Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку по теме "Имя прилагательное"(повторение изученного в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по русскому языку по теме "Имя прилагательное"(повторение изученного в начальной школе"

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifТема: Правописание имён существительных на ­ия, ­ие, ­ий (с презентацией)


Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в текст, алгоритм, схему), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

ЛР: распознавать существительные­исключения (слова на ­ия, ­ие, ­ий), писать орфограмму­букву е–и в безударных падежных окончаниях имён существительных, разграничивать написание падежных форм на ­ия, ­ие, ­ий от сходных в звуковом отношении написаний (на ­ея, ­ей, ­ье).


Ход урока

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.


II. Языковая разминка.



Учитель читает предложение (оно может быть представлено на слайде с помощью компьютера):

По утрам [со’нце] [б’й’о,т] [ф б’ис’э,тку] [сквос’] пурпурную лиловую зелёную и лимонную листву. (К. Паустовский)

Задание: записать предложение, заменив слова в транскрипции их орфографическим написанием, расставить знаки препинания.

Какие знаки препинания поставили?

Составьте схему предложения. [ – = ~ , ~ , и ~ ~ ].

В каких словах вы написали ь? Почему?

Какие ещё случаи употребления ь вы знаете?

Запишите по одному слову с этими орфограммами. (Тишь, борьба.)

Определите падеж и склонение имён существительных, выделите окончания.

Поставьте существительное беседка в Р., Д., и П.п. Какие окончания будут у этого существительного? (е и и.) Почему? (I склонение.)

Морфологический разбор существительного листву.



Познавательные УУД:

1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

2. Адекватно понимать информацию устного сообщения.

3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.



III. Постановка учебной проблемы.


Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока». (Можно воспользоваться презентацией)

Обучение сотрудничества

Работа в группах.

Ученики фиксируют противоречие (в Д.п. существительные одного и того же склонения (I) имеют разные окончания – и и е) и формулируют проблемный вопрос: «Почему, в каких случаях нужно писать букву и (а не е – по правилу) в окончании существительного?»




Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

IV. Открытие новых знаний.


1.Элементы исследовательской деятельности. Материал для наблюдений выносится на доску (слайд):

математика география

литература история

информатика геометрия

физика химия

Сравните концовки слов в каждом столбике.

Что вы заметили в словах 2­го столбика? (На ­ия – выделяется цветом.)

Рядом со словами 2­го столбика появляется запись:

математика география – географиИ

литература история – историИ

информатика геометрия – геометриИ

физика химия – химиИ

В каком падеже я употребила существительные во 2­м столбике? Можно ли сказать однозначно без словосочетания? (Нет, это может быть форма Р., Д. или П.п.)

Сделайте вывод: в каких случаях окончание и пишется у существительных в Р., Д. и П.п.?

2. Упр. 428 – работа по таблице.

Рассмотрите таблицу и найдите в ней информацию, подтверждающую ваши выводы.

В какой графе таблицы она представлена? (I скл., 2­й столбик.)

Как называются такие слова? (Исключения.)

Какие ещё группы слов­исключений вы обнаружили? Как они выделены? (Жирным шрифтом – на ­ий, ­ие.)

Что объединяет все эти слова в начальной форме? (Предпоследняя буква И – перед окончанием.)

Почему она подчёркнута двумя чертами? (Это условие выбора написания.)

Технология продуктивного чтения

3. Чтение 1­го текста в рамке (2­я часть).

Найдите новую информацию в этой части правила.

4. Чтение 2­го текста в рамке.

Это другое правило или то же самое?

Назовите ключевые слова урока.

Какой вариант для вас удобнее? Попробуйте сформулировать свой.


Составьте на основе текста графическую модель орфограммы./

-ИЙ Е Е

Р.Д, П. (не на -ИЯ) √ ═/

- ИЕ И И



-ИЙ √

Р., Д., П. (на –ИЯ) И И

-ИЕ


Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Познавательные УУД:

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, текст, схема), преобразовывать ее из одной формы в другую (схема).



Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.






V. Развитие орфографических умений.


Упр. 429 – выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно написать букву е–и в безударных падежных окончаниях существительных».

