное
узнать.
II. Создание проблемной ситуации. Понятие о
родственных словах, корне. Лексическое значение слова «корень».(15 мин)
Цель: через проблемную ситуацию
подвести детей к «открытию» нового знания с помощью побуждающего диалога.
На интерактивной доске слова:
гриб, грибной
суп, крепкий грибок, подберезовик, вкусные грибочки, грибник.
- Прочитайте запись про себя, вслух.
- Что вы прочитали? (слова, словосочетания)
-Вам будет предложено задание:
выписать в столбик родственные слова. Обсудите в парах, какие слова будете
выписывать.
- Запишите слова.
- Проверим, какие слова выписали. (ребята
зачитывают выписанные слова. Хорошо, если кто выпишет слово «подберезовик».
Если не найдется такого ученика, то открываю доску и говорю: «А я выписала
слово «подберезовик». Покажите на «светофоре», вы согласны? (Кто-то
соглашается, а кто-то нет. Возникает проблемная ситуация)
- Давайте разбираться. Вернемся к заданию.
Какие слова надо было выписать? (родственные).
- Значит, мы должны разобраться, что такое
родственные слова.
На доске появляется опорное слово
- А как вы понимаете, что такое родственные
слова? (слова, связанные по смыслу)
На доске появляется опорное слово
- Докажите, что выписанные слова связаны по
смыслу.
(грибной суп – суп из грибов, грибок –
небольшой гриб, подберезовик – гриб, растущий под березой, грибочки –
маленькие грибы, грибник – человек, собирающий грибы.)
- Раз все слова, связаны со словом «гриб»,
связаны по смыслу, значит они родственные? (кто-то согласен, кто-то – нет.)
- Значит, есть еще какое-то условие, при
котором слова будут называться родственными. Давайте посмотрим внимательнее
на слова. Что увидели? (в словах должна быть общая часть)
- Выделим общую часть дугой. ( у одного
слова выделяю корень я, в остальных словах – ученик, дети – в тетрадях)
- Кто знает, как называется общая часть? (найдется
ученик, который знает, что общая часть – это корень слова. Если такого
ученика нет, то обращаемся к учебнику)
- А где ты это узнал?
-Что мы сейчас выделили? (общую часть)
-Общую часть каких слов? (родственных)
- Итак, какие слова мы будем называть родственными?
родственные слова
близкие по смыслу общая часть
корень слова
- С родственными словами разобрались.
- О каком новом понятии вы еще узнали? (о
корне)
- Попробуйте, опираясь на ключевые слова,
сформулировать правило, что такое «корень».
-Давайте сравним правило, сформулированное
вами, с правилом в учебнике (с. 51).
- Прочитайте про себя, вслух.
-Правильно вы сформулировали правило? (да)
-Молодцы, ребята!
-Ребята, а где вы слышали такое слово
«корень»? (выслушиваются мнения детей)
- … (имя ученика) нам подготовил(а) выписку
из толкового словаря С.И.Ожегова, какое значение может иметь слово «корень».
Послушаем.
Ученик зачитывает значение слова «корень»:
1)
подземная часть растения,
2)
часть волоса, зуба, ногтя.
3)
начало, источник чего-либо.
4)
часть слова
-Ребята, а какое значение корня будет
интересовать нас на уроках русского языка? (корень слова)
- А что же такое корень слова? (общая часть
родственных слов)
- А какие слова называются родственными?
Самооценка по каллиграфии, самоконтроль над
безошибочным написанием слов.
Итог.
Физминутка. (2
мин)
III. Понятие об однокоренных словах.( 5 мин)
Цель: определить понятие
«однокоренные слова»
-Вернемся к нашим словам. Можно ли сказать,
что данные слова образованы от одного и того же корня? (да)
- От какого? (от корня –гриб-)
-Подумайте, как можно назвать слова,
образованные от одного и того же корня? Обсудите в парах.
-Поделитесь своим мнением. (выслушиваются
мнения ребят)
-Посмотрим, как у автора в учебнике об этом
сказано (с.52)
-Прочитайте про себя, вслух.
-Так как же называются слова с одним и тем
же корнем? (однокоренные)
-Это правило действует только для наших слов
или для других тоже? (для других тоже. Например, образец в правиле).
Подведение итога после решения проблемной
ситуации:
- С какими новыми понятиями сегодня
познакомились? (родственные слова, корень слова, однокоренные слова)
-Как будете доказать, что слова являются
родственными? (они должны быть связаны по смыслу и иметь один и тот же
корень)
- Что такое корень? (общая часть родственных
слов)
- Какие слова называются однокоренными? (те,
которые образовались от одного и того же корня)
-Ребята, после того, как вы узнали о новых
понятиях, какую учебную задачу поставите? (будем учиться находить
однокоренные слова, выделять корень).
IV. Упражнение в распознавании однокоренных
слов.
( 15 мин)
Цель: учиться находить родственные
слова, выделять корень в словах
- Игра «Засели домики».
-Одновременно в 3 домика приехали
«родственники». Правильно ли родственные слова заселились в домики? Поработайте
в парах, поставьте рядом со словом «плюс», если заселение верное.
-Проверяем.
-Кто согласен?
(зеленый «светофор»)
-Не согласен?
(красный «светофор»)
-1 ряд с чем вы не согласны? (слово «лист»
не родственное).
-Докажите. («лист» не связан со словом
«лиса»)
-Молодцы! Уберем слово «лиса».( 1 ученик у
доски отодвигает слово вниз)
- 2 ряд тоже с чем-то не согласен. (лишние
слова здесь «лисичка» и «мороз»)
-Докажите.
- 3 ряд согласен.
-Так какие же
слова называются однокоренными? (при затруднении – обратиться к правилу)
Подводится итог.
- Самостоятельная работа. Упр. 107
1. Выпиши группы однокоренных слов.
Грач, вода,
грачиха, лес грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
2. Почему слова каждой группы ты считаешь
однокоренными?
-Прочитайте про
себя, вслух.
- Какие слова будете искать? (однокоренные)
- А какие слова называются однокоренными?
(при затруднении – к правилу)
-Если при работе возникнут затруднения, как
будете работать? (обратимся к правилу)
-Проверим. ….(имя ученика) работал с заданием
на компьютере. Проверим, справился ли он? (если дети считают, что ученик
справился верно – поднимают зеленый светофор, если справился не верно –
красный).
-Докажите, что выписанные слова –
однокоренные. (они близкие по смыслу и имеют общий корень).
Итог. Дети оценивают свою работу по
каллиграфии, по безошибочному написанию слов.
- Упр. 108 (если останется время)
-Какие слова не понятны? (кайма, бахрома)
-Кайма
– отличающая по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия.
Бахрома – тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а
также ряд таких свисающих нитей, кистей.
- Какое задание можно предположить? (найти
однокоренные слова)
-Найдите однокоренные слова и покажите на
веере их число в тексте.
-Какие однокоренные слова нашли? (снегом,
снежною)
На доске:
-Докажите, что они однокоренные. (Связаны по
смыслу, имеют общую часть). Дети затрудняются назвать общую часть.
-Обратимся к учебнику, что автор нам
расскажет. (согласные звуки в корне могут чередоваться: снег-снежок)
-Так какой же корень у этих слов? (-снег-,
-снеж-)
V. Подведение итогов урока. (2 мин)
-О каких новых понятиях узнали на уроке?
-Что такое родственные слова?
-Что такое корень?
-Какие слова называются однокоренными?
- Кто сегодня доволен своей каллиграфией? Кто
не доволен? Что можно порекомендовать этим детям?
- Кто считает, что сегодня на уроке был
внимателен, не допустил ошибок при списывании с доски, учебника. А у кого
были ошибки?
-Д/з: выучить правила, упр.109 (найти и
выписать однокоренные слова, доказать, что они однокоренные), упр.116*
(разделить слова на группы, записав каждую группу в отдельный столбик).
Задание на выбор (дифференцированный подход)
Рефлексия.
- Дорисуйте человечка и покажите, как для
вас прошел урок.
-Спасибо за работу. Урок закончен.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.