Ученики пробуют самостоятельно выстроить ход рассуждений по заданию к упражнению, затем сравнивают с алгоритмом в учебнике.

Нужно отметить, что для применения правила важнее всего буква и перед окончанием. Это не только условие, но и опознавательный признак орфограммы: слышишь, пишешь и перед окончанием, значит, и в окончании пиши букву и.

Комментируя 3­й шаг алгоритма, следует сказать, что чаще мы не подставляем существительное для проверки, а определяем падеж и запоминаем падежное окончание в каждом склонении.

Упр. 430 – первичное закрепление умений работать по алгоритму для выбора буквы е–и в безударных падежных окончаниях существительных.

Коллективная работа под руководством учителя (3–4 примера), затем самостоятельно.

Упр. 431 – развивается умение разграничивать близкие в звуковом отношении концовки в И.п. ед.ч.: ­ея – ­ия, ­ей – ­ий, ­ье – ­ие, предупредить отрицательное взаимодействие навыков – смешение написаний безударных окончаний существительных по правилу и исключений на ­Ия, ­Ие, ­Ий.

ИЙ, ИЯ, ИЕ ЕЙ, ЬЯ, ЬЕ

(нет И перед )



П.п. о ЮрИИ (ИЙ) об АлексеЕ (ЕЙ)


Д.п. НаталИИ (ИЯ) НатальЕ (ЬЯ)


П.п. в сиянИИ (ИЕ) в сияньЕ (ЬЕ)




Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, группировать, строить логические рассуждения, делать выводы.

2. Владеть приемами отбора и систематизации материала, преобразовывать информацию из одной формы в другую (алгоритм, схему).


Коммуникативные УУД:

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

VI. Итог урока.


VI. Итог урока.

Что нового узнали?

Чему учились? Какие трудности остались?

Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VII. Домашнее задание.


1. Составить схему правила (уметь рассказать свой вариант правила).

2. ТСР, самостоятельная работа № 12 (Н. задание 3; П. задание 5).






Краткое описание документа:

Урок русского языка .

Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)

Тип урока. Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.

Цели как деятельность учеников.

М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

ЛР: анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»

 

Эпиграф к уроку:

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нем раздолье.

В нем воркованье голубя весной,

Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.

Березовая роща. Свет сквозной,

Небесный дождь, просыпанный по крыше.

                          (К.Бальмонт)

 

Ход урока:

I.Мотивация урока. Яркое пятно.

Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )

Беседа после прочтения.

-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?

-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.

-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?

-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?

-Какого цвета иней в морозный солнечный день?

-Почему осинку называют трусливой?

-Нравиться вам общаться с природой? Почему?

Дети делают вывод: В нашем крае человек  с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.

II.Формулирование темы и целей урока.

1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?

-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».

             Прислушайтесь к словам.

              В них слово «человечность»

              Не слышится ли вам?

- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?

2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.

III. Актуализация изученного.

На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.

Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.

- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.

1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?

Технология проблемного диалога

Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.

Работа с учебником. Задание: распределительное списывание

 ( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.

Вывод делают дети.

Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.

2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?

3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?

4.Как называется литературный термин -  красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?

5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?

Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку») Элемент здоровьесберегающей технологии

IV.Включение полученных знаний в систему знаний.

1.     А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?

2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.

Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.

ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)

Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.

ЧТО СДЕЛАЛ?

Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.

КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.

ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.

2.      Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:

Однажды на одной из берёз…

(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.

3.     Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.

Рефлексия: Культуровоспитывающая технология. Оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)

- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.

(Здесь могут быть дополнения других детей)

           - Сделаем вывод из всего услышанного и  дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете  помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.

V. Повторение.

- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?

- Какие сведения об имени прилагательном повторили?

- Что узнали нового?

-Интересный был урок? Полезный?

VI.Рефлексия. Технология оценивания учебных достижений . Продолжите предложения:

Я работал на уроке…

У меня получилось…

Я бы хотел узнать..

Считаю, что заслужил отметку…

VII.Реализация домашнего задания.

Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров691
Номер материала 122260
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх